Funciones ejecutivas

Adele Diamond

Variación de la Tarea de Simon

Figura 1
 Lu CH, Proctor RW. 1995. The influence of irrelevant location information on performance: a review of the Simon
and spatial Stroop effects. Psychon. Bull. Rev. 2:174–207.

 Montroy, J. J., Bowles, R. P., Skibbe, L. E., McClelland, M. M., & Morrison, F. J. (2016). The development of
self-regulation across early childhood. Developmental Psychology, 52(11), 1744-1762.
 FUENTE BIBLIOGRAFICA IMÁGENES DIAPOSITIVA 1
 Figura1, recuperado de:
http://www.laclinicamed.com/webmed/index.php?option=com_content&view=article&id=92&Itemid=792
 Debido a que la tarea Simón confunde el factor de correspondencia espacial entre el estímulo
(ubicación irrelevante) y la ubicación de respuesta, el control inhibitorio se activa para neutralizar
esta ubicación irrelevante y dar una pronta solución al problema presentado, a fin de cumplir con la
tarea.
 El control inhibitorio requiere que el individuo evaluado coordine múltiples aspectos como atención
y memoria de trabajo produciendo referencias mentales que nos permiten recordar varias
indicaciones en medio de distracciones, un ejemplo de ello es la capacidad de retrasar una respuesta.
En este caso, aunque la ubicación del estímulo (estrella) es irrelevante para el desarrollo de la tarea,
no puede ser evitada debido a que se codificada en nuestra mente e incrementa los tiempos de
respuesta, este incremento es la principal evidencia de la activación del control inhibitorio debido a
que el cerebro necesita procesar la información sea esta relevante e irrelevante desechando lo que
no aporta al desarrollo de la tarea.
 En este caso el control inhibitorio se materializa cuando el individuo evaluado mediante la tarea
Simon es capaz de controlar la atención y anular una fuerte predisposición o atracción externa
(ubicación irrelevante del estímulo) a fin de hacer lo que es más apropiado para la resolución de la
tarea. Por lo tanto, el control inhibitorio hace posible que modifiquemos nuestro pensamiento y
seamos capaces de elegir cómo reaccionamos en lugar de responder mediante nuestros instintos
suprimiendo así la información irrelevante que ingresa por nuestros sentidos mediante la
percepción.
 Pasos para la ejecución:

1. El sujeto a ser evaluado se ubica frente al monitor en una posición cómoda que le
permita en acceso a las flechas del teclado.
2. Se le explican las reglas para la ejecución de la tarea en este caso son dos:
 Para el estímulo azul, presione a la izquierda.
 Para el estímulo rojo presione a la derecha.
3. Como información previa se le explica que solo un estímulo aparece a la vez y que este
puede aparecer ya sea a la derecha o a la izquierda.
4. Se presenta una cuenta regresiva que indica el inicio de la prueba.
5. El sujeto evaluado debe responder en el menor tiempo posible con el mínimo de
errores.

Nota:
Aunque la ubicación del estímulo es irrelevante, las personas responden más lentamente
cuando el estímulo aparece en el lado opuesto a su respuesta asociada.
EL COLOR EN LAS TECLAS SE
USÓ SOLO PARA REFERENCIA Y
1,5
2,0SEG.
0,5
2,5
1,0 SEG.
SEG. 7,5
3,0 SEG.
1,5
6,0
4,5 SEG.
NO ESTA VISIBLE PARA EL
SUJETO AL MOMENTO DE
REALIZAR LAINICIO
PRUEBA.
EN

FIN
Variación de la Tarea N Banck

Figura 3
Figura 2

NOMBRE: ESTEFANIA UNDA

 Owen AM, Morris RG, Sahakian BJ, Polkey CE, Robbins TW. 1996. Double dissociations of memory and
executive functions in a self-ordered working memory task following frontal lobe excision, temporal lobe
excisions or amygdalo-hippocampectomy in man. Brain 119:1597–615

 Basak, C., Verhaeghen, P. (2011). Aging and Switching the Focus of Attention in Working Memory: Age
Differences in Item Availability But Not in Item Accessibility. J Gerontol B Psychol Sci Soc Sci., 66B (5), 519-
526.
 FUENTE BIBLIOGRAFICA IMÁGENES DIAPOSITIVA 6
 Figura 2, recuperado de: https://www.sendasenior.com/Estimulacion-cognitiva-para-mantener-la-mente-en-
forma_a742.html
 Figura 3, recuperada de: https://www.smartick.es/blog/educacion/psico/entrenando-en-memoria-memoria-de-
trabajo/
• La memoria de trabajo es un "sistema cerebral" que proporciona el almacenamiento temporal de la
información. Según el modelo de Baddeley, actúa como un controlador de una serie de sistemas
esclavos, en el caso de la tarea propuesta el sistema esclavo activado es el bloc de dibujo, este permite al
individuo evaluado fijar en la memoria las dos últimas ubicaciones del estímulo a fin de dar una
respuesta acertada.

• Según el modelo de Cowan, se distinguen en la tarea que propongo, una zona de acceso inmediato (foco
de atención) en el cual se almacena la última ubicación del estímulo ( ) y una porción de memoria
de trabajo más grande (memoria a largo plazo) que almacena la ubicación de los estímulos previos. El
acceso a la información que permite efectuar la prueba con asertividad, demuestra la activación de la
memoria de trabajo.

• El efectuar el procesamiento mental, así como considerar las alternativas de respuesta y relacionar
mentalmente información; deriva en un principio general. “La memoria de trabajo es fundamental para
darle sentido a cualquier cosa que desarrollemos, debido a que siempre se requiere tener en cuenta lo
que sucedió antes y relacionarlo con lo que viene después. El no responder en forma impulsiva, procesar
la información, incremento en el tiempo de respuesta, así como la precisión y asertividad en la tarea
propuesta es una clara demostración de la recuperación de la información por medio de la memoria de
trabajo.
1. El individuo a ser evaluado se ubica frente al monitor en una posición que le permita el acceso al mouse.
2. Jugaremos en modo N=2.
3. Entre la aparición de una figura y la siguiente es el tiempo que tienes para presionar los botones.
4. La primera figura aparecerá en una de las ventanas, recuerda en cual ventana apareció.
5. Cuando jugamos en modo N = 2, debes dejar pasar una escena.
6. Al jugar N= 2 debes memorizar siempre las últimas dos ventanas.
7. Después de la aparición de la tercera figura, tienes que presionar el botón que corresponde a la ventana en la
que apareció la figura # 1, dos ventanas atrás.
8. Si la ventana coincide subirá automáticamente 1 digito en los aciertos caso contrario una figura de color
rojo te indicará que has errado y se sumará un digito a los errores
9. Puedes ver si acertaste o no en la parte superior del edificio.
10. Sigue recordando continuamente las dos últimas ventanas y presionando los botones correspondientes hasta
que el juego termine.
La dificultad de la tarea se puede incrementar al jugar en posición N=3 en la cual tienes que recordar las
tres últimas ubicaciones, así podemos evaluar la capacidad de recuperación de la información de tu
memoria de trabajo.
INICI
FIN
O
Variación de la Prueba de Clasificación de Tarjetas de
Cambio Dimensional (DCCS)

Figura 4

NOMBRE: ESTEFANIA UNDA

 Monsell S. 2003. Task switching. Trends Cogn. Sci. 7:134–40

 Meiran N. 1996. Reconfiguration of processing mode prior to task performance. J. Exp. Psychol.:
Learn. Mem. Cogn. 22:1423–42

 FUENTE BIBLIOGRAFICA IMÁGENES DIAPOSITIVA 11

 Figura 4, recuperado de: http://universoup.es/tag/flexibilidad-cognitiva/
 La Prueba de Clasificación de Tarjetas de Cambio Dimensional (DCCS), activa la flexibilidad cognitiva,
gracias a que después de efectuar la primera secuencia, el sujeto evaluado, hacer uso del recurso llamado
flexibilidad cognitiva el cual le permite cambiar la perspectiva espacial y observar que figura tiene la tarjeta
que se le presenta; lo que posterior a un análisis mental le permitirá desarrollar la segunda secuencia de
clasificación con un mínimo de errores.

 La prueba DCCS requiere efectuar un cambio de perspectiva entre las dos secuencias o tareas cognitivas,
inmediatamente efectuado este cambio, se puede evidenciar que son más propensos los errores y la
respuesta del sujeto evaluado es mucho más lenta. Este 'costo de cambio' (incremento del tiempo de
respuesta y errores), es la principal evidencia del procesamiento mental (flexibilidad cognitiva) el cual
permite enfocarnos en una nueva perspectiva que nos permite efectuar la clasificación exitosa de las tarjetas.

 Es difícil aislar las funciones ejecutivas que afectan el comportamiento, a través de los procesos elementales
que participan en la ejecución de la tarea. En el caso de la prueba DCCS, la flexibilidad cognitiva se vale de
dos criterios. El primer criterio es que el proceso de control o inhibición de la información anterior
relacionado con el cambio de tarea lo ejecuta el control inhibitorio. Y el segundo criterio que es el proceso
de recuperación de la información efectuado por la memoria de trabajo se encarga de cargar y activar una
perspectiva diferente. Demostrándose así el uso de la flexibilidad cognitiva.
1. El sujeto evaluado se ubica frente al escritorio.
2. Un interlocutor dará a conocer las reglas básicas para el desarrollo de la tarea.
 La tarea consiste en organizar las 12 tarjetas en dos secuencias de acuerdo a dos criterios de
clasificación posibles (color y figura).
 Se informa que el primer criterio de clasificación es por colores.

3. Al dar inicio a la tarea, el sujeto evaluado debe tomar con la mano la tarjeta que se le presenta y ubicar en el
lugar que corresponde (tarjetas de color rojo a la derecha y de color azul a la izquierda).
4. Posterior a la primera secuencia, se la informa que el criterio de clasificación ha cambiado y que en la
siguiente secuencia debe ordenar según la figura que aparece en la tarjeta (vehículos al lado izquierdo y
pelotas al lado derecho).
5. El sujeto evaluado debe responder en forma flexible según las nuevas reglas de clasificación.
Nota:
 Las tarjetas o estímulos visuales a utilizar son bivalentes, es decir, tienen una función relevante para cada
una de las dos tareas y la respuesta correcta para una de ellas es incorrecta para la otra. (por ejemplo,
cuando se evalúa por colores una pelota de color azul se ubicará al lado izquierdo mientras que cuando se
evalúa por la figura, debe ubicarse en el lado derecho).
 CUANDO
INHIBE EL
INICIO
COINCIDE CON
COLOR Y
INICIO
FIN
EL COLOR LA
ACCIONA LA
EN
TAREA SE
MEMORIA DE
EN
EJECUTA MÁS
TRABAJO
RÁPIDO