EL DESARROLLO DE LAS CARACTERÍSTICAS

TEMPERAMENTALES EN LA INFANCIA
 Reactividad
emocional Inhibición Conductual

1 año
Mecanismos
de control
Control voluntario

Reactividad
motora
Año preeescolar

El temperamento en la infancia: un resumen extenso y comentado de la obra de Carranza y González (2003). pp.11
 Actividad
Motora

Frecuencia Fries(1954) y
y vigor Escalona(1968)

Emociones
positivas y
negativas

El temperamento en la infancia: un resumen extenso y comentado de la obra de Carranza y González (2003). pp.11
 2-3 meses
Manifestaciones 1 año
de
emocionalidad 2 año
10 meses

Balance entre
evitación e
Carranza y inhibición va a
Gonzales perdurar
(2003)

El temperamento en la infancia: un resumen extenso y comentado de la obra de Carranza y González (2003). pp.12
 Asociados con una mayor actividad y una menor
orientación visual
(Ruff y Rothbart, 1996).

¿Las reacciones de malestar en el Especificar la

Pueden predecir el miedo social en
recién nacido pueden predecir las causa del
diferentes periodos
respuestas de emocionalidad malestar del niño
negativa posteriores?

Las emociones de 2 meses , 9

frustración, miedo, inhibición conductual :
tristeza e ira se las respuestas de ira y de
meses, 12
pueden estabilizar a miedo se vuelven más meses , 3 años
partir de los dos diferenciadas
meses de edad Kagan(1998)

El temperamento en la infancia: un resumen extenso y comentado de la obra de Carranza y González (2003). pp.12
 Red Red
atencional atencional
posterior anterior/
/orientación
ejecutiva Dirigir la atención
Focalizar su
voluntaria hacia los
atención (visual),
propósitos y las
cambiar de foco o
tareas realizadas
profundizar .
Las diferencias por el sujeto.
individuales en el
ciclo de la atención
están presentes en el Inhibir la atención
nacimiento. Desarrollo de la
hacia los estímulos
atención sostenida.
no deseados.

El temperamento en la infancia: un resumen extenso y comentado de la obra de Carranza y González (2003). pp.13
 Eaton (1994) se plantea que la actividad motora de los niños irá en aumento durante la
infancia y la edad preescolar hasta llegar un momento, en la propia edad preescolar que
comienza a disminuir.

La actividad se vincula con la emocionalidad positiva y las tendencias de aproximación.

El nivel de actividad, la risa y la sonrisa medidas en el laboratorio a los 13 meses predice

la actividad y la extraversión a los 6-7 años.

Calkins y Fox (1994) se encontró que el afecto positivo junto con la reactividad motora
predecían la conducta extravertida posterior.

Un estudio longitudinal de Rothbart, Derryberry y Hershey (2001), citado por Carranza, se

estudió en niños de 3, 6, 5, 10, 13,5 meses y a los 7 años el nivel de actividad y la
emocionalidad positiva, así como otros rasgos temperamentales.

La risa y sonrisa, el nivel de actividad y las latencias de Los niños con aproximación rápida en los primeros
aproximación predicen elementos relacionados con la meses tienen problemas de control atencional e
emocionalidad positiva/surgencia o extraversión. inhibitorio a los 7 años.

El temperamento en la infancia: un resumen extenso y comentado de la obra de Carranza y González (2003). pp.14
  Las medidas de miedo en los primeros meses también predijeron la timidez, la tristeza y el
placer de baja intensidad a los 7 años.
 Sin embargo, el miedo en este periodo no se asoció con la ira y la frustración en la niñez.
 Los niños con miedo alto en el laboratorio a los 13,5 meses mostraban una baja anticipación
positiva, impulsividad, nivel de actividad y agresión a los 7 años.
 A su vez, los niños con mucho miedo a los 3 años mostraban empatía y culpa/vergüenza
durante la niñez.
 De este modo varios autores (Kochanska, 1991, 1995) han sugerido que el miedo puede tener
un papel muy importante en el desarrollo de la conciencia temprana.

Desde la teoría de Gray (1982), el miedo y la ansiedad estarían activados por el

sistema de inhibición conductual, mientras que la ira y la agresión se pondrían en
marcha con el sistema de lucha/ huída.

determinados sistemas neurológicos relacionados con la atención, sistema

anterior y posterior, prestan una gran contribución no sólo al desarrollo
cognitivo sino también al temperamento.

El temperamento en la infancia: un resumen extenso y comentado de la obra de Carranza y González (2003). pp.15