评估

评估
学前阶段评估 通过观察、轶事记录、清单、
比率以及连续记录来收集有关学生的发展
与进度的资料。

学校基础评估 是一种在校内实施的已计划、
被采取、比分以及按照程序地报告的连续
评估。
 评估
评估
在小学和中学遵循国家课程的特殊学生（MBK）会
以学校基础评估（PBS）来评估。学校基础评估包
括了学校评估（PS）、中央评估（PP）、肢体活动
评估、课外运动评估（PAJSK）及心理评估（Psi）。

外部机构评估
遵循技能科目的特殊学生需以规定的要求来评估，
以便符合相关机构的认证要求。
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全纳教育成功的关键因素
 支持服务
全纳教育成功实行的原因如下：

特殊教育计划委员会 (JPPKS)

这个委员会成立在每所实行特殊教育的学校。
特殊教育计划委员会的功能是：
计划和协调实施全纳教育。
认识和批准学生入学全纳教育。
根据学生的水平建议适合的课室。
向家长和老师进行简报会。
担任上诉小组。
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特殊教育计划委员会 (JPPKS)
该委员会可以由至少五个以下的成员组成：
校长
行政主任
学生事务主任
课外活动主任
特殊教育主任
纪律老师
辅导老师
特殊辅导老师（小学）
主流的教师代表
特殊教育的老师代表
家教学会主席
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基础设施和设备
完善的基础设施对有效地实习全纳教育是非常重
要的。.肢体方面和设备需符合及支持全纳教育。
I. 课室方面
特殊学生需充分运用于主流学生一样的基本设施。

无论如何，应依据学生的需求来修改这些设
施，例如：
• 桌子和椅子的准备
• 课室需在底层以方便特殊学生使用轮椅。
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学方方面
II.
友好及安全的学校环境能方便特殊学生活
动。需准备的设施有

• 出口坡道(RAMP).
• 扶手(RAILING).
• 特殊认识的厕所.
• 特殊人士的停车位.
• 有盖的沟渠。
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特殊设备
III.
校方需确保准备适合特殊学生的设备以
便他们学习。所需的设备如：
盲文机
放大镜/闭路电视
轮椅
医生讲座
盲文软件（DUXBURY）
增强的替代性沟通 (AAC)
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社会
教育学院/学校里的社会对全纳教育的实
施扮演着重要的角色。

这里所指的社区是校内的社区以及当地
社区间接参与全纳教育。
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社会

在这之前的时代，社会的影响对特殊人士的
教育产生了负面的影响。这是因为在日常生
活中人们以异样的眼观看待这些特殊人士。

父母和当地社区 在以前的时代，人们认为生
下特殊儿童是不幸。所以，特殊儿童不被允
许离开家或是像普通人一样过日常生活。