CIRI ITEM KBAT

(a) Stimulus:
Menggunakan stimulus secara ekstensif (contoh: petikan,
gambar rajah, graf) untuk menjana kemahiran inferens dan
penaakulan kritikal

(b) Pelbagai tahap / aras pemikiran:

Mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif

(c) Konteks yang baharu:

Konteks yang merujuk kepada situasi baharu yang tidak
lazim kepada murid. Bertujuan merangsang murid berfikir
dan bukannya menyatakan semula apa yang telah
dipelajari di dalam bilik darjah

2
 CIRI ITEM KBAT

(d) Situasi sebenar dalam kehidupan harian:

Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah
kehidupan sebenar dengan menggunakan
pembelajaran daripada pelbagai disiplin

(e) Item tidak berulang:

Item pelbagai / berbeza setiap tahun melangkaui bahan
buku teks

3
 MENGAPA PERLU KBAT

‘ Meningkatkan kerangka pentaksiran bagi

menambahkan item yang menguji
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi serta
menggunakan rujukan standard dalam
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) ’

(Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia

(PPPM) 2013-2025 )
4
 MENGAPA PERLU KBAT

“Complex real-life problems often demand complex

solutions, which are obtained through higher level
thinking processes. Teaching higher order thinking, then,
provides students with relevant life skills and offers them
an added benefit of helping them improve their content
knowledge, lower order thinking, and self-esteem.”

(DeVries & Kohlbrg, 1987; McDavitt, 1993; Son & VanSickle, 1993)

5
6
KEMAHIRAN KOGNITIF DALAM KBAT
KBAT berfokus kepada pemikiran aras tinggi dengan memberi tumpuan kepada:

Mengaplikasi
Kebolehan menggunakan pengetahuan untuk menghasilkan sesuatu yang baharu seperti
menjalankan eksperimen dan membuat binaan.

Menganalisis
Mencerakinkan atau menstrukturkan maklumat ke dalam bahagian yang lebih kecil,
menentukan bagaimana bahagian struktur keseluruhan atau matlamat berkaitan antara
satu sama lain.

Menilai
Membuat pertimbangan berdasarkan kriteria dan standard melalui memeriksa dan
mengkritik.

Mencipta
Menyatukan elemen untuk membentuk sesuatu; menyusun, menjana, merancang atau
menghasilkan semula elemen ke dalam corak atau struktur yang baharu.

7
 ANALISIS
Kebolehan memecahkan maklumat atau
konsep kepada bahagian-bahagian kecil
serta menerakan hubungan antara
bahagian, struktur dan menyusun
elemen-elemen berkenaan kepada
bentuk yang bermakna

8
9
10
 HASIL PROSES ANALISIS
Segiempat Segiempat Segitiga Bulat
sama bujur
 SINTESIS

Kebolehan menyatukan maklumat

dan konsep kepada satu
kesatuan/rumusan yang
bermakna

12
13
14
HASIL PROSES SINTESIS
Sintesis bentuk menjadi objek bermakna

15