¨BULLYING EN EL

PERU¨

1
2
 ASPECTOS GENERALES
DEFINICIÓN
DAN OLWEUS
Forma grave de agresión
con impactos
en el Agresor, Víctima y Espectador

ELEMENTOS ESCENCIALES

Intencionalidad Actos repetidos Desbalance de

por un periodo de poder entre el
tiempo agresor y víctima 3
 CLASIFICACIÓN
TIPOS DE BULLYING

ABUSO FISICO ABUSO VERBAL MANIPULACIÓN SOCIAL CYBERBULLYING

Agresión Directa del Agresión Indirecta del Chantajes, Agresión a través

Agresor Agresor Romper pertenencias de otro De la red

Golpizas Empujones Insultos, Excluirlos del Correos Chats,

Apodos grupo Electrónicos Facebook

4
INVOLUCRADOS

VICTIMARIO VICTIMA ESPECTADORES

AGRESOR CON MÁS TIMIDOS INHIBIDOS NO SABEN FENÓMENO

PODER Y STATUS DEFENDERSE CONTAGIOSO

5
REPERCUSIONES
PERSONALES

ANSIEDAD

BAJA AUTOESTIMA

CUADROS DEPRESIVOS

SUICIDIOS INFANTILES

MUERTES, ASESINATOS, NEGLIGENCIA

6
REPERCUSIONES
SINTOMAS FISICOS

ENEURESIS

CEFALEAS

DOLOR ABDOMINAL

PROBLEMAS AL COINCILIAR EL SUEÑO

7
REPERCUSIONES
ESCOLARES

AISLAMIENTO

AUSENTISMO ESCOLAR

VIOLENCIA FAMILIAR

AFECTA SU RENDIMIENTO Y APRENDIZAJE

LIMITACIONES EN SU ADAPTABILIDAD
ESCOLAR Y SOCIAL 8
 EN NUESTRO PAÍS
FACTORES DE RIESGO
DE VIOLENCIA ESCOLAR (BULLYING) SEVERA
EN COLEGIOS PRIVADOS
DE TRES ZONAS DE LA SIERRA DEL PERÚ

Isabel Amemiya, Miguel Oliveros, Armando Barrientos

Universidad Nacional Mayor de San Marcos

2009

9
 OBJETIVO

Identificar los factores de riesgo de violencia

Escolar (bullying) severa en alumnos de colegios
privados de tres zonas de la sierra del Perú

PARTICIPANTES

736 alumnos, entre quinto de primaria y quinto

de secundaria, de colegios privados de Ayacucho,
Huancavelica y Cusco (Sicuani).

10
PROCEDIMIENTO

Se usó 9 ítems y se hizo el diagnóstico de bullying

con la presencia de 2 o más de ellos.

Se clasificó en leve, moderada y severa, de acuerdo

al número de ítems implicados:

2 respuestas Bullying leve

3a4 Bullying moderado
5 a más Bullying severo

11
ESCALA DE CLASIFICACION DE BULLYING

12
RESULTADOS

47,4% manifestó violencia escolar

de estos, 10,6% (37 alumnos) presentó
Bullying severo.

Se encontraron factores asociados al

Bullying Severo.

13
FACTORES ASOCIADOS AL BULLYING

FACTOR PROTECTOR

14
 DISCUSIÓN
 Cronicidad de la presentación
BULLYING SEVERO
 Complicaciones acompañantes:
 Depresión
 Pensamientos suicidas/suicidio

DISCAPACITADOS:

POBLACIÓN Se ven afectados por: Conductas de

EXPUESTA discriminación y exclusión.
A fin de dañar la imagen social del
niño y ‘envenenar’ a otros contra él.

15
 DISCUSIÓN
PAPEL DE LOS PADRES

MENSAJES TÓXICOS A SUS HIJOS ACOSADOS

Negar la versión Mostrar al niño Decirles que esto Dejar que

del niño Prefieren que el niño
que esto es bueno, se transforme pase el tiempo
siempre porque les hace en alguien violento
ha ocurrido así, ser más duros frente a
que nosotros los que le acosan
también lo
padecimos

REACCIÓN DE LOS
FACTO PADRES
R DE R
IESGO
16
 EN NUESTRO PAÍS
FACTORES DE RIESGO
DE VIOLENCIA ESCOLAR (BULLYING) SEVERA
EN COLEGIOS ESTATALES
DE TRES ZONAS DE LA SIERRA DEL PERÚ

Isabel Amemiya, Miguel Oliveros, Armando Barrientos

Universidad Nacional Mayor de San Marcos

2009

17
 OBJETIVO
Conocer en escuelas estatales de primaria de
Lima Este y provincias la frecuencia acoso escolar
o “bullying”,el conocimiento y respuesta de
compañeros de clase, padres, maestros y amigos
al enterarse de esta agresión.

PARTICIPANTES

Alumnos de 5° y 6° de primaria:

55% Sexo masculino

45% Sexo femenino

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PROCEDIMIENTO

Se usó 9 ítems y se hizo el diagnóstico de bullying

con la presencia de 2 o más de ellos.

Se clasificó en leve, moderada y severa, de acuerdo

al número de ítems implicados:

2 respuestas Bullying leve

3a4 Bullying moderado
5 a más Bullying severo

*haciendo uso del mismo instrumento que el estudio anterior

19
RESULTADOS

Incidencia de bullying 47%

Incidencia similar en varones y mujeres

Forma de agresión más frecuente :

1° Verbal: Apodos
2°Física
3°Discriminación.

20
 CARACTERISTOCAS DE LA INTIMIDACION
“BULLYING”

INTIMIDACION

21
 TIPOS DE AGRESIÓN

USUALES DENTRO DE COLEGIOS NACIONALES

Despojar a los Mal uso del

Colocar Apodos
agraviados de Forzar a hacer algo Internet
Golpear Discriminar
dinero o sus Que no desea
Escupir
loncheras

•Uso de NAVAJAS
•Tenencia de ARMA
DE FUEGO
•Consumo de PSA:
MAS G
RAVE Terokal, Marihuana,
Cocaina
22
PERFIL DE ALUMNOS DE PRIMARIA
DE COLEGIOS ESTATALES

23
¿ COMO FRENAR EL BULLING?

ALUMNOS EXPRESAN
PREFERENCIAS POR
MEDIDAS EDUCATIVAS

24
CONCLUSIONES

Otra variedad es el acuerdo tácito para hacerles

el vacío y aislarlos completamente de los trabajos
de grupo, ignorándolos e impidiendo que
compartan Las actividades estudiantiles.

Muchas veces el bullying se acompaña de

mofas, burlas, tareas forzadas o humillaciones
Públicas

Menoscaban la autoestima y favorecen la

depresión, deserción escolar y en situaciones
Extremas hasta el suicidio 25
 DIFERENCIAS EN BULLYING
ENTRE PRIMARIA Y SECUNDARIA

VICTIMA

PRIMARIA SECUNDARIA

Indefensos Preocupación Maltrato más

Síntomas de Tiene que soportar
psicológico,
Abatimiento Todo tipo de agresión
indirecto y más
selectivo

Tristeza Maltrato más intenso Produce Rabia Por su imagen

ante el resto

26
 DIFERENCIAS EN BULLYING
ENTRE PRIMARIA Y SECUNDARIA

MALTRATADOR

PRIMARIA SECUNDARIA

Sentimientos de Preocupación por lo que Lo hace por Dice que:

Superioridad Piensen de él diversión “Los demás se lo merecen”

27
CONCLUSIONES

La única manera de combatir el maltrato es la

cooperación entre todos los involucrados:
alumnos, padres de familia y profesores.

Los padres deben ser modelos positivos:

•hablar con los hijos ayudándolos a solucionar

•sus problemas,
•educarlos en valores de respeto y tolerancia,
•definir normas claras
•enseñarles a solucionar conflictos pacíficamente
28
CONCLUSIONES

•La víctima de acoso escolar suele generar a

mediano plazo cuadros de estrés postraumático.
•En la edad adulta será vulnerable a otras
formas de acoso y violencia, como:
maltrato doméstico y al acoso laboral o mobbing.

Los padres deben ser modelos positivos:

•Hablar con los hijos ayudándolos a solucionar

sus problemas,
•Educarlos en valores de respeto y tolerancia
•Definir normas claras
•Enseñarles a solucionar conflictos pacíficamente
29
CONCLUSIONES

Todo centro escolar es una organización con

una cultura moral propia, provee a sus miembros
un marco referencial para interpretar y actuar

Los aprendizajes que se derivan de este peculiar

mecanismo afectan no sólo a los alumnos/as sino
también, y de manera especial, al profesorado

30
 EN NUESTRO PAÍS

EL NUEVO FENÓMENO DEL

CYBERBULLYING

31
El 15 de junio del 2009 KARC no soportó más.
Se cansó de leer en su correo electrónico kefpollito@hotmail.com
las constantes amenazas de Fernando Erick Ferreyra Tipiani
(hoy buscado por la justicia) que le decían que todos en su barrio
sabrían que era un “maricón”.
Por eso, aquella tarde desesperado y temeroso de sufrir tamaña
humillación tomó una fatal decisión. Horas después su padre lo
encontró sin vida en el piso de su cuarto.

El caso de KARC sería el primer suicidio adolescente registrado

en el Perú a consecuencia del Cyberbullying, el agresivo acoso a
través de medios informáticos como el Internet que lo sumió en
profunda depresión. Pero no sería el único.

32
 Intimidación utilizando las TICs :
(Internet: correo electrónico, weblogs, páginas
personales, celulares, msg)

El “Happy slapping” (abofeteo feliz) : Consiste en

abofetear, apanar, hacer callejón oscuro o dar de
lapos en grupo a una persona y filmarlo con un
celular para difundirlo luego por Youtube.

Las víctimas de ciberbullying podrían sufrir más

porque sienten que son víctimas de burlas –
incluso– en la intimidad de su hoga. Sienten que
no tienen descanso ( celular, messenger,
facebook)

33
 CIFRAS EN EL PERÚ
El 50.7% de los escolares del país ha sido
víctima de bullying *

36.5% de los estudiantes agredidos guardó

silencio

25% de maestros y padres de familia no

reacciona ni protege a las víctimas*

65% no le interesa defender a las

victimas
13.5% de los escolares ya ha sido
agredido a través de un correo
electrónico, por mensajes de texto, al
subir videos en Youtube o por las redes
sociales
*“Intimidación en colegios estatales de secundaria en el Perú”, Oliveros y Amemiya 34
INTERVENCION
Cambio curricular que incluya a la
clase para prevenir el bullying

videos y discusiones de grupo

semanales : toma de conciencia sobre y
se promueva la adquisición de valores

Sensibilizar e involucrar a todos en la

escuela : alumnos, padres de familia y
profesores

Políticas institucionales de
prevención y sanción :
PROGRAMAS ANTI BULLYING

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 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
•Oliveros, M & Colbs. (2007). Violencia escolar (bullying) en
colegios estatales de primaria en el Perú. Revista
Pediátrica, 61, 4. Lima: Facultad de Medicina de la UNMSM.

•Oliveros, M. & Barrientos, A. (2007). Incidencia y factores

de riesgo de la intimidación (bullying) en un colegio
particular de Lima-Perú. Revista Pediátrica, 60, 3. Lima:
UNMSM.
•Oliveros, M. & Colbs. (2009).Factores de riesgo de violencia
escolar (bullying) severa en colegios privados de tres zonas de la
sierra del Perú. Anales Facultad de medicina, 70,4:255-8.
Lima: USNMSM.
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