TEORI BEHAVIORIS

AHLI KUMPULAN:
KHOO JING BEI
ROSE CHEN SIEW KEE
YAP JING XUAN
YONG MEI YEH
TEORI PEMBELAJARAN BEHAVIORIS

pembelajaran merupakan satu proses

pelaziman, dimana hubungan antara
rangsangan luar dengan tindak balas
individu dapat dibina untuk menghasilkan
perubahan tingkah laku yang tekal.

Tokoh-tokoh behavioris seperti Ivan Pavlov,

Thorndike dan Skinner berpendapat bahawa
pembelajaran merupakan suatu tingkah laku
yang boleh diperhatikan, dikawal dan
diramal.
B.F.SKINNER
 B.F. SKINNER
• Mengutamakan Konsep Pelaziman Operan
• Dilahirkan di Susquehanna, Pennsylvania pada tahun 1904.
• Anak Sulung ( adik meninggal dunia ketika berumur 16 tahun)
• Berminat terhadap tingkah laku haiwan dan beliau membuktikan
beberapa aspek dalam teorinya dengan menggunakan burung
merpat sebagai subjek esperimen.
• Berhasrat untuk menjadi penulis
• Berkelulusan dalam kesusasteraan Bahasa Inggeris di Hamilton
College dan menamatkan pengajiannya pada tahuan 1926
• Beliau berpindah ke New York’s Greenwich Village dan berjumpa
dengan Ivan Pavlov, J.B. Watson, Bertrand Russell serta Francis
Bacon telah menyebabkan beliau menyambung pelajarannya dalam
bidang psikologi di Harvard.
 Pelaziman Operan
• Menfokuskan kepada sebab dan akibat
daripada satu tingkah laku.
• Satu proses pembelajaran yang melihat satu
tingkah laku itu dapat mengubah konsekuens
secara sistematik.

STIMULUS RESPONSE REINFORCEMENT

PENGENALAN TEORI TINGKAH LAKU
SKINNER
 Andaian B.F. Skinner

Bahvior is Memiliki hukum

lawful tertentu

Behavior can be Dapat

Tingkah laku
predicted diramalkan

Behavior can be
Dapat dikawal
controlled
 Tingkah laku

Pengukuhan positif Pengukuhan negatif

Hukuman

Rangsangan serta merta

Memberikan sesuatu
yang tidak selesa atau Mengurangkan
ganjaran setelah perlakuan
menyakitkan diberikan tingkah laku yang
itu ditunjukkan, yang
selepas sesuatu tingkah laku negatif
menyebabkan perlakuan itu
ditunjukkan
diulangi atau diperkuatkan.

Presentation
Teguran Punishment
Pujian, hadiah, anugerah

Removal
punishment
 Peneguhan Positif
TINGKAH LAKU

Pelajar kemukakan soalan dengan baik

KESAN / AKIBAT

Guru memuji pelajar

TINGKAH LAKU MASA HADAPAN

Pelajar kemukakan lebih banyak soalan yang baik

 Peneguhan Negatif
TINGKAH LAKU

Pelajar tidak menyiapkan tugasan tepat pada masa yang ditetapkan

KESAN / AKIBAT

Guru menegur pelajar

TINGKAH LAKU MASA HADAPAN

Pelajar akan menyiapkan tugasan yang seterusnya pada waktu

 Hukuman
TINGKAH LAKU

Pelajar membuat bising dalam kelas

KESAN / AKIBAT

Guru memberi amaran kepada pelajar

TINGKAH LAKU MASA HADAPAN

Pelajar berhenti membuat bising dalam kelas.

 Kelebihan
• Pada teori ini, pendidik diarahkan untuk
menghargai setiap anak didiknya.
• Hal ini ditunjukkan dengan dihilangkannya
sistem hukuman.
 Kekurangan
• Tanpa adanya sistem hukuman akan dimungkinkan akan dapat membuat
anak didik menjadi kurang mengerti tentang sebuah kedisiplinan.
1. Beberapa Kekeliruan dalam penerapan teori Skinner adalah penggunaan
hukuman sebagai salah satu cara untuk mendisiplinkan siswa. Menurut
Skinner hukuman yang baik adalah anak merasakan sendiri konsekuensi
dari perbuatannya. Misalnya anak perlu mengalami sendiri kesalahan dan
merasakan akibat dari kesalahan. Penggunaan hukuman verbal maupun
fisik seperti: kata-kata kasar, ejekan, cubitan, jeweran justru berakibat
buruk pada siswa.
2. Selain itu kesalahan dalam reinforcement positif ：tidak semestinya
mengharuskan anak dapat menguasai semua mata pelajaran dengan baik.
Sebaliknya setiap anak diberi pengukuhan sesuai dengan kemampuan
yang diperlihatkan sehingga dalam satu kelas terdapat banyak
penghargaan sesuai dengan prestasi yang ditunjukkan para siswa:
misalnya penghargaan di bidang bahasa, matematik, fisik, menyanyi,
menari atau olahraga.
E.L.THORNDIKE
 Edward Lee Thorndike
August 31, 1874 - August 9,
1949 (aged 74)

17
 Biodata E.L Thorndike
(1874-1949)
 American.
 Dilahirkan di Williamsburg, Mass.
 Berminat dalam psikologi selepas
membaca “The Principle Phychology”
yang ditulis oleh William James.
 Mendapat ijazah daripada Universiti
Wesleyan pada tahun 1895 dan
mendapat Sarjana di Universiti Harvard
pada tahun 1896 dan P.H.D pada tahun
1898 dari Columbia.

18
 Beliau menjadi Presiden Persatuan Psikologi Amerika pada
tahun yang sama iaitu pada tahun 1898.
 Berkhawin dengan Elizabeth Moulton pada tahun 1990.
 Beliau turut dilantik sebagai Presiden of American
Association for the Advancement Of Science pada tahun
1934.
 Berkerja sebagai Profesor Psikologi di Teacher Training
College, Columbia University Harvard.

For origin and development of human faculty we must

look to these processes of association in lower animals.

19
• Beliau telah memperkenalkan proses
pembelajaran cuba jaya/connectionism bahawa
sesuatu tingkahlaku yang diikuti oleh keadaan
yang menyenangkan, maka tingkahlaku itu akan
dilakukan dengan berulang-ulang.

• Berhubung dengan penemuan ini, beliau telah

mengemukakan “Law of Effect” yang dapat
melihat satu tingkah laku yang memberikan
konsekuens dalam membantu proses
pembelajaran. 20
Kajian Experimen: Puzzle Box

21
 Proses Eksperimen
Kucing melakukan
Seekor kucing kajian yang lapar
pelbagai tindakan rawak
dimasukkan ke dalam sangkar
untuk keluar dari sangkar
manakala makanan kucing
seperti mencakar, berlari,
diletakkan di luar sangkar. Pintu
menguis, meronta-ronta
sangkar akan dibuka sekiranya
dinding sangkar, memanjat
selak dipijak.
dan sebagainya.

Dalam usaha rawak ini, kucing

terpijak tuil selak pintu
Proses diulangi. berkenaan. Kucing pun keluar
dan mendapatkan makanan.
(Teori cuba jaya)
22
23
• Thorndike Puzzle –
Psychology Experiment

24
• Beliau berpendapat bahawa hubungan
antara rangsangan (makanan) dengan
gerak balas (menekan tuil selak) menjadi
lebih kukuh apabila wujud kesan yang
positif.

• Sekiranya kesan tindakan adalah negatif,

hubungan R-G akan lemah dan tingkah
laku tidak berulang.
25
• Hasil kajian tersebut turut diaplikasikan dalam
proses pembelajaran.

• Menurut Thorndike, proses pembelajaran

cuba-jaya ini sangat sesuai digunakan bagi
latihan hafalan, perkaitan antara rangsangan
dengan gerak balas akan bertambah jika
diulang-ulang. Di sini merujuk kepada kaedah
hafalan tetapi bukan hafalan panjang.

26
Hukum Hukum
Latihan Kesediaan

Hukum
Kesan

Law of Effects

27
 1. Hukum Kesediaan
• Menurut Thorndike, sekiranya sesuatu unit itu sudah
cukup bersedia, maka ia akan dapat merasakan
kepuasan setelah tindakan itu dilakukan.
• Hukum kesediaan mengarah kepada pencapaian matlamat pembelajaran.

• Menurut Thorndike, gangguan atau halangan kepada

pencapaian matlamat akan mengakibatkan kegusaran
dan kekecewaan.

a) Sekirannya individu sudah bersedia untuk bertindak, dia dibimbing dan

dibantu, kesannya amat memuaskan.
b) Sekiranya individu sudah bersedia untuk bertindak tetapi dihalang,
kesannya mengecewakan.
c) Sekiranya individu belum bersedia untuk bertindak tetapi dipaksa,
kesannya juga mengecewakan. 28
– Individu perlu bersedia untuk bertindak atau
bergerak balas. Kesediaan belajar termasuklah
kesediaan kognitif (pengetahuan/pengalaman
lepas), kesediaan afektif (kecenderungan dan
minat) serta kesediaan psikomotor (kemahiran
fizikal)
kesediaan kognitif
(pengetahuan/pengal
aman lepas)

kesediaan kesediaan
psikomotor afektif
(kemahiran (kecenderungan
fizikal) dan minat)

29
 2. Hukum Latihan
• Semakin banyak latihan yang tertentu
dijalankan, semakin bertambah kukuh ikatan
atau asosiasi gerak balas yang tertentu
dengan rangsangan yang berkaitan
• Hubungan rangsangan dan gerak balas (R-G)
akan menjadi kukuh dengan adanya
pengulangan dan latihan yang banyak serta
pelbagai.
• Hubungan rangsangan dengan gerak balas
(R-G) akan menjadi lemah jika tiada
pengulangan dan latihan.
30
 3. Hukum Kesan

• Tingkah laku yang diikuti hasil/kesan yang

positif akan menjadi lebih kukuh
manakala tingkah laku yang diikuti kesan
yang negatif akan menjadi lemah.
• Merumus bahawa ganjaran dapat
menggalakkan individu manakala denda
menghalang individu daripada melakukan
sesuatu pekerjaan.

31
• Contoh:
Semasa murid-murid menjawab soalan
guru dengan jawapan yang kurang
tepat/salah…

Murid hanya Pembelajaran

Guru ketawakan jawapan menjawab tidak dijalankan
murid yang salah apabila pasti dengan
jawapan itu betul berkesan

Murid akan sentiasa Pembelajaran

Guru mengucapkan terima mengangkat tangan dijalankan dengan
kasih/memuji murid yang untuk menjawab berkesan dengan
bekerjasama dengannya dan soalan yang sebab penglibatan
seterusnya memberi jawapan dikemukakan dalam aktif murid dalam
yang betul kelas kelas.

32
Ivan Pavlov
 IVAN PAVLOV
TEORI PELAZIMAN KLASIK
• Ahli teori Behavioris

• 14 September 1849 di Ryazan, Rusia Tengah.

• Meninggal dunia pada Meninggal – 27 Februari 1936

di Leningrad Rusia ketika berusia 86 tahun.

• Ahli fisiologi, psikologi dan ahli fizik berbangsa

Rusia.

• Sebagai seorang yang sangat mencintai bidang

fisiologi beliau telah meminta seorang pelajar
duduk di sebelah katilnya dan merekodkan perihal
kematiannya.

• Terkenal dengan orang pertama yang

mendeskripsikan fonomena pelaziman klasik
• Semasa kecil Ivan Pavlov bersekolah di sekolah Seminari
Teologi dan telah melanjutkan pelajaran di sebuah
universiti yang bernama Universiti St. Petersburg di
dalam bidang Kimia dan Fisiologi.
• Beliau telah mendapat gelaran doktor falsafah pada
tahun 1879.
• Pada tahun 1884, beliau telah dilantik menjadi Profesor
di Institut of Experimental Medicine.
• Pada tahun 1904 pula, beliau telah dianugerahkan hadiah
Nobel bagi kategori fisiologi atas eksperimen beliau
iaitu melatih anjing untuk mengeluarkan air liur apabila
mendengar bunyi yang dikeluarkan oleh metronome.
• Hasil eksperimen ini telah mengasaskan teori behavioris
dalam bidang psikologi yang merupakan rujukan asas
kepada konsep pelaziman klasik pada masa kini.
 Pavlov mengkaji

mengumpulkan,
menyukat dan
menganalisis air liur
haiwan itu
fungsi pencernaan pada anjing dengan
melakukan pemerhatian pada kelenjar
air liur.
bagaimana ia dapat
diberikan makanan
pada keadaan yang
berbeza.
Beliau sedar anjing akan mengeluarkan air liur sebelum
makanan sampai ke mulutnya dan mencari hubungnan timbal
balik antara air liur dengan aktiviti perut

Pavlov hendak melihat rangsangan luar dapat

mempengaruhi proses ini.

Oleh itu contoh paling awal dan terkenal bagi

pelaziman klasik melibatkan pelaziman air liur pada
anjing kajian Pavlov.
 Tahap –tahap Eksperimen
• Gambar pertama. Apabila anjing diberikan
makanan (Ransangan Tidak Terlazim – RTT )
maka secara refleks anjing akan mengeluarkan
air liur( Gerakbalas Tidak Terlazim – GTT ).
• Gambar kedua. Jika loceng dibunyikan
( Ransangan neutral – RN ) maka anjing tidak
memberi respon atau mengeluarkan air liur.
• Gambar ketiga. Dalam eksperimen ini anjing
diberikan makanan (Ransangan Tidak Terlazim
– RTT ) setelah mendengar bunyi loceng
(Ransangan Terlazim – RT )terlebih dahulu,
anjing akan mengeluarkan air liur akibat
pemberian makanan.
• Gambar keempat. Setelah perlakuan ini
dilakukan secara berulang-ulang, maka ketika
anjing mendengar bunyi loceng (Ransangan
Terlazim – RT ) tanpa diberikan makanan,
secara automatik anjing akan memberikan
respon berupa keluarnya air liur dari mulutnya
( GerakbalasTerlazim – GT ).
 Kelebihan
• Teori ini sangat sesuai untuk melatih atau mendidik kanak-
kanak yang masih memerlukan bantuan daripada orang
dewasa di sekeliling mereka.
• Sebagai contoh kanak-kanak tadika memerlukan bimbingan
dan perhatian yang khusus daripada orang di
persekitarannya terutamanya guru-guru mereka kerana
mereka mudah mengikuti apa yang diajar dan disuruh selain
suka meniru perlakuan orang di sekelilingnya.
• Selain itu, mereka juga suka dengan bentuk-bentuk
penghargaan yang diberi kepadanya seperti pujian dan
melalui bentuk penghargaan tersebut ianya dapat
membangkitkan semangat ingin belajar dalam diri mereka.
 Kelemahan
• Penerapan teori behavioris yang kurang
tepat dalam sesuatu situasi
pembelajaran boleh mangakibatkan
berlakunya proses pembelajaran yang
tidak kondusif bagi murid-murid kerana
pembelajaran berlaku dalam keadaan
sehala dimana ianya berpusatkan kepada
guru sahaja.
 KELEBIHAN TEORI BEHAVIORIS
DALAM KAUNSELING

• Memiliki teknik yang teruji dan selalu

diperbaharui.
• Kaunselor membantu klien dalam merangka
pelan tindakan bagi menyelesaikan masalah
yang dihadapi, bukan sekadar bercakap
mengenainya.
 KELEMAHAN TEORI BEHAVIORIS
DALAM KAUNSELING
• dapat mengubah tingkah laku, tetapi tidak
mengubah perasaan.
• mengabaikan faktor-faktor penting dalam
hubungan terapi.
• Kekurangan perhatian kepada faktor tidak
sedar dalam menentukan tingkah laku kerana
tiada konsep ego dan insight.
TERIMA KASIH