A LEITURA E SEU PROTAGONISMO NO DESENVOLVIMENTO

ACADÊMICO
Naiara Costa Vidigal
Graduanda em Administração
IF Sudeste MG – Campus Rio Pomba

Rodrigo de Vasconcellos Viana Medeiros

Mestre em Economia Doméstica
IF Sudeste MG – Campus Rio Pomba
 Introdução

• A leitura faz-se necessária numa sociedade marcada pela

escrita.

• O ato de ler deve envolver mais que uma interpretação literal,

deve haver uma análise crítica do que está sendo objeto da
leitura.
 Introdução

• A pesquisa Failla (2016) diz que o brasileiro não tem o

hábito de ler e também não é recomendado a praticá-lo
quando está na escola.

• A leitura é basilar durante todo o processo de escolarização.

 Introdução

• A prática da leitura é de extrema relevância, além de tornar o

indivíduo culturalizado ainda o faz desenvolver-se
academicamente.

• Segundo Silva e Santos (2004) há uma relação significativa

entre leitura e aproveitamento acadêmico.
 Introdução

• Também Oliveira e Santos (2005) demonstraram que uma há

correlação estatisticamente significativa entre a compreensão
em leitura e desempenho acadêmico.

• Assim, é fundamental demonstrar o protagonismo da leitura

no desenvolvimento acadêmico dos alunos, já que é partir
desse incessante hábito que os estudantes poderão ter seus
coeficientes de rendimento acrescidos.
 Objetivos

• Apresentar um relato de experiência que sustentou a relação

entre as variáveis leitura e rendimento acadêmico.

• Dizer o quão relevantes são as práticas de ensino para

incentivar a leitura, demonstrando que esse hábito causará um
aumento gradual dos coeficientes de rendimento dos
discentes.
 Metodologia
Tipo e Abordagem
• A pesquisa enquadra-se em uma pesquisa descritiva com
uma abordagem quantitativa.

Descreve as características da amostra e busca ligações

entre as variáveis pesquisas a partir de uma coleta de
dados padronizada (survey).
 Metodologia

Definindo população e amostra

• Inicialmente seria considerado como universo de estudo

todos os alunos da instituição.

• Porém, cerca da metade dos alunos são estudantes de

cursos integrados que por Lei recebem livros didáticos
para todo o ano.
 Metodologia

Definindo população e amostra

• Viés amostral => Alunos dos cursos integrados tenderiam

a afirmar que estavam lendo mais livros que os demais.

• Amostra sem viés => Selecionar discentes que apenas

cursavam graduação ou cursos técnicos subsequentes.
 Metodologia
Estratégia de amostragem
• De uma população total de 507 alunos (419 graduação e
88 técnico subsequente) foi realizada uma amostragem não
probabilística do tipo por cotas.

• As cotas da amostragem foram selecionadas a partir da

proporção das modalidades de ensino no total de alunos

72% Graduação 28% Técnicos

 Metodologia
Variáveis utilizadas no estudo

1. Coeficiente de Rendimento (CR) - Média simples das notas obtidas no total de

disciplinas cursadas. (Métrica)
2. Nível de Utilização da Biblioteca (NUB 1) - Proxy de assiduidade contínua do
aluno nos empréstimos de livros acadêmicos ou não durante os últimos dois
anos. (Ordinal)
3. Nível de Utilização da Biblioteca (NUB 2) - Proxy de assiduidade atual do
aluno nos empréstimos de livros acadêmicos ou não no ano corrente. (Ordinal)
4. Nível de Utilização da Internet (NUI) - Proxy para a frequência do uso da
internet para pesquisas escolares no ano corrente. (Ordinal)
5. Livro Lidos (LL) - Proxy para assiduidade de leitura nos últimos dois anos,
podendo ser livros didáticos ou não. (Ordinal)
 Análise dos resultados
Caracterização da amostra
 Análise dos resultados
Caracterização da amostra
 Análise dos resultados
Análise não-paramétrica

• A análise estatística foi realizada através do teste não

paramétrico de Mann-Whitney. Este teste consiste em
comparar as medianas de dois grupos independentes.
 Análise dos resultados
Análise não-paramétrica

• Os grupos foram divididos de forma que o acréscimo de

assiduidade em ler livros pudesse ser analisado como fator de
impacto significativo. O primeiro grupo englobou os
discentes que haviam lido apenas 1 livro e tinham
frequentado a biblioteca ao menos uma vez para realizar
empréstimos. O segundo grupo, de forma semelhante,
abarcou os alunos que realizaram dois ou mais empréstimos
de livros e haviam lido dois ou mais livros.
 Análise dos resultados
Análise não-paramétrica
 Considerações Finais
• Após o resultado da pesquisa, estratégias foram aplicadas
para incentivar o uso do acervo bibliotecário da instituição.

• Distribuição de cartazes no interior do campus;

• Palestra em parceria com a bibliotecária enfatizando a

importância da prática da leitura;

• Criação de um blog disponibilizando conteúdos para os

estudantes.