Docente:

Alejandra Molina Vásquez

Psicopedagoga Mención Desarrollo Infantil

16 de Agosto; 2018
Autorización
Valoración de Salud
Entrevista a la Familia/
Anamnesis
Información recopilada por
un(a) especialista, mediante
preguntas específicas,
formuladas bien al propio
paciente o bien a otras
personas, para obtener datos
útiles, y elaborar información
valiosa para formular el
diagnóstico y tratar al
paciente.
Evaluación Psicopedagógica
 La Evaluación Psicopedagógica implica “procesos de recogida, tratamiento e
interpretación de datos, como procesos de análisis y valoración de los mismos,
encaminados a la elaboración de modelos funcionales explicativos del fenómeno
de enseñanza y aprendizaje (diagnóstico), pero también y de modo inexcusable,
procesos de toma de decisiones relativas al tratamiento psicopedagógico y
educativo del sujeto o sujetos implicados en la evaluación, la correspondiente
evaluación de los mismos y de forma obligada el seguimiento del programa de
intervención educativa diseñado a tal efecto, debiendo entenderse este último
como el elemento retroalimentador que todo proceso evaluativo debería
contener y cuya explicitación resulta imprescindible cuando sobre un
determinado proceso de aprendizaje actúa más de un profesional”

García Vidal, J. y González Majón, D. (1992)

 Pruebas Psicopedagógicas
Dentro de las Pruebas psicopedagógicas también se pueden
plantear ciertas clasificaciones necesarias para su utilización.
Se puede distinguir en una primera instancia dos grandes
clasificaciones de los test:

a) Test, pruebas o evaluaciones formales

b) Test, pruebas o evaluaciones informales
 Evaluación Formal
La evaluación formal utiliza test estandarizados, es decir, referidos a normas
estadísticas y empíricas, lo cual ayuda a documentar la existencia de un problema y
a identificar su categoría precisa para un alumno (a). Hay que destacar que la
mayor parte de la evaluación de las dificultades de aprendizaje se realiza a través de
evaluaciones formales y suele desarrollarse bajo condiciones estrictas en su
aplicación.

La mayoría de los test formales incluyen un manual que describe el muestreo de

estandarización (se refiere a la coherencia de la medición, en la coherencia de los
resultados de las diferentes administraciones del mismo test, también proporcionan
información sobre la validez, es decir, se refiere al grado en que el test mide
realmente lo que se propone medir). Por otra parte, describe los procedimientos para
administrar y computar los resultados, como también, da orientaciones para
interpretar los resultados. Los datos que se desprenden de estos test se informan de
modo cuantitativo (por Ej. nivel de edad, nivel escolar, percentil, cifras en escala, y
cociente, etc.).
 Evaluación Informal
En general, los psicopedagogos realizan evaluaciones informales
para obtener información relacionada con la planificación
psicopedagógica y educativa. El objetivo de estas evaluaciones es
detectar áreas de déficit; verificar, probar o descartar las
conclusiones y recomendaciones basadas en la evaluación formal;
deducir las necesidades educativas o
conductuales particulares del niño (a) y formular un programa.
Este tipo de evaluación no tiene referencias a una norma, es decir
no están
Estandarizados.
o Las Pruebas Psicopedagógicas se pueden realizar:

a) De aplicación Individual (sólo un sujeto por sesión)

b) De aplicación Colectiva (varios sujetos en cada sesión)

o Según el Tipo de Respuesta que exigen los test:

a) Verbales (exigen respuesta verbal a las preguntas que se le

formulan).
b) De papel y lápiz.
c) Manipulativas (manipular materiales u objetos).
d) Gráficos (a través de un dibujo o algo similar).
 Áreas de Evaluación
o Procesos cognitivos: percepción y memoria

o Conductas adaptativas: de orientación espacial y temporal

o Expresión gráfica : dibujo, grafismo, recortado

o Lenguaje: expresión oral, lectura, articulación, expresión escrita,

ortografía, contenido del lenguaje escrito

o Matemáticas: conocimientos de cantidades, operaciones,

problemas, contenido
 Batería
Psicopedagógica
Evalúa
Batería Psicopedagógica Evalúa
Autor: Jesús García Vidal / Daniel González Manjón
Objetivo: El estilo de aprendizaje del alumno o alumna y
el potencial de aprendizaje del mismo.
Predicción del rendimiento lector.
Edad: desde jardín infantil hasta el 3er ciclo de la
educación primaria
Área que abarca: Comprensión de palabras y frases.
 Test A.B.C
Manuel Laurence Filho
 • Detectar el nivel de madurez del niño (a)
Objetivo: para el aprendizaje de la lectura y
escritura.

•5 años, 6 meses a 6 años, 6 meses.

Destinatarios:

Administración: • Individual.

• Percepción, psicomotricidad, memoria,

Áreas que abarca: atención, lenguaje.
 Estructura
o Consta de 8 subtest de aplicación individual que evalúan diferentes funciones:

• Subtest 1: Reproducción de Figura (coordinación visomotora).

• Subtest 2: Evocación de Objetos (memoria visual y atención sostenida).

• Subtest 3: Reproducción de Movimientos (Memoria Motora).

• Subtest 4: Evocación de Palabras (Memoria auditiva).

• Subtest 5: Evocación de un Relato (comprensión y memorización).

• Subtest 6: Repetición de Palabras (lenguaje expresivo y trastornos fono articulatorios).

• Subtest 7: Corte de un Diseño (coordinación visomotora).

• Subtest 8: Punteado (coordinación visomotora y resistencia a la fatiga).

 Evaluación
Concede un máximo de 24 puntos y da el puntaje en términos absolutos;
es decir, sin relacionar el resultado con la edad cronológica.
• Desde los 18 puntos hacia arriba predice que el niño
aprenderá a leer en un semestre.
3 puntos
• De 11 a 16 puntos, el aprendizaje se realizará
normalmente en un año. 2 puntos

• De 10 a 07 puntos, aprenderá con dificultad, exigiendo 1 punto

una enseñanza especial.
0 puntos
• Bajo los o7 puntos se recomienda postergar la enseñanza
de la lectoescritura.

Cada test tiene un criterio de corrección

Subtest 1: Subtest 2: Subtest 3: Subtest 4:
A Árbol

Silla

Piedra

B Flor

Casa

Mesa

C Cartera
 Subtest 5: Subtest 6: Subtest 7: Subtest 8:
Contratiempo
“María compró
una muñeca. Era Constantinopla
una linda muñeca
Incomprendido
de loza. La
muñeca tenía los Ingrediente
ojos azules y un
Nabucodonosor
vestido amarillo.
Pero el mismo día Cosmopolitismo
en que María la
Pintarrajeado
compró, la
muñeca se cayó y Familiaridades
se quebró. María
Sardanápalo
lloró mucho”.
Transiberiano
Prueba de Evaluación
Piagetiana
 Objetivo • Identificar el Nivel de Desarrollo
Cognitivo que posee el educando.

Destinatarios • Niños (as) entre 02 y 11 años.

Estructura • Posee 06 diferentes subtest.

Administración • Se aplica de forma Individual

• Batería
Materiales • Manual de Administración.
• Protocolo
 Criterios de Evaluación

Evalúa el Identifica la Establece su Nivel

Desarrollo Etapa o Estadio de Pensamiento
Cognitivo de las de Piaget en que según su edad
personas. se encuentran. cronológica.
 Áreas de Evaluación
Seriación

Noción de
Previsión Conservación

Inclusión de Clasificación
la Clase

Uso de
Cuantificadores
 Aplicación:
Prueba de Evaluación Piagetianas
• Debe ser aplicada cuando ya existe un vinculo afectivo entre el
entrevistado y el entrevistador.

• Debe existir un espacio acorde para la evaluación.

• Debe existir una comunicación clara y precisa.

• La Presentación del Material tiene como finalidad permitir al

entrevistado establecer un contacto con el material, además de
poder apreciar si es conocido por los niños.

• Delimitar sutilmente con el entrevistado la intencionalidad de

evaluación.
 Test Token
(De Renzi y Vignolo)
 Objetivo • Evaluar la comprensión verbal de
órdenes de complejidad creciente.

Destinatarios • Niños (as) de 06 a 11 años, 11 meses.

• Consta de 20 fichas de diferentes

Estructura formas, colores y tamaños.

Administración • Se aplica de forma individual.

• Batería.
Materiales • Manual de Administración.
• Protocolo.
Criterios de Evaluación

Evalúa la Capacidad del

paciente para
comprender nombres,
verbos y preposiciones
 Aplicación: Test Token
• Utilizar ordenes breves para facilitar su memorización.

• Su aplicación es en un tiempo breve.

• Se van utilizando ordenes difíciles en términos de nivel

lingüístico.

Toque el cuadrado verde,

toque el circulo amarillo,
toque el cuadrado azul
grande y el circulo pequeño
de color verde
 Metodología Estructural para el
Diagnóstico y Reeducación de las
Cuatro Operaciones Matemáticas
Básicas
MEDYR
Roberto Careaga Medina (1995)
 • Detectar los síntomas y causas de
Objetivo las dificultades en las cuatro
operaciones aritméticas básicas.

Destinatarios • Niños de 1° a 4° Básico.

Estructura • Consta de
Básicas.
cuatro Operaciones

Administración • Individual.

Materiales • Protocolo, lápiz y papel.

Criterios de Evaluación

Habilidades Función
Matemáticas Operatoria
 Áreas de Evaluación
Adición

División Sustracción

Multiplicación
 Aplicación Test MEDYR
• Mencionar las instrucciones paso a paso de cada una de
las sub - pruebas.

• Su aplicación es en un tiempo breve.

Prueba de Pre Cálculo
Neva Milic – Sandra Schmidt
 Objetivo: • Evaluar el desarrollo del
razonamiento matemático en niños
(as).

Destinatario: • 4 a 7 años

Administración • Individual o Colectiva.

Áreas que abarca: • Función pre numérica.

 Estructura
o Consta de 10 subtest de aplicación individual o colectiva que evalúan diferentes
funciones:

• Subtest 1: Conceptos Básicos (discriminar conceptos de cantidad y dimensión).

• Subtest 2: Percepción Visual (marcar el igual a).
• Subtest 3: Correspondencia de término a términos (descubrir relación entre un
elemento y otro).
• Subtest 4: Números Ordinales (ubicación espacial).
• Subtest 5: Reproducción de Figuras, números y secuencias (habilidad para
relacionar los objetos en un orden o serie).
• Subtest 6: Reconocimiento de Figuras Geométricas (conceptos básicos).
• Subtest 7: Reconocimiento y Reproducción de Números (asociar, identificar y
reproducir).
• Subtest 8: Cardinalidad (asociar cantidad con el número).
• Subtest 9: Solución de Problemas Aritméticos (problemas simples de adición y
sustracción.
 Evaluación
Si la respuesta es correcta, se anota un punto (1); si la respuesta es incorrecta,
se apunta O punto (0); si se omite o no se aborda, se anota un signo menos (-).
S¡ además de la alternativa correcta se marca otra, el ítem se considera
incorrecto (0).

Para el cómputo de resultados se cuentan los 'ítem respondidos en forma

correcta; para cada subtest se anotan estos puntajes y luego se suman para
obtener el puntaje total test, pudiendo obtenerse un máximo de 118 puntos.
Los puntajes brutos totales y los de 5 subtests, se transforman en tres tipos de
puntajes estandarizados: percentiles, puntajes T y puntajes Z cuyas tablas se
encuentran en el capítulo V.
Es la elección del examinador el tipo de puntaje estandarizado
que se utilizará, recomendándose el uso de aquel que se domine
mejor y que haga más fácil la interpretación posterior.

La conversión de los puntajes brutos a los tres tipos de

puntajes estandarizados no resulta necesaria.
Pruebas de Benton y Luria
Mariana Chadwick W. Mónica Fuentes
 • Evaluar la capacidad del niño (a) para
Objetivo: comprender los números presentados
en forma oral y escrita (Componentes
Simbólicos del Cálculo), para contar
series numéricas, elementos gráficos y
razonamiento matemático.

Destinatarios: • 4 a 7 años.

Aplicación: • Individual.

Áreas que abarca: • Función de componentes simbólicos

del cálculo.
 Estructura
o Consta de 8 subtest de aplicación individual que evalúan diferentes funciones:

• Subtest 1: Valoración Cuantitativa de Números Presentados Visualmente (encerrar en un círculo el

número mayor de cada pareja).

• Subtest 2: Escritura de Números al Dictado (escuchar y escribir cada número).

• Subtest 3: Copia de Números (copiar números en el espacio indicado).

• Subtest 4: Cálculo Oral (calcular mentalmente operaciones).

• Subtest 5: Cálculo Escrito (resolver las operaciones escritas).

• Subtest 6: Conteo de Elementos Gráficos Uno a Uno y en Agrupaciones (anota la cantidad de

elementos).

• Subtest 7: Conteo de Series Numéricas (completar las series numéricas).

• Subtest 8: Resolución de Problemas (resolver cada uno de los problemas).

 Evaluación
o Componentes Simbólicos del Cálculo Oral y Escrito (Subtest 1,2,3,4 y 5):

• A cada ítem se le asigna: 1 punto por Respuesta Correcta

0 punto por Respuesta Incorrecta
o Conteo de elementos gráficos (Subtest 6):

• Primer y segundo ítem: 1 punto por Respuesta Correcta

0 punto por Respuesta Incorrecta

• Tercer a sexto ítem: 2 puntos por Respuesta Correcta

0 punto por Respuesta Incorrecta

o Conteo de Series Numéricas (Subtest 7):

. A cada ítem se le asigna:
2 puntos por Respuesta Correcta y Completa.
1 punto por Respuesta Correcta e Incompleta (más de tres números consecutivos).
0 punto por Respuesta Incorrecta o Correcta sólo hasta tres números consecutivos.
- Resolución de Problemas:

. En cada uno de los problemas se consideran los siguientes pasos y sus puntuaciones.

1. Datos: 2 puntos por identificar todos los datos

1 punto por reconocer algunos datos
0 punto por no reconocer datos

2. Pregunta: 2 puntos por identificar la pregunta correcta y completa.

1 punto por identificar la pregunta correcta y completa.
0 punto por no identificar la pregunta.

3. Orientación:

2 puntos si la estrategia es correcta y completa (todas las operaciones con sus

números y en el orden adecuado de resolución).
1 punto si la estrategia es correcta e incompleta (algunas operaciones)
0 punto si la estrategia es incorrecta
4. Operaciones: 2 puntos si las operaciones son todas correctas.
1 punto si algunas operaciones son correctas y otras no.
0 punto si ninguna de las operaciones es correcta.

5. Respuesta: 2 puntos por respuesta correcta y completa.

1 punto por respuesta correcta, pero incompleta (ejemplo: sólo un
número)
0 punto por respuesta incorrecta.

6. Comprobación: No se asigna Puntaje.

* OBSERVACIÓN:

Se recomienda tener para la resolución de problemas apoyo concreto o figurativo

para cada uno de ellos, en caso que el niño no pueda realizar las operaciones
simbólicamente, proveerle estos materiales pero al elaborar el informe tener presente
esto como análisis cualitativo.
 Taller N° 1
1) Realizar una Ficha para cada Instrumento de Evaluación
Psicopedagógica con los siguientes conceptos:

• Nombre de la batería.
• Autor.
• Objetivo.
• Destinatario.
• Estructura.
• Áreas Evaluadas.
• Criterios de Evaluación.
• Administración.
• Materiales.
 Referentes Bibliográficos
o Filho L. TEST ABC.
• Disponible en: http://es.slideshare.net/Manani/abc-de-filho

o Manual para la Evaluación Psicopedagógica

• Disponible en:
https://www.researchgate.net/publication/264889217_MANUAL_PARA_LA_EVA
LUACION_PSICOPEDAGOGICA

o Milicic N. – Schmidt S. PRUEBA DE PRE – CÁLCULO.

• Disponible en: http://es.slideshare.net/13797625/68788388-precalculo

o Chadwick M. – Fuentes M. TEST BENTON – LURIA .

• Disponible en: http://es.slideshare.net/ceciliazuviccarvajal/benton-y-luria