“Modul Kurikulum merupakan

asas kepada pembinaan

kurikulum.”

- Model Stenhouse -
Objektif
 Membentuk spesifikasi kurikulum dan proses

pendidikan bukan bermula dengan hasil

berbentuk objektif .

 Memberi penekanan kepada tujuan pendidikan

atau pengajaran.

 Pendidikan melibatkan aktiviti dan aktiviti

mempunyai nilai standard dan nilai tara

kecemerlangan tersendiri .
Objektif
 Kurikulum adalah perantaraan bagi murid

mendapatkan pengalaman pembelajaran.

 Kurikulum bukan bersifat fizikal tetapi

merupakan interaksi di antara guru, pelajar dan

ilmu pengetahuan.

 Mementingkan bijaksanaan dan intervensi guru

untuk kemajuan pelajar. Pembelajaran adalah

berpusatkan murid.
Objektif
 Stenhouse telah membahagikan pembentukan

kurikulum kepada 4 bahagian.

 Kandungan
Kurikulum

Komponen
Proses utama dalam Objektif
penilian
kurikulum sebuah Kurikulum

kurikulun

Aktiviti P&P
Kandungan Modul
 Interaksi guru dengan murid ialah satu proses yang
mempunyai:

Ciri-ciri Pengurusan Penilaian

• Aktif • Guru masuk kelas • Perhatian

untuk mengajar, diberikan kepada
• Dinamik mereka interaksi guru dan
membawa satu murid
perancangan yang
• Bukan sesuatu yang akan disampaikan
berbentuk fizikal • Proses
pembelajaran
• Jangkaan masing- menjadi
• Melibatkan interaksi masing terhadap keutamaan
antara guru, murid pencapaian murid
dan ilmu yang
disampaikan
 Model Proses Stenhouse
• Menitikberatkan interaksi
guru, pelajar dan ilmu
pengetahuan
• Menitikberatkan proses Objektif
pengajaran guru
• Mementingkan Hasil
pembelajaran
Aspek KSSR
• Melahirkan insan yang
seimbang, berfikiran kreatif,
kritis dan inovatif melalui
tunjang-tunjang
komunikasi, sains dan
teknologi, perkembangan
fizikal dan estetika,
keterampilan diri,
kemanusiaan dan
kerohanian, sikap dan nilai.

• Lebih bergantung kepada

guru tetapi berasaskan • Mempunyai dokumen
pelajar standard kurikulum
Kandungan tersendiri.
• Guru mesti memilih isi
Kurikulum
kandungan dari segi • Guru mesti mengikut
kriteria dan tidak perlu objektif standard kurikulum
bergantung kepada itu.
objektif
Pembentukan Kurikulum
(a) Dalam perancangan kurikulum:
• Guru menentukan bahan pengajaran yang akan diajar.
• Prinsip-prinsip yang akan dipraktikkan dalam kaedah & teknik P&P.
• Prinsip-prinsip dalam membuat urutan bahan pembelajaran. (c) Dalam
pembelajaran
• Kriteria-kriteria mengenai kekuatan & kelemahan murid-murid.
proses:
Guru memilih isi
kandungan dari segi
kriteria.

(b) Dalam pembelajaran • Merancang aktiviti

empirikal: yang membolehkan
murid melibatkan
• Guru mesti menentukan apa yang diri secara aktif
patut dipelajari oleh murid dan dalam proses P&P.
cara-cara menilai pencapaian • Stenhouse
murid. menitikberatkan
pengajaran guru dan
• Melihat ‘feasibility’atau kesesuaian menggalakkan
mengimplementasikan peranan tambahan
guru sebagai
kurikulum dalam konteks sekolah & penyelidik dengan
persekitaran yang berlainan. tujuan
meningkatkan
kemahirannya.
 Pelajar-pelajar dalam
aplikasi bersama dengan
Pelajar menyelesaikan
penguasaan peraturan-
masalah dengan
peraturan, piawai atau
kebolehan sendiri disiplin

Pelajar dan guru

menanggung risiko
Penglibatan pelajar
kejayaan atau
secara aktif
kegagalan
Kandungan
Modul
Pelajar menggunakan
pengamatan dan daya
Pelajar membuat
intelek, memerhati
keputusan dan refleksi
Situasi dan idea untuk
diri sendiri
mengaplikasi
 Memberi fokus pada Penekanan diberikan
peranan yang aktif kepada kemahiran
oleh kedua-dua guru belajar
dan pelajar

KEBAIKAN
Menekankan pada Guru berperanan sebagai
beberapa aktiviti yang fasilitator dan memudahkan
penting dan berguna cara pelajar memperolehi
untuk kehidupan seharian pengetahuan
 Mengabaikan
pertimbangan
kandungan yang
sesuai

KEBURUKAN

Terlepas pandang Sukar

memperolehi diaplikasikan
pengetahuan pada sesetengah
tertentu bidang
pengetahuan
 Sekian,
terima kasih.