Metodologías de la

investigación

Maestría en Educación
Humanista
 Programa
• OBJETIVOS:
• El estudiante:
• Desarrollará algunas de las habilidades básicas
para realizar una investigación, mismas que le
permitan acercarse a su proyecto de
investigación.
• Reconocerá las diferentes modalidades de
titulación, las comparará y elegirá aquella que
mejor se adapte a su propuesta de
investigación.
• Tendrá un primer acercamiento al diseño de una
investigación, mismo que aplicará en su
anteproyecto de investigación.
 Programa
TEMARIO:
• METODOLOGÍA CUALITATIVA
• ESTRUCTURACIÓN DE DOCUMENTOS
DE INVESTIGACIÓN Y OPCIONES DE
TITULACIÓN
• ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE
RESULTADOS
 Programa
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Lectura, análisis y discusión grupal fundamentada
de los materiales señalados para cada tema.
• Elaboración de las relaciones entre teoría, método y
técnica.
• Elaboración de cuadros comparativos entre las
modalidades de titulación, con sus respectivas
relaciones.
• Desarrollo de las etapas para el proceso de
investigación.
• Elaboración de un ensayo con sus fichas de trabajo,
misma que le ayuden a realizar su anteproyecto de
investigación.
• Elaboración de su anteproyecto de investigación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
• Asistencia y puntualidad en cada una de las
sesiones (10%).
• Elaboración de un ensayo, donde exista una
introducción, un desarrollo del tema, con sus
respectivos manejos de notas y citas, así como
sus conclusiones (30%).
• Elaboración de su anteproyecto de investigación
(individual o por parejas) mismo que incluya:
tema, justificación, objetivos, propuesta de
índice temático, planteamiento del contexto
teórico con el que van a desarrollarlo,
modalidad de titulación y bibliografía (60%).
 Programa
• BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
• Taylor, J. y Bogdan, R. (1987). Introducción
a los métodos cualitativos de investigación.
Barcelona: Paidós
• Álvarez-Gayou, J. (2007). Introducción a la
investigación cualitativa. México. Paidós.
• Rodríguez, G. y García, E. (1999).
Metodología de la investigación cualitativa.
Granada, Aljibe.
• Hernández, S. R., Fernández, C. y Baptista, L.
(2008). Metodología de la Investigación.
México: Ed. McGraw Hill.
 Ensayo
• El ensayo es un género literario que consiste en
la redacción e interpretación de un tema
(humanístico, filosófico, político, social, cultural,
deportivo, etc), en donde pueden o no usarse
fuentes documentales, puede ser de manera
libre, asistemática y con voluntad de estilo, o
bien, puede hacerse con rigor científico y
sistemático, aunque siempre siguiendo un estilo.
 Teoría, método y técnica
• Una teoría es un sistema lógico compuesto de
observaciones, axiomas y postulados, así como
predicciones y reglas de inferencia que sirven
para explicar de manera económica cierto
conjunto de datos e incluso hacer predicciones,
sobre qué hechos serán observables bajo
ciertas condiciones
 Método
• Un método es una serie de pasos sucesivos,
conducen a una meta. El objetivo del profesional
es llegar a tomar las decisiones y una teoría que
permita generalizar y resolver de la misma
forma problemas semejantes en el futuro. Por
ende es necesario que siga el
método más apropiado a su
problema, lo que equivale
a decir que debe seguir
el camino que lo
conduzca a su objetivo
 Técnica
• Es un procedimiento o conjunto de reglas,
normas o protocolos, que tienen como
objetivo obtener un resultado
determinado, ya sea en
el campo de la ciencia,
de la tecnología, del arte,
de la educación o en
cualquier otra actividad.
 Referencias bibliográficas
• Cómo citarlas
Libro:
Valdés, Ramón. Pedagogía del amor.
Kairós, Barcelona, 2001.

Revista:
Valderrama, Ana. Estudio de las redes
psicosociales en niños autistas. Psicología
y Salud, 19 (2), 45-53, julio-diciembre de
2003.
 Referencias bibliográficas
Tesis:
González-Fortaleza, Carmen. Factores protectores
y de riesgo de depresión e intentos de suicidio
en adolescentes. Tesis inédita de doctorado.
Universidad Nacional Autónoma de México,
México, 1996.

Internet:
Organización de las Naciones Unidas (ONU). La
juventud y las Naciones Unidas. Recuperado el
2 de septiembre de 2009 de:
http.www.un.org/youth. 2005
 Referencias bibliográficas
Capítulo de libro
Blazer, David. Psiquiatría Geriátrica. En:
J.Valderrama (ed.)Tratado de Psiquiatría (pp.46-
61). Ediciones Hales/Udoksky/Masson,
Barcelona, 2000.

Libro con más de seis autores:

Valdés, M., Juárez, M.A., López, L.A., Anzures, L.,
Nuñez, P., Patraca, A. y cols. (2006). El poder
de la ternura. México: Paidós.
 Referencias bibliográficas
American Psychiatric Association (1995).
Manual Diagnóstico de los Trastornos
mentales (DSM-IV-TR). Barcelona:
MASSON
¿Qué es investigar?

Investigación básica: producir conocimientos y teorías

Investigación aplicada. Resolver problemas prácticos

• La investigación es un camino hacia lo desconocido (lo
no conceptualizado)
• Una teoría no puede ser científica si no está
poéticamente elaborada
• Las preguntas son muy importantes antes de tener un
título ya hecho (o una modalidad de titulación)
• Antes de establecer un método debe existir un relato
personal
• Asombro y pasión en las y los aprendientes
• Preguntas ingenuas son de gran valor
• Comparaciones poéticas
• Hay una lógica de la investigación y una lógica de la
exposición
• Cómo se sitúa el sujeto frente al objeto
• Hay una lógica de
la investigación

• y una lógica de la
exposición
 Recomendaciones para hacer
investigación
• La investigación es un proceso compuesto por distintas
etapas sumamente interrelacionadas
• Se debe contar con un plan para llevar a cabo la
investigación (plan flexible)
• Manejar los conceptos que incluye una investigación
• La investigación es algo cotidiano y no le corresponde
solamente a
profesores y científicos.
• Puede recurrirse a un solo texto
(de investigación) o a varios,
según las necesidades del
que investiga
 Metodología

• Cuantitativa

• Cualitativa
 Metodología cuantitativa

• En el Paradigma Mecanicista,
reduccionista, Cartesiano, Determinista,
nuestro objeto de estudio puede
descomponerse en partes pequeñas y
luego se vuelven a armar hasta quedar
igual y sigue un
comportamiento
predeterminado,
o sea que puede
predecirse.
 Paradigma cuantitativo
• Punto de partida es la realidad que mediante la
investigación permite llegar a la ciencia
• Riguroso examen: cantidad, intensidad o frecuencia
• La realidad se considera estática
• Se pretende objetividad en el investigador
• Se evitan y se controlan
situaciones extrañas que
afecten la observación y la
objetividad del investigador
• Se considera que hay una
realidad allá afuera que debe ser
estudiada, capturada y entendida.
 Paradigma Cualitativo
• Los investigadores siguen un diseño de la
investigación flexible. Comienzan sus estudios con
interrogantes formuladas vagamente
• El investigador ve el escenario y a las personas con
una perspectiva holística
• Los investigadores son sensibles a los efectos que
ellos mismos causan sobre las personas que son
objeto de su estudio
• Tratan de comprender a las personas dentro del
marco de referencia de ellas mismas.
Se identifican con las personas que
estudian para comprender cómo
ven las cosas
 Paradigma Cualitativo
• Suspende o aparta sus propias creencias,
perspectivas y predisposiciones
• Todas las perspectivas son valiosas. No busca
la verdad o la moralidad sino una comprensión
detallada de las perspectivas de otras personas.
• Todos los escenarios y
personas son dignos de
estudio

• LA INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA ES UN ARTE
• En la Metodología cualitativa hay que obtener
categorías subyacentes, dar su concepto y a
partir de esto obtener las variables
(componentes)
• El método es un camino de ir y venir
• Todo objeto de conocimiento es abstracto, una
representación abstracta que tenemos en
nuestra mente.
• Vamos de lo abstracto a lo concreto cuando
queremos llegar a un resultado.
• No estar tan atadas a un paradigma, ser
flexibles, lo importantes es que haya coherencia
• Ser creativas, hacer cosas nuevas, arriesgarse
 Métodos cualitativos
Método Tipo de Fuentes Técnicas Otras
cuestiones de fuentes
de investig recolec. de datos
de datos
Fenome Cuestiones Filosofía Grabación Literatura
nología de (fenome de conver fenome
significado: nología) saciones, nológica,
explicitar la escribir reflexio
esencia de anécdotas nes filoso
las experien de expe
ficas,
cias de los riencias poesía,
actores personales arte
 Métodos cualitativos
Etnogra Cuestiones Antro Entrevista Documento
fía descriptivo/interpr pología no estruc s, registros,
etativas: valores, (cultu turada, ob fotografía,
ideas, prácticas servación mapas, ge
ra)
de grupos participan nealogías,
culturales diagramas
te, notas de
de redes
campo
sociales
Teoría Cuestiones de Semióti Diálogo Observa
Funda proceso: ca (registro en ción, notas
experiencia a lo audio y de campo
mentada
largo del tiempo video)
o el cambio,
puede tener
etapas y fases
 Métodos cualitativos
Etnometo Cuestiones Semiótica Diálogo Observació
dología, centradas en (registro en n, notas de
Análisis la interacción audio y campo
del verbal y el video)
discurso diálogo
Investiga Cuestiones Teoría Miscelánea Varios
ción- de mejora y crítica
acción cambio social

Biográfico Cuestiones Antropolo Entrevista Documen

subjetivas gía, tos,
sociología registros,
diarios
 PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS:
ENTREVISTAS Y ENCUESTAS
• Temas para preguntas
• Tipos de preguntas: demografía,
comportamiento, opiniones, creencias o
actitudes
• Formatos para plantear preguntas (van de lo
formal a lo informal)
• 1. Entrevistas/cuestionarios estructurados
• 2. Entrevistas semiestructuradas
• 3. Entrevistas libres o
no estructuradas
• Tipo de preguntas:
• 1. Abiertas
• 2. Cerradas
• 3. De filtro

• Preguntas mal
redactadas
• Preguntas difíciles
o confidenciales
 La entrevista
Orden de las preguntas
• Primero preguntas interesantes, simples,
cerradas, al final las más confidenciales o
difíciles. Variar el formato de las preguntas.
Controlar el orden de las secciones
 Justificación
• Por qué se hace la investigación
• Beneficios
• Aportes a la sociedad
• Aportes a Guestalt
 Introducción
• Es la presentación del trabajo, lo que se
pretende, a dónde se desea llegar, qué se
sabe del tema
• Cómo se encuentra constituido, sus partes
o capítulos de qué constan
 Antecedentes teóricos
• Estudios que se han hecho sobre el tema
o relacionados con el tema
 El marco contextual

• Es el lugar en donde se llevará a cabo la

investigación, sus características

• Ejemplo: el estudio se llevará a cabo en la

escuela Miguel Alemán, ubicada en la localidad
de.. Cuenta con X
número de alumnos,
y con x número de maestros.
Su misión es… y su visión…..
– Fue creada en 1985, etc, etc. Etc.
 El planteamiento del problema
Criterios para plantear el problema
• El problema puede expresar una relación
entre dos o más variables
• Debe estar formulado claramente y sin
ambigüedad. Puede ser en forma de
pregunta. ejemplos:
• ¿Qué efecto…..?
• ¿En qué condiciones…..?
• ¿Cuál es la probabilidad de…..?
• ¿Cómo se relaciona con……?
 Objetivos de la investigación
• Establecen qué pretende la investigación.
Pueden buscar contribuir a resolver un problema
o bien probar una teoría o aportar evidencias
empíricas a favor de ella. Deben ser claros y
susceptibles de alcanzarse.
• Se recomienda un general y de 2 a 4
específicos
• Comienzan con un verbo en
infinitivo (ar, er, ir)
Ejemplos de objetivos de la investigación
Objetivo General
Conocer la autoconfianza y establecer su relación
con el rendimiento académico en los niños de
tercer grado de educación primaria.

Objetivos específicos
• Identificar el nivel de autoconfianza en los niños
de la muestra.
• Conocer el rendimiento académico en los niños
del estudio.
• Analizar la relación entre autoconfianza y
rendimiento académico, en los niños estudiados.
 Preguntas de investigación

• Se trata de plantear a través de una o varias

preguntas el problema que se estudiará. Las
preguntas generales deben aclararse y
delimitarse para bosquejar el área-problema y
sugerir actividades pertinentes para la
investigación. Se sugiere que las preguntas
sean precisas, específicas.
• Establecer los límites temporales y espaciales
del estudio y elaborar un perfil de las unidades
de observación (lo cual puede hacerse
acompañando a las preguntas de investigación)
Ejemplos de preguntas de investigación
– ¿Las niñas tienen mayor autoconfianza que los
niños?
– ¿Existe una diferencia en el nivel de autoconfianza
entre los niños de 8 años y los de 10 años?
– ¿El nivel de autoconfianza se encuentra relacionado
con la edad de los alumnos?
– ¿El nivel de autoconfianza depende de las
experiencias de éxito o de fracaso de los alumnos?
– ¿Los alumnos de 8 años se perciben como
fracasados a diferencia de los alumnos de 10 años
que se perciben como exitosos?
– ¿Cuál es la influencia de la falta de confianza en sí
mismo sobre el rendimiento académico de los niños?
 Las hipótesis
Son proposiciones tentativas acerca de las
relaciones entre dos o más variables y se
apoyan en conocimientos organizados y
sistematizados
• Hay diversos tipos de Hipótesis
• De las más utilizadas:
• Hi
• Ho
• Ha
 Las hipótesis
• Ejemplo:
• Hi: Los niños del medio urbano poseen
mayor repertorio verbal que los del medio
rural
• Ho: Los niños del medio urbano poseen
menor repertorio verbal que los del medio
rural
• Hipótesis alterna (Ha): Los niños del
medio urbano poseen igual repertorio
verbal que los del medio rural
 Análisis de la información

• Mucha información a la que hay que darle

sentido
• Análisis sistemático. 6 pasos (Krueger)
– Obtención de la información. Secuencia ordenada de
preguntas, de las menos complejas a las más
complejas
– Organización y manejo de la información
– Codificación de la información
– Verificación participante
– Verificación con el colaborador (a)
– Plantear la conveniencia de que los resultados se
compartan con los participantes y otros
investigadores.
 METODOLOGÍA CUALITATIVA
Pasos

Paso 1. Definir tema, Paso 2. Importancia y

problema y pregunta (s) relevancia del estudio

Paso 3. Viabilidad del Paso 4. Definir objetivos

proyecto del proyecto de in

Paso 5. Búsqueda Paso 6. Fundamentar la

bibliográfica, elaborar elección del paradigma
marco teórico cualitativo para
responder a las
preguntas
 METODOLOGÍA CUALITATIVA
Pasos
Paso 7. Definir Paso 8. Definir
paradigma interpretativo características de los
participantes
Paso 9. Definir Paso 10. Análisis de
procedimiento para la datos, definir la forma de
obtención de la organizar y analizar la
información información
Paso 11. Elaboración
del informe final
 MÉTODOS CUALITATIVOS PARA LA
OBTENCIÓN DE LA INFORMACIÓN
(Técnicas)
A) MÉTODOS BÁSICOS
• 1. Observación. Fortalezas:
• Tiene la habilidad de afectar lo menos posible el
entorno de la observación y minimizar con ello el
efecto del observador
• La incorporación de los datos que se obtienen para
crear las categorías en vez de establecerlas
previamente.
• La posibilidad de dar mayor rigor al observación al
combinarla con otras técnicas

• 2. Autoobservación
• Ponerse en el lugar del otro (a)
 MÉTODOS CUALITATIVOS PARA LA
OBTENCIÓN DE LA INFORMACIÓN
(Técnicas)
• 3. Entrevista
• Conversación que tiene una estructura y un propósito.
Entender el mundo desde la perspectiva del entrevistado
• Planeación: selección del tema, diseño, entrevista,
transcripción, análisis, verificación y preparación del
informe
• Características de una buena entrevistadora (or):
• Conocimiento del tema, capacidad de estructurar,
claridad de lenguaje, amabilidad, sensibilidad al
escuchar, apertura, capacidad directiva, capacidad de
interrogar críticamente, buena memoria, capacidad
interpretativa.
 MÉTODOS CUALITATIVOS PARA LA
OBTENCIÓN DE LA INFORMACIÓN
(Técnicas)
• 4. Fotobiografía
• Qué sienten las personas al ver
las fotos (emociones)
• Qué les recuerdan (información)

• 5. Historias de vida e historia oral

• Narraciones autobiográficas orales generadas
en el diálogo interactivo de la entrevista.
• Recopilar un conjunto de relatos personales que
dan cuenta de la vida y de las experiencias de
los entrevistados. (Video)
 MÉTODOS CUALITATIVOS PARA LA
OBTENCIÓN DE LA INFORMACIÓN
(Técnicas)
• 6. Narrativa o análisis interpretativo
• Platicar historias y el objeto investigado es la historia
misma. Iniciar con alguna pregunta que involucre al
entrevistado

• 7. Grupo focal
• Papel del entrevistador es menos directivo
• Interacción: los participantes elaboran gradualmente su
realidad y su experiencia incluyendo sus creencias,
sentimientos y actitudes acerca de un
tema u objeto de investigación.
• El grupo nace en el momento en
que se inicia el diálogo.
 MÉTODOS CUALITATIVOS PARA LA
OBTENCIÓN DE LA INFORMACIÓN
(Técnicas)
Recomendaciones (Grupo focal):
• Evitar preguntas cerradas
• Evitar preguntas dicotómicas
• Eliminar los ¿Por qué?
• Aprovechar las preguntas imprevistas o no
programadas
• Evitar proporcionar a los diferentes grupos una
formulación idéntica de las preguntas
• Habilidades del moderador: entusiasmo, sentido
del humor, empatía, respeto; conocimiento del
tema, ética en el manejo de la información.
 MÉTODOS CUALITATIVOS PARA LA
OBTENCIÓN DE LA INFORMACIÓN
(Técnicas)
• 8. Cuestionario
• Se les entrega a las personas para que lo
respondan
• Preguntas abiertas (cuidar el número y
limitar los espacios para contestar)
• No se tiene contacto con las personas que
responden
 MÉTODOS HÍBRIDOS (TÉCNICAS)
• 9. Investigación-acción
• Resolver problemas cotidianos e
inmediatos, tratar de hacer comprensible
el mundo social y mejorar la calidad de
vida de las personas.
• Procedimiento de investigación centrado
en la búsqueda de mejores resultados,
ayudado por la participación de los
actores, quienes al mismo tiempo
aprenden y se desarrollan como personas.
 MÉTODOS HÍBRIDOS (TÉCNICAS)
• 10. Análisis de contenido
• Técnica para estudiar y analizar cualquier forma
de comunicación humana.
• Busca analizar mensajes, rasgos de
personalidad, preocupaciones y otros aspectos
subjetivos.
• El examen de los datos se realiza mediante la
codificación, por la cual se detectan y señalan
los elementos relevantes del discurso verbal y
no verbal y a su vez éstos se agrupan en
categorías de análisis.
 METODOLOGÍA
Finalidad: Permitir a los lectores reproducir el
estudio si lo desean

Se divide en:
• Diseño
• Participantes (universo, población, muestra)
• Hipótesis y/o preguntas de investigación
• Técnica (s) de recolección de datos
• Procedimiento
• Análisis de los datos
• Imponderables y/o limitaciones
Ejemplos de preguntas de investigación
• ¿En qué forma la educación humanista puede
aplicarse a niños con problemas para
relacionarse con los demás?
• ¿Esta educación contribuye a mejorar las
habilidades relacionales de los niños?
• ¿Puede esta educación contribuir al desarrollo
de la autoestima en los niños?
• ¿Cuáles son las formas en que los niños
manifiestan que ha habido crecimiento en sus
habilidades relacionales?
 Análisis de la información

• Transcripción de los datos lo más pronto posible

• El análisis de la información cualitativa es un
proceso que requiere tiempo.
• El análisis de la información busca conducir
a una mejor comprensión de un fenómeno,
lleva a explicaciones alternativas, representa
un proceso de comparación que encuentra
patrones y compara datos, y es a la vez un
proceso ordenado y cuidadoso con gran
flexibilidad. Este constituye el corazón del
análisis de datos cualitativos.
El análisis de los datos (Taylor y Bogdan)

• Es un proceso en continuo progreso en la

investigación cualitativa va de la mano con
la recolección de los datos.
• Desarrollo de una comprensión en
profundidad de los escenarios o personas
que estudian.
 Sugerencias para tratar los datos:
• Lea repetidamente sus datos
• Siga la pista de temas,
intuiciones, interpretaciones
e ideas
• Busque los temas emergentes
• Elabore tipologías
• Desarrolle conceptos y proposiciones teóricas (proceso
intuitivo)
• Lea el material bibliográfico (si se carece de experiencia
en ICUAL deben leerse detenidamente algunos estudios
cualitativos para ver el modo en que los investigadores
analizan y presentan sus datos.
 MARCOS REFERENCIALES INTERPRETATIVOS
Interaccionis Los seres humanos actuamos ante los
mo simbólico objetos y ante otras personas sobre la
base de significados que tienen para
nosotros; éstos se originan de la
interacción que tenemos con otras
personas
Interaccionis Propone que la interpretación se tenga
mo en cuenta en mayor medida que los
interpretativo factores socioculturales
Etnometodolo Se aboca al estudio de las habilidades
gía prácticas, lingüísticas y de la interacción
que las personas usamos para resolver
situaciones de la vida cotidiana
Marcos referenciales interpretativos
Análisis Estudia las características y
conversacio modalidades interactivas que se
nal dan en nuestras conversaciones
cotidianas
Etnografía Se aboca al estudio de los
significados culturales que
prevalecen en personas o grupos

Fenomenologí Se centra en la experiencia

a personal; el mundo vivido y las
experiencias son elementos
centrales de la fenomenología
 Marcos referenciales interpretativos
Fenomeno Se enfoca en las formas en que
grafía experimentamos diferentes fenómenos y
formas de ver, de conocer y de tener
habilidades relacionadas con ellas. El
propósito no consiste en encontrar la
esencia singular o común, sino en
encontrar la variación

Teoría Los datos obtenidos son el elemento

Fundament esencial para la elaboración de teorías. No
ada se ajustan los datos a teorías, sino que
éstas surgen precisamente de la
investigación.
Marcos referenciales interpretativos
• Hermenéutica: es la interpretación de
textos, buscando la verdad que se
encuentra en ellos.
MODALIDADES DE PRESENTACIÓN DE
LA INVESTIGACIÓN
• El investigador debe comunicar cuatro
puntos: qué hizo, cómo lo hizo, por qué lo
hizo y qué encontró.
• 4 clases de público: público general, de
legos con preparación académica,
personas de la misma disciplina del
investigador y colegas del mismo ámbito
del investigador
MODALIDADES DE PRESENTACIÓN DE
LA INVESTIGACIÓN
• Informe escrito
• (Publicación académica, revista destinada a
profesionales, periódico, organismo
patrocinador, cliente).
• Trabajos académicos escritos
– Cada apartado será autosuficiente
– Se supone que los lectores poseen conocimientos
sobre la práctica de la investigación
– Incluir detalles suficientes para que pueda repetirse el
estudio
– Hablar de manera impersonal
• El título
• En él debe indicarse de qué se trata la
investigación, debe ser breve, reflejar de modo
adecuado el contenido del informe (se sugiere
no más de 15 palabras).

• El índice
• Con apartados y subapartados, señalando la
página en donde se encuentra cada tema

• El resumen o síntesis
• Resumen muy breve de la investigación (se
recomiendan entre 150 y 200 palabras) lo que
hizo, cómo se hizo y qué encontró.
 El informe escrito
• La Introducción
• Incluye el planteamiento del problema (objetivos y
preguntas de investigación, así como la justificación del
estudio), el contexto general de la investigación (cómo y
dónde se realizó), las variables y términos de la
investigación y sus definiciones, las limitaciones de ésta,
así como de qué consta cada capítulo.

• El marco teórico
• Teorías y conceptos a manejar

• Método
• Análisis e interpretación de resultados
• Comentarios o discusión
• Conclusiones
• Referencias bibliográficas
Ejemplo de un estudio cualitativo
Título:
Perfil socioafectivo de un buen maestro: el
punto de vista de los alumnos
Portada

Título del trabajo: Perfil socioafectivo de un buen

maestro: el punto de vista de los alumnos

Modalidad provisional o tentativa: Tesis

Nombre del alumno (a): Sara García Juárez

Materia: Métodos de investigación

Fecha: 5 de junio de 2010

 ÍNDICE
Pág.
• Resumen (al gusto)
• Introducción

Capítulo I
Antecedentes teóricos
Justificación
Objetivos de la investigación
Planteamiento del problema
 Pág.

Capítulo II. Marco teórico

2.1 El maestro de grupo
2.1.2. Concepto
2.1.3 Generalidades
2.4 La educación primaria y sus programas
2.4.1 Fallas en el sistema educativo
2.4.2 Aciertos en el sistema educativo

2.5 El niño en edad escolar

2.5.1 Concepto
2.5.2 Generalidades
2.6 Necesidades socioafectivas del niño en edad
escolar
2.7 El maestro y las necesidades de contacto del niño
2.8 El papel del maestro en el crecimiento de la autoestima del alumno
 Pág.
Capítulo III. Marco contextual

Capítulo IV. Metodología

4.1 Diseño del estudio
4.2 Universo o población
4.3 Preguntas de investigación y/o hipótesis
4.4 Técnicas de recolección de información
4.5 Análisis de datos
4.6 Procedimiento
4.7 Imponderables y/o limitaciones
 Pág.

Capítulo V. Presentación y
análisis de resultados

Capítulo VI. Conclusiones y

recomendaciones

Referencias bibliográficas

Anexos
 Resumen
• Síntesis del total del trabajo, no debe
exceder de 250 palabras

• Al final del resumen se ponen 5 palabras

clave:
• Ejemplo:
Palabras clave: maestro, alumno, edad
escolar, afectividad, emociones
 Antecedentes teóricos
Estudios anteriores que se han hecho
relacionados con el tema. Objetivos y
resultados así como autores, así como
una valoración personal
 Justificación
• Beneficios y beneficiados de la
investigación
• Importancia y/o relevancia de la
investigación (tesis, tesina, monografía,
etc.)
• Aportes de la investigación a la sociedad
• Aportes a la educación humanista
 Objetivos de la investigación
• Determinan el alcance de la investigación
y orientan su proceso
• Se recomienda uno general y varios
particulares o específicos
• Deben terminar en un verbo en infinitivo
(ar, er, ir)
 Ejemplo de objetivos
Objetivo General
Determinar cuáles son los rasgos que los niños consideran
debe tener un maestro para que ellos se sientan bien
emocionalmente
Objetivos específicos
1. Conocer las opiniones de los niños sobre lo que
consideran un buen maestro en general
2. Investigar de qué forma afecta a los niños no sentirse
apreciados, respetados o queridos por su maestro
3. Conocer qué es lo que necesitan los niños en la
escuela para lograr un crecimiento en su autoestima
4. Determinar como influye al aspecto socioafectivo
escolar en el desarrollo integral del niño
 Planteamiento del problema
Aquello que preocupa al investigador, lo que
éste ha podido detectar o percibir acerca
del quehacer humanístico en la educación
que le preocupa o cuestiona. Puede
culminar con una pregunta.
Ejemplo de planteamiento del problema
La educación que se recibe actualmente se
enfoca de manera primordial a la
transmisión de conocimientos,
olvidándose del aspecto afectivo.
¿Cómo desarrollar capacidades
socioafectivas en su trato a los alumnos
en el maestro de grupo?
 Marco teórico
Teorías que “bañan la investigación. Es el
soporte teórico pertinente de la tesis que
se retomará al analizar los datos
obtenidos en la tesis
 Marco contextual
Es el lugar donde se llevará a cabo la
investigación.
Ejemplo:
El estudio se llevará a cabo en la Escuela Primaria
“Benito Juárez”,ubicada en la localidad de
Emiliano Zapata. Esta escuela tiene una plantilla
docente de 10 maestros, cuenta con 180
alumnos, etc. Etc. Etc.
 Metodología
4.1 Diseño del estudio
Se trata de un estudio cualitativo (poner
definición, autor y año), el método
cualitativo a utilizar será la teoría
fundamentada que consiste en (definición,
autor y año)
 Metodología

4.2 Universo o población

Se trabajará con 55 niños de 8 a 12 años de
edad que estén cursando la educación
primaria, sin ningún impedimento que les
obstaculice contestar a las preguntas
formuladas por el entrevistador.
El muestreo será por conveniencia (poner
definición, autor y año).
 Metodología

4.3 Preguntas de investigación y/o hipótesis

1. ¿Cuáles son las características de un buen maestro
según los niños de educación escolar?
2. ¿Cómo les afecta a los niños no sentirse apreciados,
respetados o queridos por su maestro?
3. ¿Qué necesitan los niños por parte de su maestro
para lograr un crecimiento en su autoestima?
4. ¿Cómo influye al aspecto socioafectivo escolar en el
desarrollo integral del niño?
 Metodología

4.4 Técnicas de recolección de información

• Se utilizarán entrevistas
semiestructuradas que consisten en
(poner definición, autor y año). Estas
entrevistas serán elaboradas por la autora
del trabajo.
 Metodología
4.5 Análisis de datos
El análisis de datos se hará a través de la
teoría fundamentada que consiste en
(definición, autor y año), también se hará
uso del interaccionismo simbólico, el cual
trata de (definición, autor y año)
 Metodología
4.6 Procedimiento
Las fases de las que consta el estudio son las siguientes:
1. Elaboración del anteproyecto
2. Contactos institucionales
3. Familiarización con la población de estudio
4. Estudio piloto para detectar la efectividad del
cuestionario guía
5. Realización de entrevistas
6. Codificación de entrevistas
7. Establecimiento de categorías
8. Evaluación de las entrevistas
9. Análisis de los datos de las entrevistas
10. Redacción del informe final
 Metodología

4.7 Imponderables y/o limitaciones

Que la Dirección no deje llevar a cabo el
estudio
 Análisis de resultados (sigue)
Ejemplos de categorías
• Buen maestro
• Regular maestro
• Mal maestro
 Presentación y análisis de
resultados
Dándole un significado al pensamiento de los
niños
Buen maestro:
Desde el contacto físico
Desde la manera de enseñar
Desde las palabras que usa para dirigirse a los niños
Desde la manera de comunicarse con ellos
Desde la actividad lúdica
(igual con mal y regular maestro)
 Conclusiones y recomendaciones

Referencias bibliográficas

Anexos
 PRESENTACIÓN VERBAL
• Depende del tipo de público
• Tener un ritmo que permita a los oyentes procesar lo
que se les está informando y no sobrecargar su
memoria
• Explicar sus términos
• Tener en cuenta el tiempo de que
se dispone (para exponer y
para preguntas y/o comentarios)

• Preparación de la exposición
• Se recomienda llevar preparado y practicado lo que se
va a exponer (por el tiempo y para evitar imprevistos)
• No dejar todo a la memoria
• Llevar una guía
 Presentación verbal

• Sólo si se es muy experimentado puede llevarse

la idea de lo que se va a exponer y tomando en
consideración el tiempo
• Cómo exponer
• Presentar el mismo material más de una vez
• Indicar al público lo que se le dirá y señalarle lo
que se le ha comentado
• Mantener el interés (a través de acetatos, frases
o citas interesantes, uso de la computadora,
“creatividad”)
 Presentación verbal
• Evitar memorizar la exposición y reproducirla
literalmente.
• Mantener el contacto visual con
el auditorio (no fijarlo en una sola
persona)
• No permanecer parada como
estatua, utilizar en cierta
medida los gestos y las manos.
• Evitar jugar con bolígrafos,
llaves, atuendo, pelo, etc.

• Accesorios audiovisuales
 Presentación verbal

-Tener planes de contingencia por si fallan o no hay

- Como se está brindando información en más de un medio
se favorece la retención de detalles y la atención del
público
- Proyectores de acetatos o cañón de proyección
- No pararse frente a la pantalla ni dar l espalda al público
- Hablar del acetato o de lo que se
está proyectando y no de otro tema
ajeno a él.
 Presentación verbal

• - Si se presenta una tabla complicada, explicarla

• - Cuando se trate de computadora verificar que
el programa sea compatible
• - Saber o tener a alguien que sepa cómo se
maneja el programa

Ensayo de la presentación
• Para cualquier medio de presentación, pedir a
una (s) persona (s) menos relacionada con el
que lo lea, quizá tenga sugerencias importantes
qué considerar.
Recomendaciones

• Titulo del trabajo

• Citas dentro del cuerpo del trabajo
• Sangrías
• Los subtítulo con minúsculas y negritas
• Espacio y medio entre cada línea y doble
espacio entre cada párrafo. Letra arial 12
• Utilizar mayúsculas y minúsculas
• Cuidar la presentación del documento
• Como es anteproyecto o protocolo, hablar en
futuro
 Recomendaciones

• Metodología:
• * Tipo y diseño de la investigación
• * Preguntas de investigación y/o hipótesis
• * Universo, población, sujetos, muestra,
participantes
• * Situación o ámbito
• * Instrumentos de medición
• * Procedimiento
• * Análisis de datos
• * Limitaciones o imponderables de la
investigación
 Recomendaciones
• Modalidad
• Objetivos: tiempo verbal infinitivo
• Una vez con z no con s)
• El planteamiento del problema no tiene
forzosamente que hacerse en forma de
pregunta
• En la justificación: aportaciones a la
educación humanista
• Aclarar dudas
 Recomendaciones
• Índice: debe seguir el orden que está en el
cuadernillo
• Marco contextual
• Orden del trabajo debe coincidir con el
cuadernillo y con el índice
• Si lo que citan es de algún autor insertar el
número de cita que le corresponde
• Cubrir todos los pasos que se indican en el
cuadernillo de acuerdo a la modalidad elegida y
seguir el orden
• No olvidarse de relacionar con educación
humanista el tema