ANALISIS KONTEKS PENGEMBANGAN KTSP MANAJEMEN SEKOLAH PEMBELAJARAN PENILAIAN

9. PENYUSUNAN LAPORAN
ANALISIS KONTEKS

1. Analisis 10. PEMBINAAN

STANDAR ISI IMPLEMENTASI
2. Analisis KTSP
STANDAR
KOMPETENSI
LULUSAN 11. PENGEMBANGAN
3. Analisis KTSP
STANDAR 21.PENGEMBANGAN RPP 26. PENYUSUNAN
PROSES 12. Pengembangan PEDOMAN PENILAIAN
4. Analisis Silabus
22. Pengembangan 27. Rancangan
STANDAR Bahan Ajar Penilaian Hasil
PENILAIAN 13. Pengembangan
Muatan Lokal Belajar
5. Analisis 23. Pembelajaran TM, 28. Penetapan K K M
STANDAR PT dan KMTT
PENGELOLAAN 14. Pengembangan
29. Penilaian 5 Kel. M
Diri: Layanan BK 24. Pengembangan
5. Analisis 16. PENYUSUNAN
P
STANDAR Model Pembelajaran 30.
RENCANA KERJA PenilaianPsikomotor
SARANA 15 . Pengembangan
SEKOLAH
Diri: Ekstrakurikuler 25. Pembelajaran 31. Penilaian Afektif
PRASARANA
Tuntas, Remedial
17. Peraturan Akademik dan Pengayaan 32. Penilaian Portofolio
Sekolah
7. Analisis 33. Pengemb.Butir Soal
KONDISI 18. Pelaksanaan Sistem
SATUAN Belajar Moving Class 34. Analisis Butir Soal
PENDIDIKAN
19. Kemitraan dan 35. Penyusunan LHB-
8. Analisis KONDISI
Kerjasama Satdik PD
LINGKUNGAN
SATUAN
20. Pengawasan Proses 36. Pemanfaatan TIK
PENDIDIKAN
Pembelajaran dalam Penilaian
 Standar Isi

SKL

Analisis Standar Proses

SNP Profil Sekolah
Standar Pengelolaan

Standar Penilaian

Standar Sarpras
Analisis
Kondisi S.Pendidik/Tendik Manajemen
Satdik
S. Pembiayaan KTSP Pembelajaran

Analisis Penilaian
Lingkungan
Satdik
 LAMPIRAN (BAB II, III, DAN IV)
Analisis: Analisis SK- KD:
• Kerangka dasar Kurikulum • Analisis tujuan tiap mata
• Struktur kurikulum pelajaran
• Beban belajar • Analisis ruang lingkup tiap
• Kalender Pendidikan mata pelajaran
• Analisis SK-KD untuk
mendapatkan indikator
pencapaian

Seluruh komponen dianalisis • Analisis tujuan Mapel menggu-

berdasarkan kondisi ideal, nakan Lamp.5 Analisis SI)
kondisi riil dan rencana tindak • Analisis ruang lingkup Mapel dan
lanjut (Lamp. 4 Analisis SI) analisis SK/KD Mapel menggu-
nakan Lamp.6 Analisis SI)
 KOMPONEN ACUAN
•Hasil Analisis SKL satuan pendidikan
Kerangka Dasar
•Hasil Analisis SKL Kelompok Mapel

Hasil Pemetaan SK/KD tentang alokasi

Struktur Kurikulum
waktu yang dibutuhkan tiap Mapel
• Profil sekolah
Beban Belajar• Hasil Analisis Konteks SNP, Satdik dan
Lingkungan Satdik
• Kaldik Nasional, Propinsi, Kota
alender Pendidikan
• Profil sekolah
 Analisis TujuanUntuk memetakan skala prioritas ranah
kompetensi, substansi materi, dan
ap Mata Pelajaran
implementasi dalam PBM
Untuk memetakan materi pokok
Analisis Ruanghubungannya dengan materi yang
terjabar dalam seluruh KD tiap jenjang,
Lingkup tiap Mapel
sebagai acauan bagi guru dalam
pengembangan materi
Untuk memetakan tingkatan ranah
Analisis SK/KD
setiap indikator pencapaian, sebagai
ap Mata Pelajaran
acuan pengembangan silabus
 Kom Sub Kondisi Kondisi Rencana
pone Kompo Ideal Riil Tindak
n nen Lanjut
1 Prinsip KTSP Dalam Dilakukan reviu
Keran Pengemban dikembangkan pengembangan dokumen KTSP
gka gan oleh sekolah KTSP belum sehingga
Kurikulum dan komite memperhatikan memenuhi setiap
Dasar
sekolah prinsip-prinsip prinsip
berpedoman pengembangan pengembangan
Kurikul pada standar kurikulum kurikulum
um isi dan standar terutama prinsip khususnya prinsip
kompetensi berpusat pada berpusat pada
lulusan serta potensi, potensi,
panduan perkembangan, perkembangan,
penyusunan kebutuhan, dan kebutuhan, dan
KTSP yang kepentingan kepentingan
disusun oleh peserta didik dan peserta didik dan
BSNP. lingkungannya. lingkungannya
Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis Standar Isi
2.
 Ranah
Kompeten
Implementas
si
Substansi i dalam PBM
Tujuan C A P
Materi (Hubungan
dg KD)

1. Membentuk sikap positif v  Seluruh materi

terhadap biologi dengan esensial biologi
menyadari keteraturan  Keteraturan &
dan keindahan alam keindahan
serta mengagungkan alam
kebesaran Tuhan Yang  Kebesaran
Maha Esa Allah
2. Memupuk sikap ilmiah
yaitu jujur, objektif,
terbuka, ulet, kritis dan
dapat bekerjasama
dengan
Catatan orang
: Lihat lain
Lampiran 5 Juknis Analisis Standar Isi
 Ruan
g
Standa Tk. Tk. Lingk
Kompete up Alokas
r Rana Indikator Rana Materi
nsi i
Kompe h Pencapaian h Pokok
Dasar Waktu
tensi KD IPK
1 2 3

Memah 1.2 C3  Mengidentifikasi C1 Objek dan V …

ami Mendeskri objek dan permasala menit
hakikat p-sikan permasalahan han biologi
biologi objek dan biologi pada tingkat C2 pada
sebagai permasal organisasi berbagai …
Ilmu ahan kehidupan C2 tingkat menit
biologi  Menjelaskan objek organisasi
pada biologi pada tingkat kehidupan …
berbagai organisasi C3 (molekul, menit
tingkat kehidupan. sel,
organisasi  Menjelaskan jaringan,
kehidupan masalah biologi organ,
( molekul, pada berbagai individu, …
Catatan sel,
: Lihat Lampiran 6 Juknis
tingkat Analisis Standar
organisasi C3 Isi
populasi, menit
jaringan, kehidupan. ekosistem
 SKL - SP SKL-KMP SKL - MP

Meningkatkan Dikembangkan Dikembangkan

kecerdasan, berdasarkan tujuan berdasarkan tujuan
pengetahuan, dan cakupan muatan
kepribadian, akhlak dan/ atau kegiatan dan cakupan
mulia, serta setiap kelompok muatan dan/ atau
keterampilan untuk mata pelajaran kegiatan setiap
hidup mandiri dan ANALISIS SKL
mengikuti pendidikan mata pelajaran
Fokus analisis SKL- Satdik: keterkaitan dgn SKL Kel. MP dan SKL Mapel
lebih lanjut
Fokus SKL Kel. MP: analisis keterkaitan SKL MP, ranah dan bentuk penilaian
Fokus analisis SKL MP : kajian tingkatan ranah, materi, dan penjabaran SK-KD
 SKL
N SKL Satuan Kelom SKL Mata Ket
o Pendidikan pok Pelajaran
Mapel
1. Berperilaku sesuai dengan
ajaran agama yang dianut
sesuai dengan perkembangan
remaja
2. Mengembangkan diri secara
optimal dengan memanfaatkan
kelebihan diri serta
memperbaiki kekurangannya
3. Menunjukkan sikap percaya
diri dan bertanggung jawab
atas perilaku, perbuatan, dan
pekerjaannya
Dst.
Catatan : Lihat Lampiran 2 Juknis Analisis SKL
 Kelo
mpo Penil
N Standar Kompetensi SKL
k aia
o Lulusan Kel. Mapel Mapel
Map n
el
1 Agama 1 Membentuk peserta didik menjadi manusia yang Penilaian
dan beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Afektif,
Akhlak Esa serta berakhlak mulia. Tujuan tersebut dicapai Penugasan
Mulia melalui muatan dan/atau kegiatan agama, dan Unjuk
kewarganegaraan, kepribadian, ilmu pengetahuan Kerja
dan teknologi, estetika, jasmani, olahraga, dan
kesehatan.
2 Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang
dianut sesuai dengan perkembangan remaja
3 Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku,
ras, golongan sosial ekonomi, dan budaya dalam
tatanan global

4. . . .dst
Catatan : Lihat Lampiran 3 Juknis Analisis SKL
9. Memanfaatkan lingkungan sebagai makhluk
ciptaan Tuhan secara bertanggung jawab
N SKL STANDAR KOMPETENSI DASAR Kelas
o KOMPETESI
X XI XI
. Tkt
I
Ran
ah 1 2 1 2 1 2

1 1.Merumuskan C3 1. 1.2. Mengidentifikasi ruang lingkup v

masalah, Memahami Biologi
mengajukan dan hakikat Biologi
1.2 Mendeskripsikan objek v
menguji sebagai ilmu
dan permasalahan biologi pada
hipotesis,
berbagai tingkat organisasi
menentukan
kehidupan (molekul, sel,
variabel,
jaringan, organ, individu,
merancang dan
populasi, ekosistem, dan
merakit
bioma)
instrumen,
menggunakan 2. 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri v
berbagai Memahami Archaeobacteria dan Eubacteria
peralatan untuk prinsip-prinsip dan peranannya bagi
melakukan pengelompoka kehidupan
pengamatan & n makhluk
pengukuran 2.3 Menyajikan ciri-ciri v
hidup
yang tepat dan umum filum dalam kingdom
teliti, Protista, dan peranannya bagi
mengumpulkan, kehidupan
Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis
meng-olah, 2.4 SKLMendeskripsikan ciri-ciri v
 Penjabara
n KD
T
k. Deskri X XI XI
I Kemampuan yg
SKL Mapel R SK KD psi Diuji
n Materi
121212

Menggunakan C3/ Membaca Mengung- • isi V • menentukan kalimat utama

berbagai jenis P2 kapkan paragraf pada paragraf pertama
membaca untuk Memaham pokok- • kalimat • menentukan kalimat
memahami i ragam pokok isi utama penjelas pada paragraf
wacana tulis teks wacana teks dengan • kalimat pertama
nonsastra tulis membaca penjelas • menentukan isi paragraf
berbentuk grafik, dengan cepat 300 • fakta pertama
tabel, artikel, tajuk membaca kata per • opini • menentukan fakta pada
rencana, teks cepat dan menit • pikiran paragraf pertama
pidato, serta teks membaca utama • menentukan opini pada
sastra berbentuk intensif Membeda- • pikiran paragraf kedua
puisi, hikayat, kan fakta penjelas • menentukan pikiran utama
novel, biografi,
Catatan dan opini
: Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis SKL pada paragraf kedua
puisi kontemporer, pada • dst. • menentukan pikiran
karya sastra editorial penjelas pada paragraf
berbagai angkatan dengan kedua
Perencanaan Silabus RPP

Jumlah Peserta Didik

Persyaratan Pelaksanaan Jumlah Rombel
Beban Kerja Guru, dll.

Pelaksanaan Pendahuluan
Eksplorasi
Pelaksanaan Pembelajaran
Kegiatan Inti Elaborasi
(Implementasi RPP) Konfirmasi
Penutup

• Mengacu pada standar penilaian

• Dilaksanakan melalui tes dan non tes,
Penilaian • Aspek: Kognitif, Psikomotor dan Afektif
• Panduan Penilaian 5 Kelompok Mapel

Pemantauan Supervisi Evaluasi

Pengawasan
Tindak Lanjut Pelaporan
 N KONDISI KONDISI TINDAK
KOMPONEN
O IDEAL RIIL LANJUT

Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis Standar Proses

• Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan
pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian
hasil belajar peserta didik
• Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional
pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme,
prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar
peserta didik.

Pendidik Ulangan UH, UTS, UAS/UKK

Satuan Pendidikan Ujian Sekolah

Pemerintah Ujian Nasional

 Teknik tes: tes tertulis, tes lisan,
Tes dan tes praktik atau tes kinerja
Teknik observasi: dilakukan selama
Observasi pembelajaran berlangsung dan/atau
di luar kegiatan pembelajaran
Teknik penugasan: berbentuk tugas
Penugasan
rumah dan/atau proyek

Merepresetasikan kompetensi yang dinilai

Substansi
Memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan
Konstruksi bentuk instrumen yang digunakan

Menggunakan bahasa yang baik dan benar serta

Bahasa komunikatif sesuai taraf perkembangan peserta
didik
 RENCANA
N KOMPONE KONDISI KONDISI KESENJA
O N IDEAL RIIL NGAN TINDAK
LANJUT
1 Mekanisme
dan Prosedur
Penilaian
2 Instrumen Instrumen Belum ada Belum Sekolah
Penilaian penilaian data teridentifik menyiapkan
hasil belajar penelaahan asi format
yang instrumen pemenuha penelaahan
digunakan penilaian n butir soal dan
pendidik hasil belajar persyarata meminta guru
memenuhi n subs- melakukan
persyaratan tansi, telaah butir
substansi, konstruksi, soal sebelum
konstruksi, dan diujikan
dan bahasa. bahasa kepada
pada peserta didik
Catatan : Lihat Lampiran 5 Juknis Analisis Standar Penilaian
instrumen
 Perencanaan Visi Misi Tujuan Rencana Kerja
Program
• Pedoman Sekolah
• Struktur Organisasi Sekolah
• Pelaksanaan Kegiatan Sekolah
• Bidang Kesiswaan
Pelaksanaan • Bidang Kurikulum/ Pembelajaran
Rencana Kerja • Bidang Pendidik dan Tendik
• Bidang Sarana dan Prasarana
• Bidang Keuangan dan Pembiayaan
• Budaya dan Lingkungan Sekolah
• Peran serta Masyarakat dan Kemitraan Sekolah
Program Pengawasan
Evaluasi Diri
Pengawasan Evaluasi dan Pengembangan KTSP
Evaluasi Evaluasi pendayagunaan Pendidik dan Tendik
Akreditasi Sekolah
Kepemimpinan •Dibantu oleh wakil kepala sekolah
Sekolah •Penerapan MBS dalam memimpin sekolah
Sistem Informasi Mendukung administrasi dan pembelajaran yang
Manajemen efektif, efisien, dan akuntabel
• Aspek yang di analisis pada standar pengelolaan meliputi
Perencanaan Program, Pelaksanaan Rencana Kerja,
Pengawasan Evaluasi, Kepemimpinan Sekolah, dan Sistem
Informasi Manajemen. Khusus untuk aspek Pelaksanaan
Rencana Kerja dan Pengawasan Evaluasi disusun dalam
Juknis tersendiri
• Cara melakukan analisis pada aspek Perencanaan
Program, Kepemimpinan Sekolah dan Sistem Informasi
Manajemen adalah menganalisis kesesuaian antara kondisi
ideal dan kondisi riil dari semua kriteria pada setiap
komponen dari masing-masing aspek yang dianalisis.
Analisis penyesuaian pada setiap komponen dituangkan
dalam program tindak lanjut pada RKJM dan atau RKAS
(Lamp. 4,6 dan 8 Juknis Analisis Standar Pengelolaan)
 Kesesuaian Alokasi
dengan Program*
Kriteria* Analisis *
Pemenuhan
N Kriteria setiap
(Program
o Komponen
Tindak
Ya Tidak
Lanjut) 1 2

CATATAN:
* “Ya “ : jika semua kriteria setiap komponen bersesuaian
antara kondisi ideal dengan yang ada pada satuan pendidikan
“Tidak” : jika semua kriteria setiap komponen tidak bersesuaian
antara kondisi ideal dengan yang ada pada satuan pendidikan
** “1 “ : jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen
yang dimaksud dapat dituangkan dalam RKAS
Catatan
“2 “ :: Lihat Lampiran 4, 6, dan
jika analisis 8 Juknis Analisis Standar Pengelolaan
penyesuaian/pemenuhan pada komponen
yang dimaksud dapat dituangkan dalam RKJM
• Standar sarana dan prasarana untuk sekolah/madrasah
mencakup kriteria minimum sarana dan kriteria minimum
prasarana (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor
24 Tahun 2007 Lampiran Pasal 1);.
• Standar sarana dan prasarana adalah standar nasional
pendidikan yang berkaitan dengan kriteria minimal tentang
ruang belajar, tempat berolahraga, tempat beribadah,
perpustakaan, laboratorium, bengkel kerja, tempat
bermain, tempat berkreasi dan berekreasi, serta sumber
belajar lain yang diperlukan untuk menunjang proses
pembelajaran, termasuk penggunaan teknologi informasi
dan komunikasi (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 24 Tahun 2007 Lampiran Bab I, Pasal 1 ayat 8);
• Sarana pendidikan adalah perlengkapan yang diperlukan
untuk menyelenggarakan pembelajaran yang dapat
dipindah-pindah (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium);
• Prasarana pendidikan adalah fasilitas dasar yang diperlukan
untuk menjalankan fungsi satuan pendidikan (Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007
Glosarium);
• Lahan sekolah adalah bidang permukaan tanah yang di
atasnya terdapat prasarana sekolah meliputi bangunan
satuan pendidikan, lahan praktek, lahan untuk prasarana
penunjang, dan lahan pertamanan untuk menjadikan satuan
pendidikan suatu lingkungan yang secara ekologis nyaman
dan sehat (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24
Tahun 2007 Glosarium);
• Bangunan gedung sekolah adalah gedung yang sebagian atau
seluruhnya berada di atas lahan, yang berfungsi sebagai
tempat untuk melakukan pembelajaran pada pendidikan
formal. (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24
Tahun 2007 Glosarium);
• Rombongan belajar adalah kelompok peserta didik yang
terdaftar pada satu satuan kelas (Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium);
1 Satuan Pendidikan yang terkait dengan
Rombongan Belajar
2 Lahan
3 Bangunan Gedung
4 Kelengkapan Prasarana dan Sarana
 Kesesu
aian Progra
Kondis dengan m
SNP Analisis
i
Penyesuai
N Satua Ke
Komponen an/
o n t
Pemenuh
Pendi Y Tid
an 1 2 3
dikan a ak

Catatan : Lihat Lampiran 3 Juknis Analisis Standar Sarana Prasarana

Proses pengkajian komponen-komponen sumber daya di lingkungan
sekolah untuk memperoleh data dan informasi antara lain tentang:
kondisi ideal (sesuai dengan tuntutan SNP), kondisi riil (kekuatan dan
kelemahan), kesenjangan (tantangan nyata yang dihadapi oleh
sekolah) dan rencana tindak lanjut (upaya yang harus dilakukan oleh
sekolah berdasarkan skala prioritas); sebagai acuan bagi sekolah
dalam proses pengembangan KTSP dan RKS.

• Peserta didik (Ruang lingkup data: rata-rata intake siswa, rata-rata

pencapaian UN dan US, dll)
• Pendidik dan Tendik (Ruang lingkup data: ketercukupan jumlah,
kualifikasi pendidik dan tendik)
• Sarana Prasarana (Ruang lingkup data: ketersediaan sarana prasarana
pendukung proses pembelajaran, dll)
• Biaya (Ruang lingkup data: jenis, sumber dan program pembiayaan,dll)
• Program Sekolah (Ruang lingkup data: RKJM dan RKAS)
Kekuatan:kondisi komponen sumber daya satuan
pendidikan yang positif/baik dan terkendali.

Kelemahan : kondisi komponen sumber daya

satuan pendidikan yang negatif/kurang baik
dan tidak terkendali.

Kesenjangan : tantangan nyata yang dihadapi

oleh sekolah dari setiap komponen sumber daya,
sebagai bahan dalam menetapkan rencana
tindak lanjut.

Rencana tindak lanjut : upaya yang akan

dilaksanakan oleh sekolah untuk memperkecil
kesenjangan agar mencapai kondisi ideal,
melalui optimalisasi kekuatan yang dimilki.
 Rencana
Kompo Kondisi Kondisi Kesenja
No Tindak
nen Ideal Riil ngan
Lanjut
1 Peserta
didik

2 Pendidik Semua guru telah Guru yg telah Terdapat 20 % •Mengikutkan sertfikasi secara
tersertifikasi tersertifikasi 80 % guru blm berkala sesuai kuota yang ada
& Tendik tersertifikasi •Mnegikutkan diklat, seminar
dll.

3 Sarana
Prasaran
a
4 Pembiaya
an
 Merupakan proses pengkajian lingkungan sekolah yang difokuskan
untuk memperoleh data dan informasi tentang peluang, tantangan,
dan rencana tindak lanjut”, sebagai acuan bagi sekolah dalam
proses pengembangan KTSP dan penyusunan program kerja
sekolah.

Peluang Tantangan Kesenjangan Rencana

tindak lanjut
Kondisi yang bersifat Kondisi yang Kondisi nyata yang Upaya yang akan
positif dan bersifat negatif dan dihadapi oleh dilakukan oleh
mendukung kurang sekolah dari setiap sekolah untuk
pendidikan di komponen, memanfaatkan
sekolah sebagai bahan peluang dan mem-
mendukung dalam menetapkan perkecil hambatan/
pendidikan di rencana tindak mengatasi tantangan
sekolah lanjut
Komponen-komponen yaitu komite sekolah, dewan
pendidikan, dinas pendidikan, assosiasi profesi,
dunia industri/dunia kerja dan sumber daya alam.

Instrumen pengumpulan data meliputi

komponen, kondisi ideal, kondisi riil (terdiri dari
peluang dan tantangan), kesenjangan dan rencana
tindak lanjut.

Pengolahan data dilakukan dengan cara memilah

data yang terkumpul dari setiap komponen
lingkungan satuan pendidikan dan memilih bagian
terpenting yang berkaitan antara kondisi ideal
dengan kondisi riil yang memuat peluang dan
tantangan baik berupa data kuantitatif maupun
1. Sampul : ( Ada Logo sekolah atau logo pemerintah
kabupaten/kota ), Nama “LAPORAN HASIL
ANALISIS KONTEKS”, Nama Satdik, Tahun
pelajaran, Kabupaten/Kota dan Provinsi)
2. Kata pengantar
3. Lembar Pengesahan (Tempat dan tanggal
pengesahan, tanda tangan kepala sekolah dan
komite sekolah serta stempel institusi terkait.
4. Daftar Isi
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang, memuat hal-hal :
• Kondisi ideal suatu sekolah sesuai SNP
• Kondisi riil sekolah
• Upaya atau langkah memenuhi kondisi ideal
B. Dasar kebijakan
Memuat landasan hukum yang digunakan
dalam menyusun laporan hasil analisis konteks
C. Tujuan dan Manfaat
• Memuat tujuan penyusunan laporan analisis
konteks
• Memuat manfaat yang diharapkan dengan
adanya laporan hasil analisis konteks
BAB II. HASIL ANALISIS KONTEKS
A. Analisis Standar Nasional Pendidikan
1. Analisis Standar Isi
Memuat deskripsi kondisi ideal pelaksanaan SI,
kondisi riil dan rencana tindak lanjut.Deskripsi
tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.
2. Analisis Standar Kompetensi Lulusan
Memuat deskripsi Analisis SKL satuan pendidikan,
SKL Kelompok Mapel dan SKL Mapel.
Analisis SKL Satdik mendeskripsikan Analisis SKL
Kelompok Mapel, SKL Mapel.
Analisis SKL Kelompok Mapel mendeskripsikan
analisis SKL Mapel dan penilaian.
Analisis SKL Mapel mendeskripsikan tingkat ranah,
SK, KD dan kelas/semester.
3. Analisis Standar Proses
Memuat deskripsi kondisi ideal pelaksanaan standar
proses(SNP), kondisi riil pelaksanaan, dan rencana
tindak lanjut untuk memenuhinya.
4. Analisis Standar Pengelolaan
Memuat deskripsi kondisi ideal (SNP), kondisi
riil pelaksanaan standar pengelolaan dan
rencana tindak lanjut untuk memenuhinya.

5.Analisis Standar Penilaian

Memuat deskripsi kondisi ideal (SNP), kondisi
riil pelaksanaan standar penilaian , dan
rencana tindak lanjut untuk memenuhinya.
Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data
kuantitatif.
 B.Analisis Kondisi Internal Satuan Pendidikan
Memuat deskripsi:
• Peserta didik, pendidik dan tendik, sarpras, biaya, dan program
sekolah
• Kondisi ideal, kondisi riil (Kekuatan dan Kelemahan)
• Kesenjangan
• Rencana tindak lanjut
• Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.
C. Analisis Kondisi Lingkungan Eksternal Satdik
Memuat deskripsi sekurang-kurangnya:
• Komite sekolah, dewan pendidikan, dinas pendidikan, asosiasi
profesi, dunia industri dan dunia kerja, sumber daya alam dan
sosial budaya.
• Kondisi ideal, kondisi riil (Peluang dan Tantangan)
• Kesenjangan
• Rencana tindak lanjut
• Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.
BAB III. PENUTUP
– Kesimpulan
– Rekomendasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Terima kasih…
TIM
KTSP