RODOLFO CRUZ BUSTOS

PRÓLOGO
La innovación
 EL DISCURSO

Un discurso se
compone de
formas de hablar,
escuchar, leer,
Todorov
escribir, actuar,
interactuar, creer, Larousse
valorar y utilizar
herramientas y
objetos, en
escenarios
concretos y en
Van Dijk
momentos
específicos para
desplegar o
reconocer una
identidad social
Gee, Hull y Lankshear
determinada
Análisis crítico del discurso

 Van Dijk: “Ver el análisis del

discurso como una empresa
también política y moral…”
(2000, p. 50).
 ¿Cómo se construye el discurso
en las instituciones sociales y
cómo éste es a su vez
constructor de ellas? (Wodak y
Mayer, 2003)
La licenciatura en educación ¿Un
sistema de ideas pedagógico?

Un todo que no es
todo
Morin

Constelación de
conceptos

Axiomas, postulados,
principios

Campo de
Vínculos lógicos
competencia
Perspectivas culturales visibles
en el campo de innovación

Vida del sujeto

Filosofía Teoría de la acción
hermenéutica/Gadamer comunicativa/Habermas

Investigación
acción/Fortoul, De Cultura/Schaff
Materialismo
Shutter, Fierro, Elliott,
histórico/Mölnar
Rosas, Kemmis, Hermenéutica/Grondin
Mctaggart
Obras
El niño: desarrollo y proceso de
construcción del conocimiento

Unidades Temas
Explicaciones teóricas del desarrollo Nacimiento y conceptualización de desarrollo
del niño Historia y debate sobre el desarrollo humano
Planteamientos psicoanalíticos acerca del
Desarrollo y aprendizaje en diferentes desarrollo
entornos
La psicología genética de Henri Wallon
La psicología genética de Jean Piaget
Teorías del aprendizaje y teorías de la Planteamientos de Lev Seminovich Vigotsky
instrucción
El aprendizaje en contextos socioeconómicos
y culturales diversos
Situaciones de aprendizaje en
La persona del maestro y el psicoanálisis
preescolar y primaria
Las emociones y la educación
Aprendizaje e instrucción
Hacia el constructivismo
 Conceptos
Área común/niño/escuela/sociedad/ Desarrollo/proceso/construcción/
Conocimiento/corrientes/pedagógicas /contemporáneas/gestación/embarazo
Nacimiento/enfoque teórico/organización/proceso/crecimiento/Teoría
general/desarrollo psicológico/Desarrollo infantil/psicología genética/aprendizaje
escolar/innovación/línea psicopedagógica/proceso
biológico/cognoscitivo/social/desarrollo/intelectualmoral/teorías del
aprendizaje/teorías de la
instrucción/evaluación/psicogenética/psicoanálisis/pensamiento/inteligencia/zona de
desarrollo próximo/conductismo/teoría de Bruner/ Teoría de Bandura/Teoría de
Gagne/teoría de Ausubel/alumno-contenido/alumno-maestro/alumno-alumno/planes y
programas/situación de aprendizaje/práctica
docente/enfoque/fundamentación/gradiente/coeficiente de correlación/edad
cronológica/periodos críticos/estadio/estadio de desarrollo/estimulo-respuesta/medio
social/personalización/alienación/sociedad/sociabilidad/personalidad/persona/inteligen
cia sensorio-motriz/preoperatorio/operaciones concretas/operaciones
formales/freudismo/juego/pensamiento/lenguaje/actividad lúdica/condicionamiento
operante/reforzamiento operante/ciencia de la conducta/determinismo/contingencias
de reforzamiento/extinción/máquinas de enseñanza/adaptación/equilibrio/función
reguladora/equilibrio/asimilación/acomodación/potencia intelectual/motivación
intrínseca/extrínseca/heurística del descubrimiento/memoria/variable de entrada-
salida/proceso de atención/proceso de retención/proceso de reproducción
motriz/procesos motivacionales/constructos inferidos/factores internos-
externos/memoria corto plazo-largo plazo/fases de aprendizaje/sucesos de
instrucción/aprendizaje significativo
 Propuesta

Llegar a comprender la relación

entre el desarrollo del niño y el
aprendizaje escolar, de acuerdo con
el contexto, para analizar los
fundamentos de la práctica, así como
la aplicación de las teorías a la
misma y los aportes para su
innovación.
OBRAS