Zef Transformacion 2017-2018 Nuevo

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN, ADOLESCENTE, JÓVENES Y POBLACIÓN ADULTA
PROCESO DE TRANSFORMACIÓN PEDAGÒGICA

EN EDUCACIÓN MEDIA GENERAL
COMPONENTES DEL CURRÍCULO
FINALIDADES EDUCATIVAS
REFERENTES ÉTICOS Y TEMAS O PROBLEMATICAS

PROCESOS INDISPENSABLES INDISPENSABLES
ÁREAS DE FORMACIÓN
CADA ÁREA DE FORMACIÓN SE ORGANIZA EN UNIDADES DE

APRENDIZAJE, QUE SE COMPONEN DE:
•Temas Generadores
•Tejidos Tematicos
•Momentos de Sistematización, Conceptualización y Generalización

FINES DE LA EDUCACIÓN.
Art. 15 Ley Orgánica de Educación
1. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su

personalidad y ciudadanía, en una sociedad democrática basada en la valoración ética y
social del trabajo liberador y en la participación activa, consciente, protagónica,
responsable y solidaria, comprometida con los procesos de transformación social y
consustanciada con los principios de soberanía y autodeterminación de los pueblos, con
los valores de la identidad local, regional, nacional, con una visión indígena,
afrodescendiente, latinoamericana, caribeña y universal.
2. Desarrollar una nueva cultura política fundamentada en la participación protagónica y el

fortalecimiento del Poder Popular, en la democratización del saber y en la promoción de la
escuela como espacio de formación de ciudadanía y de participación comunitaria, para la
reconstrucción del espíritu público en los nuevos republicanos y en las nuevas
republicanas con profunda conciencia del deber social.

3.- Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geohistórico con conciencia de
nacionalidad y soberanía, aprecio por los valores patrios, valorización de los espacios
geográficos y de las tradiciones, saberes populares, ancestrales, artesanales y
particularidades culturales de las diversas regiones del país y desarrollar en los
ciudadanos y ciudadanas la conciencia de Venezuela como país energético y
especialmente hidrocarburífero, en el marco de la conformación de un nuevo modelo
productivo endógeno.
4. Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formación transversalizada por

valores éticos de tolerancia, justicia, solidaridad, paz, respeto a los derechos humanos y la
no discriminación.
5. Impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la

sociodiversidad, las condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los
recursos naturales.
6. Formar en, por y para el trabajo social liberador, dentro de una perspectiva integral,
mediante políticas de desarrollo humanístico, científico y tecnológico, vinculadas al
desarrollo endógeno productivo y sustentable.

7. Impulsar la integración latinoamericana y caribeña bajo la perspectiva multipolar

orientada por el impulso de la democracia participativa, por la lucha contra la exclusión, el
racismo y toda forma de discriminación, por la promoción del desarme nuclear y la
búsqueda del equilibrio ecológico en el mundo.
8. Desarrollar la capacidad de abstracción y el pensamiento crítico mediante la formación

en filosofía, lógica y matemáticas, con métodos innovadores que privilegien el aprendizaje
desde la cotidianidad y la experiencia.
9. Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzar la suprema

felicidad social a través de una estructura socioeconómica incluyente y un nuevo modelo
productivo social, humanista y endógeno.

REFERENTES ÉTICOS Y PROCESOS INDISPENSABLES
• Abarcan todos los aspectos de la vida del plantel, deben estar integradas a la organización y el
funcionamiento, a la forma en que se trabajan las áreas, a la rutinas, a las actividades comunes y a las
1º relaciones entre todos los que participan en la vida escolar: docentes, directivos, estudiantes,
trabajadores administrativos y obreros, familias, comunidad.
• Deben integrarse como dimensiones permanentes, prolongadas en el tiempo. No es que a veces
seamos solidarios o que esta semana apreciaremos la diversidad humana, sino que la cultura escolar
2º esté impregnada de práctica solidaria y de aprecio a la diversidad humana.
• Deben ser evaluados en el conjunto de los procesos escolares y las prácticas pedagógicas y
no sólo en el comportamiento de las y los estudiantes. El liceo y la escuela técnica (y en general
3º todos los centros educativos de todos los niveles y modalidades) deben preguntarse continuamente si
las actividades escolares son o no (o hasta qué punto son) coherentes con los referentes éticos y los
procesos indispensables.
• Tienen que ser objeto de reflexión de todos quienes participan en la vida escolar y, por
tanto, tienen que propiciarse las oportunidades para que individual y colectivamente todas y todos
4º tengan la oportunidad de elaborar y compartir sus propias aproximaciones sobre estos referentes,
ampliándolos e interpretándolos, para que puedan servir de guía ética efectiva para pensar y
autoevaluar sus acciones.
5º • Deben tener una traducción en cada área de formación, tanto en forma de recomendaciones
metodológicas como en los contenidos. En este sentido son transversales a todo el currículo.

REFERENTES ÉTICOS
… la
… el amor, el interculturalida
d y la … el trabajo
respeto y la
valoración de productivo y la
afirmación de
la diversidad transformación
la condición
… el amor a la social
humana … la
Patria, la
preservación
soberanía y la
de la vida en el
autodetermina
planeta
ción
… la libertad y
…la ciudadanía
una visión
participativa y
crítica del
protagónica
mundo
Educar
…con, todas y
todos
en, por y … la curiosidad
y la
investigación
para…

TEMAS O PROBLEMATICAS INDISPENSABLES
Surgen fundamentalmente de los principios y preceptos establecidos en la

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, ya que la misma nos
encuentra como ciudadanos y ciudadanas de una misma sociedad y nación.
Se desprenden, integran, se interrelacionan y se asocian las áreas de

formación, dándole sentido, esencia y relevancia al conocimiento que se
aprende en el proceso de refundación de la República,
Permiten reorganizar de manera permanente ideas y conocimientos que son

útiles y relevantes más allá del ámbito escolar en el ejercicio de la ciudadanía
en el hogar, la comunidad, la región y la nación.

TEMAS O PROBLEMATICAS INDISPENSABLES
Puede ser desarrollado en todas las áreas deformación o solo en aquellas

áreas de formación en las cuales sea necesario (que fluya sin forzar). No tienen
que estar presentes todas las áreas en un mismo tema indispensable ni tiene
que ser abordado de manera simultánea por las distintas áreas de formación
Identifican los asuntos fundamentales sobre los que se organiza el plan de

estudios. De estos temas se extraen los aspectos de cada área de formación
que deben ser considerados especialmente, pues constituyen asuntos que
ningún ciudadano venezolano ni ninguna ciudadana venezolana pueden dejar
de estudiar en el contexto histórico contemporáneo en el cual vivimos

TEMAS INDISPENSABLES PROPUESTOS
• DEMOCRACIA PARTICIPATIVA Y PROTAGÓNICA, EN UN ESTADO DE DERECHO Y DE JUSTICIA.

IGUALDAD, NO DISCRIMINACIÓN Y JUSTICIA SOCIAL. DERECHOS HUMANOS. EQUIDAD DE
1 GÉNERO.
• LA SOCIEDAD MULTIÉTNICA Y PLURICULTURAL, DIVERSIDAD E INTERCULTURALIDAD,

2 PATRIMONIO Y CREACIÓN CULTURAL.
• INDEPENDENCIA, SOBERANÍA Y AUTODETERMINACIÓN DE LOS PUEBLOS. MUNDO

3 MULTIPOLAR.
• IDEARIO BOLIVARIANO. UNIDAD LATINOAMERICANA Y CARIBEÑA.

4
• CONOCIMIENTO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO E HISTORIA DE VENEZUELA. PROCESOS
ECONÓMICOS Y SOCIALES. CONFORMACIÓN DE LA POBLACIÓN. LAS FAMILIAS Y
5 COMUNIDADES.

• PRESERVACIÓN DE LA VIDA EN EL PLANETA, SALUD Y BUEN VIVIR

6
• PETRÓLEO Y ENERGÍA
7
• CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN

8
• ADOLESCENCIA Y JUVENTUD. SEXUALIDAD RESPONSABLE Y PLACENTERA. EDUCACIÓN
9 VIAL.
• ACTIVIDAD FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN

10

• SEGURIDAD Y SOBERANÍA ALIMENTARIA

11
• PROCESO SOCIAL DEL TRABAJO

12
• DEFENSA INTEGRAL DE LA NACIÓN

13
• COMUNICACIÓN Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN

14

Áreas de Formación:
Arte y Ciencias
Castellano Biología Física
Patrimonio Naturales

Formación Ingles y
Geografía, otras
Ciencias de Educación para la
Química Historia y Lenguas
la Tierra Física Soberanía
Ciudadanía Extranjeras
Nacional

Participación en
Orientación y Grupos de Creación,
Matemática
Convivencia Recreación y
Producción

PLAN DE ESTUDIO INSTITUCIONES TURNO COMPLETO
(INTEGRAL O ALTERNO)
AREA DE FORMACION PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO

AÑO AÑO AÑO AÑO AÑO
CASTELLANO 4 4 4 4 4
INGLES Y OTRAS LENGUAS 6 6 6 6 4
EXTRANJERAS
MATEMATICA 4 4 4 4 4
EDUCACION FISICA 6 6 6 6 6
ARTE Y PATRIMONIO 4 4 - - -
CIENCIAS NATURALES 6 6 - - -
FISICA - - 4 4 4
QUIMICA - - 4 4 4
BIOLOGIA - - 4 4 4
CIENCIAS DE LA TIERRA - - - - 2
GEOGRAFIA, HISTORIA Y CIUDADANIA 6 6 6 4 4
FORMACION PARA LA SOBERANIA - - - 2 2

NACIOANAL
ORIENTACION Y CONVIVENCIA 2 2 2 2 2
PARTICIPACION EN GRUPOS DE 6 6 6 6 6
CREACION Y PRODUCCION
TOTAL 44 44 46 46 46

PLAN DE ESTUDIO INSTITUCIONES MEDIO TURNO
AREA DE FORMACION PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO

AÑO AÑO AÑO AÑO AÑO
EXTRANJERAS
FISICA - - 4 4 4
QUIMICA - - 4 4 4
BIOLOGIA - - 4 4 4
FORMACION PARA LA SOBERANIA - - - 2 2

NACIOANAL
ORIENTACION Y CONVIVENCIA 2 2 2 2 2
PARTICIPACION EN GRUPOS DE 4 4 4 4 4
TOTAL 33 33 37 37 38

MODELO DE HORARIO. JORNADA DE 44 HORAS. HORARIO
INTEGRAL. 1ERO Y 2DO AÑO.
JORNADA ESCOLAR DE 44 HORAS – HORARIO INTEGRAL
MODELO (A) 1er y 2do AÑO
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
7:00 – 7:30 ACTO CIVICO

CIENCIAS GEOGRAFIA,
7:30 – 9:00 CASTELLANO NATURALES MATEMÀTICA INGLES HISTORIA,
CIUDADANIA
EDUCACIÒN ARTE Y CIENCIAS
9:05 –10:35 MATEMÀTICA INGLES FÌSICA PATRIMONIO NATURALES
10:35 – 10:45 RECESO
ORIENTACION Y GEOGRAFIA, EDUCACION GEOGRAFIA,
CONVIVENCIA HISTORIA, FISICA HISTORIA, CASTELLANO
10:45 –12:15 CIUDADANIA CIUDADANIA
12:15 –1:15 ALMUERZO
ARTE Y EDUCACIÒN CIENCIAS PARTICIPACIÒN EN
1:15 – 2:45 PATRIMONIO FÌSICA NATURALES GRUPOS DE INGLES
PODUCCIÒN
2:45 – 2:55 RECESO
PARTICIPACIÒN PARTICIPACIÒN
2:55 – 4:25 EN GRUPOS DE EN GRUPOS DE LIBRE LIBRE LIBRE
PODUCCIÒN PODUCCIÒN

INTEGRAL. 5TO AÑO.
JORNADA ESCOLAR DE 46 HORAS – HORARIO INTEGRAL
MODELO (B) 5to AÑO

GEOGRAFIA,
7:30 – 9:00 CASTELLANO BIOLOGIA MATEMÀTICA INGLES HISTORIA,
CIUDADANIA
EDUCACIÒN
9:00 –10:30 MATEMÀTICA INGLES FÌSICA BIOLOGIA FISICA
10:30 – 10:45 RECESO
10:45 –12:15 ORIENTACION Y GEOGRAFIA, FORMACIÒN
CONVIVENCIA HISTORIA, PARA LA EDUCACION CASTELLANO
CIUDADANIA SOBERANIA FISICA
NACIONAL
12:15 –1:15 ALMUERZO
1:15 – 2:45 CS DE LA PARTICIPACIÒN
FÌSICA EDUCACIÒN TIERRA EN GRUPOS DE QUIMICA
FÌSICA PODUCCIÒN
2:45 – 2:55 RECESO
2:55 – 4:25 EN GRUPOS DE QUIMICA EN GRUPOS DE LIBRE LIBRE
PODUCCIÒN PODUCCIÒN

MEDIO TURNO EN LA MAÑANA. . 1ERO Y 2DO AÑO.
JORNADA ESCOLAR DE 33HORAS – HORARIO MEDIO TURNO

MODELO (A) 1er y 2do AÑO
7:30 – 8:55 CASTELLANO CIENCIAS MATEMÀTICA INGLES GEOGRAFIA,
NATURALES HISTORIA Y
CIUDADANIA
8:55 – 9:10 RECESO
ARTE Y INGLES
9:10 – 10:25 MATEMATICA INGLES PATRIMONIO EDUCACIÒN
FISÌCA
10:25 – 10:35 RECESO
PARTICIPACIÒN GEOGRAFIA, PARTICIPACIÒN
10:35 – 12:00 CIENCIAS EN GRUPOS DE HISTORIA Y CASTELLANO EN GRUPOS DE
NATURALES PODUCCIÒN CIUDADANIA PODUCCIÒN
ORIENTACION Y ORIENTACION Y
12:00 – 12:40 EDUCACIÒN CONVIVENCIA CONVIVENCIA LIBRE LIBRE
FISÌCA

MEDIO TURNO EN LA TARDE. . 1ERO Y 2DO AÑO.
JORNADA ESCOLAR DE 33HORAS – HORARIO MEDIO TURNO

MODELO (B) 1er y 2do AÑO
GEOGRAFIA,
1:00 – 2:20 CASTELLANO CIENCIAS MATEMÀTICA INGLES HISTORIA Y
NATURALES CIUDADANIA
2:20 – 3:40 ARTE Y GEOGRAFIA, EDUCACIÒN

MATEMATICA INGLES PATRIMONIO HISTORIA Y FISÌCA
CIUDADANIA
3:40 – 3: 50 RECESO
3:50 – 5:10 CIENCIAS EN GRUPOS DE INGLES CASTELLANO EN GRUPOS DE
NATURALES PODUCCIÒN S PODUCCIÒN
ORIENTACION Y ORIENTACION Y
5:10 – 5:50 EDUCACIÒN CONVIVENCIA CONVIVENCIA LIBRE LIBRE
FISÌCA

MEDIO TURNO EN LA MAÑANA. . 5to AÑO.
JORNADA ESCOLAR DE 38 HORAS – HORARIO MEDIO TURNO

MODELO (A) 5to AÑO
MATEMÀTICA GEOGRAFIA,
7:30 – 8:50 CASTELLANO BIOLOGÍA INGLES HISTORIA Y
GEOGRAFIA,
CIUDADANIA
HISTORIA Y
CIUDADANIA
8:50 – 9:00 RECESO
9:00 – 10:20 MATEMATICA INGLES QUÍMICA QUÍMICA FÍSICA
10:20 – 11:40 BIOLOGÍA EN GRUPOS DE FÍSICA EDUCACIÓN EN GRUPOS DE
PODUCCIÒN FÍSICA PODUCCIÒN
CIENCIAS DE EDUCACIÓN ORIENTACION Y FORMACIÓN
11:40 – 1:00 LA TIERRA FISICA CONVIVENCIA SOBERANÍA
CASTELLANO NACIONAL

PLAN DE ESTUDIO DE EDUCACION DE MEDIA TECNICA
AREA DE FORMACION PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO SEXTO
AÑO AÑO AÑO AÑO AÑO AÑO
EXTRANJERAS
FISICA - - 4 4 4
QUIMICA - - 4 4 4
BIOLOGIA - - 4 4 4
FORMACION PARA LA SOBERANIA - - - 2 2 2

NACIOANAL
ORIENTACION Y CONVIVENCIA 2 2 2 2 2 2
PARTICIPACION EN GRUPOS DE 4 4 4 4 4 4
COMPONENTE TECNICO
*VINCULACION Y PRACTICA SOCIOLABORAL 4 4 4 4 4 8
(1ER A 6TO AÑO)
*BLOQUE TECNICO BASICO (Por especialidad 12 12 12
(1ER A 3RO AÑO)
*BLOQUE TECNICO PROFESIONAL (Resolución 25 25 25
238 de 4to a 6To)

OBSERVACIONES GENERALES
 Dando cumplimiento al Art. 25 de la LOE la Educación Media Técnica tiene

una duración de 6 años del 1ero. Al 6to año. Por lo tanto se incorpora el
bloque técnico básico de 1er. A 3er. Año
 Se incorpora el plan de estudio de la opción educación media general

(Medio tiempo), como componente común del nivel en los planes de
estudio contemplados en la resolución 238.
 Las Áreas de formación Física, Química y Biología se incorporan a los

planes de estudio de las especialidades Artes y Comercio y Servicios
Administrativos.

OBSERVACIONES GENERALES
 Se sugiere que los grupos de creación, recreación y producción sean

orientados según la especialidad y potencialidad de la Escuela Técnica.
 En el área de Vinculación y Práctica Sociolaboral será normado a través

de una circular para el nuevo año escolar 2017 - 2018.
 El Bloque Técnico Básico está compuesto por tres Áreas de formación

por cada año. (Anexamos Listas).
 El Bloque Técnico Profesional está compuesto por las asignaturas; **

comunes de la especialidad y *** específicas de la mención que se
encuentran en la resolución 238

BLOQUE TÉCNICO BÁSICO
Bloque Técnico Básico
[Lista de posibles Áreas de formación según a la especialidad y potencialidad de las Escuelas Técnicas]
Especialidades 1er. Año 2do. Año 3er. Año
*** Cualquier otra que responda a la especialidad y potencialidad de la Escuela Técnica;
ambientes de aprendizaje, dotación, talleres, laboratorios, herramientas, insumos,
maquinaria y docentes con formación.
COMERCIO 1. Introducción a la 1. Fundamentos de 1. Informática.
Y SERVICIOS Informática. contabilidad. 2. Mercadeo.
ADMINISTRATIVOS 2. Nociones básicas de 2. Informática. 3. Administración.
oficina. 3. Servicios 4. Contabilidad
3. Introducción a los administrativos y
servicios administrativos y mercadeo.
de mercadeo. 4. Técnicas de oficina.
4. Introducción al turismo.
***
1. Ajuste I 1. Ajuste II. 1. Dibujo Industrial.
2. Carpintería. 2. Dibujo Técnico II. 2. Electricidad III.
3. Electricidad Básica I. 3. Electricidad II. 3. Tecnología
4. Dibujo Técnico I 4. Instalaciones electrónica.
5. Metales. Sanitarias. 4. Introducción a la
INDUSTRIAL 6. Trabajo mecánico madera. 5. Metales II. electrónica.
7. Introducción a la 6. Trabajo Mecánico 5. Introducción a las
Informática. madera II. maquinas y
7. Informática. herramientas.
6. Introducción a la
química.
7. Introducción a las
telecomunicaciones.
***
1. Agricultura. 1. Agricultura. 1. Agricultura.
2. Pecuaria. 2. Pecuaria. 2. Pecuaria.
3. Maquinaria. 3. Técnicas de 3. Mecanización.
AGROPECUARIA
4. Bioseguridad y primeros alimentos. 4. Economía del agro.
auxilios. 4. Maquinaria. 5. Taller rural.
5. Introducción a la 5. Informática.
Informática. 6. Taller rural.
6. Taller rural.

BLOQUE TÉCNICO BÁSICO
Bloque Técnico Básico

[Lista de posibles Áreas de formación según a la especialidad y potencialidad de las Escuelas Técnicas]
Especialidades 1er. 2do. Año 3er. Año
*** Año
1. Dibujo. 1. Dibujo y pintura 1. Diseño.
2. Joyería. decorativa. 2. Dibujo.
3. Impresión Gráfica. 2. Vitrofusión. 3. Cerámica torneada.
4. Introducción a 3. Fundamentos de la 4. Informática.
ARTES la Informática. impresión. 5. Integración de
5. Música. 4. Informática. instrumentos
6. Técnica básica de dibujo 5. Integración de rítmicos y melódicos.
y pintura. flautas dulces. 6. Pintura aplicada.
7. Medios de expresión 6. Cerámica, moldeado 7. Creación dramática.
en arte dramático. y modelado.
7. Expresión y juegos
teatrales.
***
1. Introducción a la 1. Salud pública. 1. Informática.
investigación. 2. Promoción y 2. Introducción a la
SALUD 2. Introducción a la educación para la estadística.
Informática. salud. 3. Higiene y
3. Introducción a los 3. Primeros auxilios. bioseguridad.
primeros auxilios. 4. Informática.
4. Saneamiento ambiental.

TEMAS GENERADORES Y REFERENTES TEÓRICO-PRÁCTICOS
En cada área de formación se proponen temas generadores que, como

su nombre lo dice, generan aprendizaje con sentido y pertinencia con respecto a los
temas indispensables y a través de las experiencias indispensables planificadas.
El tema generador enlaza al tema indispensable con los referentes teórico-

prácticos de cada área de formación a través de un tejido temático que permite, por un
lado, comprender el tema generador a través de los referentes teórico prácticos
propios del área y, por otro lado, familiarizarse, estudiar, profundizar y aplicar los
conocimientos del área.

TEMAS GENERADORES Y REFERENTES TEÓRICO-PRÁCTICOS
Los referentes teórico-prácticos:

Consisten, según cada área de formación y en distintas disciplinas, a
leyes, teorías, principios, teoremas, conceptos, operadores, reglas, estructuras,
fenómenos, hechos, procesos, sistemas, manifestaciones, géneros,
nomenclaturas, lenguajes, códigos, taxonomías, modelos, categorías,
clasificaciones, variables, propiedades, personajes, entre otros.
Los referentes teórico-prácticos como su nombre lo indica,

deben ser abordados de manera teórica y práctica, por lo que, son los y las
docentes quienes planificarán los proyectos, los talleres, las prácticas de
laboratorio, trabajos de campo, seminarios, investigaciones, entre otras, para
darle el sentido teórico práctico al conocimiento de manera permanente, desde
el área de formación que enseña.

UNIDADES DE APRENDIZAJES
Cada tema generador con sus tejidos temáticos, referentes teórico prácticos del área
de formación correspondiente y los temas de conceptualización, generalización y
sistematización, en su conjunto se ha organizado como una UNIDAD DE
APRENDIZAJE (UA) que permita un mejor manejo didáctico, el estudio de los
conocimientos previos de los y las estudiantes, la planificación por proyecto u otra
estrategia pertinente (seminario, taller, práctica de laboratorio, trabajo de campo,
entre otras); así mismo, los y las docentes de un mismo año de estudio, pueden
organizar el trabajo inter y transdisciplinar en función de la unidad de aprendizaje que
van a trabajar.

Ares de
Formación
CADA ÁREA DE
FORMACIÓN SE Unidades de
ORGANIZA Aprendizajes
EN UNIDADES Temas Generadores
DE Referentes
Teóricos-Prácticos
APRENDIZAJE Momentos de
Sistematización,
Conceptualización y
Generalización

MOMENTOS DE
CONCEPTUALIZACIÓN, GENERALIZACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN
• El tema generador debe propiciar el USO DE CONCEPTOS (no su memorización o definición

abstracta desde lo desconocido).
• En los espacios para la conceptualización, los y las docentes pueden apoyarse en modelos y
Conceptualización representaciones que les permita ilustrar conceptos y teorías para su mayor comprensión.
• Los temas generadores hacen planteamientos que permiten las generalizaciones tanto en el
espacio como en el tiempo, de lo local a lo global, de lo particular a lo general.
Generalización
• Una característica de los procesos de sistematización es que tiene como condición necesaria VIVIR
LA EXPERIENCIA.
• Se orienta entonces a que el equipo de docentes favorezca espacios para que los y las estudiantes
sistematicen lo aprendido y los procesos realizados para comprender lo estudiado, tomando
conciencia de sus propios procesos (metacognición).
Sistematización
• Los profesores y las profesoras pueden afianzar contenidos propios del área de formación que
consideren importantes y que no se han podido abordar en el estudio del tema generador.

ÁREAS DE FORMACIÓN: PARTICIPACION EN GRUPOS DE CREACIÓN,
RECREACIÓN Y PRODUCCIÓN
En el marco del aprender a aprender, aprender haciendo,

aprender a ser, aprender a convivir y el disfrute del ser a
plenitud, se plantea como estrategia la participación de grupos
de creación, recreación y producción .
Los grupos de creación, recreación y producción están

dirigidos al trabajo por grupos de interés. Independientemente
de la sección y el año que se curse y variarán conforme a las
características de la localidad. Cada estudiante seleccionará los
grupos estables en que participará, con la orientación de su
profesor o profesora guía, de acuerdo a las opciones que se
brinden en el plantel.

ÁREAS DE FORMACIÓN: PARTICIPACION EN GRUPOS DE CREACIÓN,
RECREACIÓN Y PRODUCCIÓN
Los grupos de creación, recreación y producción permiten

contextualizar el currículo desde prácticas educativas
sencillas y cotidianas. Son establecidos por el colectivo
escolar y surgen de la indagación de los saberes que
tienen los distintos participantes en el hecho educativo
escolar y comunitario, por lo tanto esos saberes y
conocimientos se organizan en actividades precisas para
ser legadas a los y las estudiantes y comunidades.

CRITERIOS QUE RIGEN LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS DE
LOS GRUPOS DE CREACIÓN, RECREACIÓN Y PRODUCCIÓN
• Aprender haciendo. Desde el trabajo práctico, desde la ejercitación, el ensayo y la puesta en práctica de
sus aprendizajes. Es importante resalta que a través de los grupos estables se espera que cada estudiante
Ocupar las participe de manera activa en las actividades y realmente las haga, las practique, las aprenda y las
Manos concrete.
• En los grupos estables los y las estudiantes aprenden. Los grupos estable se convierten en una
oportunidad de ocupar la mente desde otro enfoque, otra lógica y otros métodos, asumiendo que los
Ocupar conocimientos no se riñen con lo práctico, superando la separación entre el trabajo manual y el trabajo
la Mente intelectual.
Ocupar • Con amor todo, sin amor nada. Que cada estudiante se incorpore a un grupo estable donde disfrute y viva
el a plenitud lo que está haciendo. Que esté a gusto, no obligado.
Corazón
• Aprender en colectivo, aprender conviviendo. Cada grupo estable que se brinda debe promover, propiciar
y practicar la convivencia, la solidaridad, el trabajo cooperativo, el apoyo mutuo, la complementariedad,
Practicar la la colaboración y el reconocimiento y la aceptación mutua. Superar el individualismo, la intolerancia y la
Convivencia competencia entre unos y unas con otros y otras.

COMPONENTES DEL ÁREAS DE FORMACIÓN: PARTICIPACIÓN GRUPOS DE
CREACIÓN, RECREACIÓN Y PRODUCCIÓN
Arte y Patrimonio: Producción de Acción Científica, Actividad Física,
Bienes y Servicios: Social y Recreación y
Comunitaria: Deportes:
Danza, clases de canto,
teatro, ejecución de Tecnología popular,
instrumentos contabilidad, herrería, Grupos ambientalistas, Futbolito, taekwondo,
musicales, dibujo, carpintería, plomería, primeros auxilios, basquetbol, voleibol,
pintura, artes pláticas, albañilería, grupos de solidaridad, béisbol, softbol, juegos
estudiantinas, informática, jardinería, rescate, defensa y cooperativos,
orfeones, poesía y gastronomía y protección integral, recreación, entre otros.
cuenta cuentos, preservación de los aprendiendo otro
orfebrería, cerámica, alimentos, sembrando idioma, turismo.
entre otras. alimentos
(agroecología);
elaboración de
productos y limpieza,
fertilizantes, corte y
costura, entre otros.

EL CONUCO ESCOLAR Y EL CURRICULO
La siembra es una estrategia por excelencia para el logro de los referentes

éticos y procesos fundamentales que nuestros y nuestras estudiantes deben vivir en
nuestras escuelas para transformar nuestra sociedad.
Se plantea que la siembra se convierta en una oportunidad curricular de

integración de todas las áreas de formación, de programas y proyectos educativos
integrales comunitarios y de aprendizajes, donde el proceso curricular se actualiza y
se integra en el proceso de la siembra, dándole sentido a lo que se aprende desde lo
conocido y pertinente

PLAN DEL LAPSO

LA ESCUELA ESTÁ CAMBIANDO. LOS EDUCADORES Y LAS
EDUCADORAS TENEMOS RETOS Y SEGURAMENTE HABRÁ
INSEGURIDAD, RESISTENCIAS, DUDAS, INQUIETUDES. LO
IMPORTANTE ES ACTIVAR NUESTRA NATURALEZA ESTUDIOSA,
INVESTIGATIVA, SISTEMATIZADORA DE LO QUE HACEMOS Y DE
NUESTRAS EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS. LOS LOGROS,
AVANCES, DIFICULTADES, DISTORSIONES E INNOVACIONES SERÁN
PUNTOS DE REFERENCIA PARA UN PROCESO RICO DE ILUMINACIÓN
PEDAGÓGICA EN LA REFUNDACIÓN DE LA REPUBLICA DESDE LA
PRÁCTICA ESCOLAR.

Zef Transformacion 2017-2018 Nuevo

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Zef Transformacion 2017-2018 Nuevo

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN, ADOLESCENTE, JÓVENES Y POBLACIÓN ADULTA

PROCESO DE TRANSFORMACIÓN PEDAGÒGICA

COMPONENTES DEL CURRÍCULO

REFERENTES ÉTICOS Y TEMAS O PROBLEMATICAS

CADA ÁREA DE FORMACIÓN SE ORGANIZA EN UNIDADES DE

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN, ADOLESCENTE, JÓVENES Y POBLACIÓN ADULTA

1. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su

2. Desarrollar una nueva cultura política fundamentada en la participación protagónica y el

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN, ADOLESCENTE, JÓVENES Y POBLACIÓN ADULTA

4. Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formación transversalizada por

5. Impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN, ADOLESCENTE, JÓVENES Y POBLACIÓN ADULTA

7. Impulsar la integración latinoamericana y caribeña bajo la perspectiva multipolar

8. Desarrollar la capacidad de abstracción y el pensamiento crítico mediante la formación

9. Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzar la suprema

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN, ADOLESCENTE, JÓVENES Y POBLACIÓN ADULTA

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN, ADOLESCENTE, JÓVENES Y POBLACIÓN ADULTA

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN, ADOLESCENTE, JÓVENES Y POBLACIÓN ADULTA

Surgen fundamentalmente de los principios y preceptos establecidos en la

Se desprenden, integran, se interrelacionan y se asocian las áreas de

Permiten reorganizar de manera permanente ideas y conocimientos que son

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN, ADOLESCENTE, JÓVENES Y POBLACIÓN ADULTA

Puede ser desarrollado en todas las áreas deformación o solo en aquellas

Identifican los asuntos fundamentales sobre los que se organiza el plan de

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN, ADOLESCENTE, JÓVENES Y POBLACIÓN ADULTA

• DEMOCRACIA PARTICIPATIVA Y PROTAGÓNICA, EN UN ESTADO DE DERECHO Y DE JUSTICIA.

• LA SOCIEDAD MULTIÉTNICA Y PLURICULTURAL, DIVERSIDAD E INTERCULTURALIDAD,

• INDEPENDENCIA, SOBERANÍA Y AUTODETERMINACIÓN DE LOS PUEBLOS. MUNDO

• IDEARIO BOLIVARIANO. UNIDAD LATINOAMERICANA Y CARIBEÑA.

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN, ADOLESCENTE, JÓVENES Y POBLACIÓN ADULTA

• PRESERVACIÓN DE LA VIDA EN EL PLANETA, SALUD Y BUEN VIVIR

• CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN

• ACTIVIDAD FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN, ADOLESCENTE, JÓVENES Y POBLACIÓN ADULTA

• SEGURIDAD Y SOBERANÍA ALIMENTARIA

• PROCESO SOCIAL DEL TRABAJO

• DEFENSA INTEGRAL DE LA NACIÓN

• COMUNICACIÓN Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN, ADOLESCENTE, JÓVENES Y POBLACIÓN ADULTA

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN, ADOLESCENTE, JÓVENES Y POBLACIÓN ADULTA

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN, ADOLESCENTE, JÓVENES Y POBLACIÓN ADULTA

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN, ADOLESCENTE, JÓVENES Y POBLACIÓN ADULTA

AREA DE FORMACION PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO

FORMACION PARA LA SOBERANIA - - - 2 2

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN, ADOLESCENTE, JÓVENES Y POBLACIÓN ADULTA

AREA DE FORMACION PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO

FORMACION PARA LA SOBERANIA - - - 2 2

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN, ADOLESCENTE, JÓVENES Y POBLACIÓN ADULTA

7:00 – 7:30 ACTO CIVICO

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN, ADOLESCENTE, JÓVENES Y POBLACIÓN ADULTA

7:00 – 7:30 ACTO CIVICO

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN, ADOLESCENTE, JÓVENES Y POBLACIÓN ADULTA

JORNADA ESCOLAR DE 33HORAS – HORARIO MEDIO TURNO

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN, ADOLESCENTE, JÓVENES Y POBLACIÓN ADULTA

JORNADA ESCOLAR DE 33HORAS – HORARIO MEDIO TURNO

2:20 – 3:40 ARTE Y GEOGRAFIA, EDUCACIÒN

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN, ADOLESCENTE, JÓVENES Y POBLACIÓN ADULTA

JORNADA ESCOLAR DE 38 HORAS – HORARIO MEDIO TURNO

9:00 – 10:20 MATEMATICA INGLES QUÍMICA QUÍMICA FÍSICA

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN, ADOLESCENTE, JÓVENES Y POBLACIÓN ADULTA

FORMACION PARA LA SOBERANIA - - - 2 2 2

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN, ADOLESCENTE, JÓVENES Y POBLACIÓN ADULTA

 Dando cumplimiento al Art. 25 de la LOE la Educación Media Técnica tiene

 Se incorpora el plan de estudio de la opción educación media general