SGRM 3013

PRINSIP PENGAJARAN BACAAN

Kaedah Mengajar Membaca Melalui

Internet

•
 Ahli Kumpulan
1. MUHAMMAD KHAIRUL ZAMRI BIN HANAFI
(217506)
2. MOHD AKBAL BIN YUSUF (217499)
3. MOHAMAD YUNUS BIN ZAKARIA (217461)
4. MOHAMAD ASRI BIN AHMAD (2174580
5. ISHAM BIN NIK (217399)
6. ZAINAL ABIDIN B ABDUL
RAHMAN(217899)
7. NORAZINA BT ABDUL RAHIM (217582)
8. ROZITA BT KASIM (217684)
9. ZALEHA BT MORAT (217833)
10. SAFRINA BT MD SALLEH (217690)
 Pengenalan
• Membaca boleh diertikan sebagai satu
perlakuan mendapatkan maklumat melalui
lambang-lambang bertulis atau bercetak.
• Bahan pengajaran dan pembelajaran kini
boleh diperolehi bukan hanya daripada
buku-buku teks malah ia boleh didapati
daripada bahan-bahan internet.
• Internet bermaksud International Network.
Internet merupakan satu hubungan fizikal
untuk komunikasi
• Terdapat dua fungsi internet iaitu
komunikasi dan memberi maklumat
Pemilihan Bahan Bacaan Internet
• Bahan adalah faktor terpenting dalam
menentukan kejayaan program pembelajaran
• Bahan bacaan yang sesuai adalah penting.
agar bertepatan dengan:
mata pelajaran yang diajar,
 aspek kurikulum dalam pelajaran berkenaan,
 tajuk dan objektif pengajaran
kesesuaian bahan tersebut dengan tahap
murid dan tempoh sesuatu sesi pengajaran
Kaedah Pengajaran
melalui internet

1. Kaedah Individu
• Berkait rapat dengan bacaan secara
ekstensif.
- Bacaan ekstensif adalah bacaan
meluas yang dilaksanakan di luar
bilik darjah.
• Bacaan ini menitik beratkan pengukuhan
asas bacaan, menambah kemahiran
pemahaman dan meningkatkan
kepantasan membaca
• Dilakukan oleh setiap individu murid
secara bersendirian atau berseorangan .
Tiada siapa yang dapat membantu
mereka dalam proses pembacaan
mereka.
• Mereka hendaklah memahami tugas
mereka sebagai pembaca.
• Dr. Yahya Othman
(2012) berpendapat Internet menyediakan
peluang kepada pelajar meningkatkan
keupayaan memiliki lebih banyak
maklumat dan pengetahuan bagi tujuan
pembelajaran bahasa.
• Oleh itu murid haruslah diberi peluang
mencari bahan bacaan mereka melalui
internet.
• Bagaimana kaedah individu
dapat dilaksanakan kepada
para pelajar

1. Peranan guru
 Memilih bahan yang sesuai dengan
tahap kebolehan pembacaan dan
penguasaan bahasa murid
Menetapkan laman- laman web yang
sesuai kepada pelajarnya walaupun
mereka perlu menjalankan secara
bersendirian.
Pemilihan laman web ini perlu mengambil
kira jenis teks, saiz fon, integrasi imej dan
grafik, dan integrasi audio agar sesuai
dengan tahap kebolehan murid
• Memberi rangsangan kepada murid agar
mereka dapat mengakses internet dengan
memberi tugasan yang membolehkan
murid membaca melalui internet untuk
menyiapkan tugasan
2. Peranan Murid

• Murid harus digalakkan membuat

penghayatan kendiri. Murid membaca
bersendirian dan mengemukakan kepada
rakan lain melalui perbincangan kumpulan
atau persembahan dalam kelas.
• Teknik tugasan luar juga sesuai
digunakan. Murid bebas untuk
mendapatkan maklumat- maklumat
terbaru daripada internet. Tetapi Menurut
Kamarudin Hj. Husain (1994) . Untuk
memastikan tugas dapat dijalankan
dengan kemas dan tepat guru harus
terlebih dahulu menggariskan secara
kasar perkara –perkara yang perlu diberi
perhatian dan ditegaskan kepada murid
3. Peranan Ibu bapa

• Ibu bapa boleh memupuk minat membaca

bahan-bahan ilmiah dengan membimbing
anak-anak mereka melayari internet
secara individu
• Ibu bapa juga berperanan sebagai
pemantau agar murid tidak tersasar.
Kebaikan Kaedah Individu

• murid tidak rigid dengan satu bahan

pembacaan sahaja.
• Mereka juga berpeluang memilih bahan
bacaan yang bersesuaian dengan minat
dan kegemaran mereka.
• Mereka lebih berpeluang maju dengan
kadar kebolehan mereka bersendirian
• . Mereka akan lebih bertanggungjawab
untuk memajukan diri mereka sendiri.
 Kaedah Kelas

• Kaedah yang digunakan oleh guru untuk

menyampaikan isi kandungan pelajaran
kepada seluruh kelas
• Internet menggalakkan motivasi murid untuk
belajar dengan lebih baik.
• membantu untuk mempermudahkan
penyampaian isi kandungan serta memberi
peluang kepada murid untuk berinteraksi
dengan isi kandungan yang hendak
disampaikan.
• Sebagai contoh, apabila saya ingin
mengajar membaca nama-nama binatang,
saya akan memuat naik video gambar
binatang, pelajar akan mengakses
kepada page itu.mereka boleh melihat
penyampaian isi kandungan dengan lebih
realistik serta lebih jelas. Cara ini dapat
mengaplikasikan pedagogi pengajaran
jenis kolaboratif
• Kaedah kontruktivisme juga dapat
dilaksanakan di mana pelajar diminta
meneroka sendiri maklumat sebelum
membuat apa-apa andaian.Pelajar boleh
mendapat maklumat tersebut melalui
internet.
• Peranan guru mengajar membaca
melalui internet
1. Guru merupakan koordinator dalam
usaha memberikan pengalaman
pembelajaran menggunakan internet
kepada pelajar.
2. Guru perlulah menyediakan bahan yang
sesuai Pengajaran kemahiran membaca
haruslah dibantu oleh gambar, rajah, video
dan audio. Pelajar perlu dibekalkan bahan
yang mencukupi demi mencapai
kemahiran membaca yang lebih berkesan.
• guru juga berfungsi sebagai pemudah
cara yang dapat menjadi tempat rujukan
sama ada bagi membantu melayari dan
mencari laman web berkaitan atau
mengadaptasikan bahan yang diperoleh
ke dalam bentuk bahan pembelajaran
yang sesuai.
Faedah pengajaran membaca
melalui internet kepada pelajar
• Dapat memotivasikan murid
• Internet boleh membentuk model baru
dalam pembelajaran di dalam bilik darjah
dengan memberikan peluang kepada
pelajar untuk meneroka ilmu dengan lebih
meluas mengikut kesesuaian waktu dan
kelapangan pelajar.
• Keyakinan menggunakan internet. Pelajar
di dalam kelas secara keseluruhannya
memiliki darjah keyakinan yang tinggi
apabila menggunakan internet.
• Sikap positif pelajar akan memudahkan
guru mengajar serta meningkatkan
kemahiran membaca yang dianggap perlu
dikuasai oleh pelajar
 KAEDAH KUMPULAN
• Bimbingan dari rakan sebaya
• Guru sebagai fasilitator
• Maklumat yang pelbagai dapat dikumpul
• Mencari bahan bacaan secara beramai-
ramai
• Akhirnya, guru membuat kesimpulan dan
rumusan berdasarkan idea setiap
kumpulan
KAEDAH PENGAJARAN
SAIZ DAN AHLI KUMPULAN
• 4-7 orang satu kumpulan
• Guru tetapkan ahli
* Murid tidak boleh fokus jika terlalu ramai
dalam kumpulan
* Masukkan murid pelbagai kebolehan untuk
bantu sesi membaca
TAJUK BAHAN BACAAN
• Diberi oleh guru
• Dibincang terlebih dahulu-guru dan ahli
kumpulan
• Guru cadang laman sesawang
• Kumpulan pilih bahan bacaan sendiri
• Tajuk mesti jelas dan sesuai dengan tahap
murid
• HUBUNGAN AHLI KUMPULAN
• Mesti sehaluan agar selesa dalam kumpulan
• Disiplin yang tinggi
• Main peranan yang aktif
• Menerima pendapat ahli lain
• Bekerjasama
 MASA DAN TEMPAT PERBINCANGAN
• Murid sekolah rendah sesuai di sekolah
• Makmal komputer sekolah
• Guru perlu ada bersama ( pembimbing)
• Masa yang sesuai
• KESESUAIAN BAHAN
• Bijak pilih bahan bacaan
• Mudah difahami
• Menarik, warna terang
• Sesuai dengan tahap murid
• Kaedah yang sangat sesuai dan menarik
• Perlu pemantauan guru dan ibu bapa semasa
murid melakukan aktiviti
• Guru perlu latihan yang cukup
 Kesimpulan

• Perkembangan dalam bidang teknologi

maklumat dan komunikasi (ICT) serta
penggunaan komputer dalam bidang
pendidikan menjadikan ilmu lebih mudah
diakses, disebar dan disimpan.
• Membaca melalui internet dapat memberi
peluang kepada pelajar membaca secara
meluas
• Kejayaan sesuatu program bacaan di
sekolah adalah bergantung kepada
kemampuan guru merancang dan
mengendalikan kaedah serta aktiviti yang
sesuai dan berkesan manakala teknologi
hanyalah sebagai faktor pemangkin ke
arah mempercepatkan proses
keberkesanannya.