 El lenguaje es una función superior de nuestro

cerebro. Es una adquisición específica de la especie

humana, su expresión más habitual el lenguaje oral,
aunque éste no es la única forma de manifestarse.
 Según la teoría de Noam Chomsky, existe una
gramática universal que forma parte del patrimonio
genético de los seres humanos. Es decir, venimos al
mundo dotados con una capacidad innata,
codificada en nuestros genes y que constituyen un
patrón lingüístico básico y universal.
 Esta capacidad singular es propia de la especie
humana y el uso corriente del lenguaje evidencia las
enormes posibilidades del potencial creativo de la
humanidad.
 El lenguaje es un sistema complejo, estructurado y
simbólico que comprende diferentes subsistemas, los
cuales son:

 Sistema de sonidos o fonología;

 Reglas para la formación de palabras, o morfología;
 Sistema de vocabulario y significado, léxico y semántica,
respectivamente;
 Normas para la formación de oraciones o sintaxis;
 Reglas sobre cómo utilizar el lenguaje adecuadamente en
contextos sociales, o pragmática.

 Un trastorno de lenguaje se da cuando el desarrollo del

lenguaje no sigue el patrón previsto, o se producen
déficits significativos en cualquiera de los subsistemas.
Los trastornos del lenguaje o del habla son
problemas de la comunicación o de otras
áreas relacionadas con ésta como las
funciones motoras orales. Estos trastornos
tienen una sintomatología muy variada,
desde la incapacidad de comprensión a la
verborrea, y además pueden presentarse
desde el nacimiento del niño o
manifestarse en la edad adulta
 Causas orgánicas
 Entre ellas tenemos:
 Causas hereditarias: Se heredan de los padres

 Causas congénitas: Uso de fármacos o complicaciones en el

embarazo
 Causas perinatales: se originan en el proceso
de parto

 Causas postnatales: Se originan después del

parto
 Causas endócrinas: Afectan principalmente al desarrollo
psicomotor del niño.

 Causas ambientales: El entorno puede afectar a las

capacidades lingüísticas del individuo.
 Causas psicosomáticas: Tienen un rol
importante, ya que nuestro pensamiento tiene
mucho poder sobre nosotros y puede
provocar una expresión oral anómala.
Asimismo, dificultades en el habla pueden
acabar afectando a nuestro pensamiento.
 Síntomas de un trastorno en el desarrollo
expresivo: Vocabulario limitado, dificultad al memorizar
palabras y producción de oraciones largas.

 Síntomas de un trastorno mixto del lenguaje expresivo-

receptivo: Dificultad con la expresión y comprensión de
palabras.

 Síntomas de un trastorno fonológico: Incapacidad de utilizar

ciertos sonidos, errores de producción de palabras o sonidos.
 1- Disartrias:
 Afección que dificulta el habla debido a
problemas en los músculos que permiten hablar se
debilitan o no responden.

 2- Dislalias:
 La dislalia consiste en la alteración, omisión o
sustitución de ciertos fonemas por otros de forma
incorrecta.
 Las dislalias pueden ser de varios tipos:
 Dislalias Fisiológicas: Se debe a que los órganos del niño no son lo
suficientemente maduros para articular ciertas palabras. Es algo totalmente
normal y no debe preocupar a no ser que se prolongue en el tiempo.

 Dislalias audiógenas: Como indica su raíz, ésta afección del lenguaje se

debe a un defecto en la audición del niño que le impide reconocer e imitar
correctamente las palabras para así poder expresarse con normalidad. Es
lógico pensar que “si oímos mal, hablaremos mal”.
 Dislalias funcionales: Este tipo de dislalia puede surgir por una dislalia
fisiológica que se prolonga en el tiempo hasta cuando los órganos ya son
maduros. Se trata de un defecto en la articulación del mensaje

 Dislalias orgánicas: A este tipo de dislalias, también se les llaman disglosias y

están asociadas a defectos de los órganos que intervienen en el habla.
 3- Disglosias:
 La disglosia es un tipo de trastorno del lenguaje que puede
diferenciarse en otros subtipos:
 Disglosias labiales: Se produce por una alteración de forma o fuerza de
los labios. Algunas de las más famosas son el labio leporino o el frenillo.
 Disglosias mandibulares: Se producen por una alteración en la forma de
los maxilares, ya sea en uno o en ambos
 Disglosias dentales: Este tipo de trastorno del lenguaje se produce por
una alteración en la forma o en la posición de los dientes
 Disglosias Linguales: Se producen por alteraciones en la lengua. La
lengua es un órgano que necesita de una sincronización perfecta
durante el habla y pueden producirse. Algunos de los trastornos que
pueden provocar este tipo de diglosias son l anquiloglosia (frenillo corto),
macroglosia (tamaño desmesurado de la lengua) o parálisis unilateral o
bilateral
 Disglosias nasales: Se producen por alteraciones que impiden que el
aire pase de forma correcta a los pulmones.
 Disglosias palatinas: se producen por alteraciones del paladar.
 4- Disfemia
 Las disfemias se definen como alteraciones del lenguaje que se caracterizan
por espasmos y repeticiones debido a una mala coordinación de la
ideomotricidad cerebral. Un ejemplo de disfemia es la tartamudez, de la
que ya hemos hablado anteriormente.
 5- Afasias
 Este tipo de trastorno de lenguaje no tiene porqué desarrollarse desde niño, ya
que se debe a lesiones en regiones del cerebro asociadas con el lenguaje.
 Afasia de Broca: La afasia de broca es ocasionada por una lesión en la
circunvolución frontal inferior, es decir, el área de Broca, y en áreas adyacentes,
existe dificultad para articular y un habla telegráfica y expresión, sin embargo la
comprensión queda intacta o al menos, menos dañada.
 Afasia de Wernicke: La afasia de Wernicke se produce por lesiones en regiones
del lóbulo temporal izquierdo junto a la corteza auditiva, se caracteriza por un
habla bastante fluida pero sin apenas valor informativo (habla paragramatical).
Los que sufren estos trastornos también sufren problemas de comprensión.
 Afasia de conducción: Este trastorno se produce por una lesión en el
fascículo arqueado y/u otras conexiones entre los lóbulos temporal y frontal.
Este trastorno se caracteriza por un habla espontánea relativamente fluida,
una comprensión buena, problemas con la repetición y, a veces, el uso de
paráfrasis literales. La afasia de conducción incluye a veces problemas de
lectura (mejora en voz alta) y de escritura o defectos de denominación
entre otros.
 Afasia transcortical sensorial: Este tipo de trastorno del lenguaje se produce
por una lesión de las conexiones entre los lóbulos parietal y temporal y
produce trastornos de la comprensión de palabras sueltas aunque la
capacidad de repetición quede relativamente intacta.
 Afasia transcortical motora: Este trastorno del lenguaje se produce por
lesiones subcorticales en áreas situadas debajo de la corteza motora y
ocasiona trastornos en el habla espontánea, aunque no afecta a la
capacidad de denominación.
 Afasia anómica: Se produce por lesiones en varias partes de los
lóbulos temporal y parietal y ocasiona trastornos en la producción
de palabras sueltas.
 Afasia Global: Ésta última, provoca trastornos importantes en todas
las funciones del lenguaje y se produce por lesiones en partes
amplias de la corteza de asociación
 6- Dislexia
La dislexia, se caracteriza por ser “un trastorno del aprendizaje de la
lectoescritura” cuyo origen parece estar en un problema del neurodesarrollo del
individuo. Actualmente existen herramientas profesionales para la evaluación
neuropsicológica e la dislexia, para tratarla en aula y juegos de estimulación cognitiva.
 7- Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)
 El Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) o del Desarrollo del Lenguaje (TEDL)
es el retraso en la adquisición o uso del lenguaje, o la incapacidad para
emplearlo. Se considera TEL cuando no existe ningún otro factor que
explique mejor el problema para hablar, como trastornos sensoriales,
motores, psicopatológicos o problemas cerebrales. Además, es habitual que
los niños con TEL presenten dislalias u otros de los trastornos ya explicados.
 8- TDAH o Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
El TDAH es un trastorno que implica alteraciones del lenguaje y que provoca en quién
lo padece problemas en dos áreas: el aprendizaje y la comunicación. Según
un estudio los niños que padecen TDAH, presentan dificultades en la organización
fonológica y en la sintaxis. Además manifiestan problemas en la organización
semántica y tienen una pobre memoria auditiva.

 9- Discalculia
Por último, a pesar de que no se trate de un trastorno que afecte al lenguaje como los
demás, la discalculia afecta al entendimiento y la comprensión de otro tipo de
lenguaje: el matemático. Este trastorno afecta a la habilidad de trabajar con los
números y de entender conceptos matemáticos. Los que la padecen no entienden la
lógica del proceso matemático.
 Para realizar un diagnóstico de un trastorno del
lenguaje, hay que seguir ciertas pautas y realizar
ciertas pruebas.
 Hablando desde un punto de vista externo, si se
quiere realizar un diagnóstico, lo primero que hay
que hacer es pedir información a los padres y a la
escuela. Ambos serán grandes fuentes de
información para conocer el comportamiento del
niño y el alcance de su problema.
 También es importante bueno conversar con el
afectado y utilizar grabaciones y audiometrías.
 Por último, es conveniente realizar cuestionarios a
padres y educadores, además de pruebas
neuropsicológicas y test específicos para terminar de
diagnosticar al individuo.
 En primer lugar, ya que lo que sufre el niño es un problema de
comunicación, lo que puede hacer es comunicarse todo lo que
pueda con él. Escuchar música junto a él, cantar, escucharle y
por supuesto no terminar sus oraciones si le cuesta, dejarle a él
su tiempo para terminarlas.
 Otra actividad que beneficia el lenguaje es la lectura, y si se
hace de tal forma que sea interactiva mucho mejor. Debatir
sobre la lectura, hablar de los dibujos, inventar los finales son
ejercicios que benefician al lenguaje.
 Por último, entender el problema que tiene el niño es un buen
camino para ayudarlo. Asistir a un profesional es siempre
beneficioso para la solución del problema del niño, una vez que
se ha identificado.
 Para problemas más específicos, se puede actuar de forma más
particular, atacando el problema de raíz. Problemas como la
dislexia, discalculia, TDAH o un trastorno específico del lenguaje,
tienen soluciones más específicas.
 Para que todos los alumnos se desenvuelvan correctamente en el centro educativo es
necesario establecer y promover programas de detección de dificultades de lenguaje
que hagan posible la intervención temprana, en caso de necesitarla.

 El papel del profesorado es vital para el normal desarrollo del niño ya que ejerce una
función de mediación en el proceso de aprendizaje y contribuye a la normalización del
individuo en la vida escolar.
 En general, algunas consideraciones ofrecidas por la “Guía para la Atención Educativa
del Alumnado con Trastornos en Lenguaje Oral y Escrito” son:
 El centro educativo debe garantizar las condiciones que favorezcan la estimulación
lingüística y la interacción social.

- La respuesta educativa debe partir desde el propio equipo educativo que atiende al
niño o niña.
- Los equipos de orientación y los departamentos de orientación deben apoyar esta
función, pero nunca sustituirla.
- Deben desarrollarse programas de lenguaje oral, tanto de prevención como de
estimulación.
- La organización del centro educativo debe garantizar la coordinación entre el
profesorado de apoyo, el de audición y lenguaje y el resto del equipo educativo, para
que todos trabajen en una misma línea y con los mismos planteamientos.