DECRETO N°1300.

APRUEBA PLANES Y PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA

ALUMNOS CON TRASTORNO ESPECIFICO DEL LENGUAJE (TEL).
E X P O S I T O R A S : A G U I L A R PA B L A - D I A Z M A U R A – VA L E N Z U E L A S T E FA N N Y
DOCENTE: CAROLINE LANDEROS .
1 6 D E M AY O D E 2 0 1 8
 INTRODUCCIÓN.
Decreto N°1300
contempla:

Planes y programas

Para alumnos

Necesidades Educativas
Especiales (N.E.E) en Trastorno
Especifico del Lenguaje (T.E.L)

En

Escuelas Especiales de Escuela básica / proyectos

Lenguaje de integración.
 TRASTORNO ESPECIFICO DEL
LENGUAJE (TEL)
Se entiende como

Limitación significativa en el desarrollo del Déficit sensorial, auditivo o

lenguaje oral. motor.

Se manifiesta con
Discapacidad intelectual

Inicio tardío y desarrollo lento y/o desviado No se asocia Trastornos psicopatológicos

del lenguaje.
Lesiones o disfunciones
cerebrales
El La

A partir
Diagnostico. 3 años de edad, hasta los 5 Clasificación
años 11 meses.
Se hará en referencia En

Clasificación CIE-10
Las Las
Manifestaciones. TEL Expresivo TEL Mixto Manifestaciones.
Clasificación DSM IV-R
Debido Debido
Error de producción de Dificultad para comprender
Orientación del MINSAL palabras y frases.
palabras, vocabulario
Alteración del desarrollo Alteración del desarrollo
limitado.
Orientación del MINEDUC del lenguaje expresivo. del lenguaje expresivo y Dificultad para comprender
receptivo. ordenes.
Dificultad para memorizar
palabras.
Dificultades del lenguaje
Dificultades del lenguaje receptivo-expresivo
expresivo interfieren en interfieren en aprendizaje e
aprendizaje e interacción interacción comunicativa.
comunicativa.
 HISTORIA.
1947 1966 1970 1974 1980 1990 1990 2003
se crea la Se crea la se abre por Se realiza Primer Decreto Decreto 86 Decreto 192 exento. Comienza a regir
primera escuela escuela nº 19, primera vez el seminario supremo 148 exento. Aprueba planes y el Decreto 1300,
de Foniatría, que atendía postitulo de encabezado por Exento. aprueba Aprueba planes programas de estudio presentando un
bajo el decreto TEL, afasia y audición y Doctor Olea, planes y y programas de para atender niños enfoque
programas de con trastornos de la
5.659. Esta daba disléxicos. Sin lenguaje en la debido a esto se estudio para educativo a los
comunicación
atención embargo en Universidad de crea CPEIP estudio para atender niños trastornos
primarios,
alumnos con esos años Chile, formando (centro de alteraciones del con trastornos secundarios específicos del
algún trastorno existía una profesionales perfeccionamiento lenguaje oral. de la adquiridos y del lenguaje.
del lenguaje carencia de con mayor , experimentación (DEROGADO) comunicación. desarrollo y del
hablado y de la profesionales conocimiento e investigación (DEROGADO) habla. (DEROGADO)
voz. especialistas. en el ámbito del pedagógicas).
lenguaje.

Aprueba Implementación
gradual desde año 2003,
Planes y programas de
estudio para alumnos con
NEE con TEL.
El plan de estudio contara con
plan general basado en
matrices curriculares
establecidas en D.S de
educación . Con adecuaciones
a las NEE de cada alumno. Y un
plan especifico que resuelva
sus T.L y N.A derivadas del TEL.
Alumnos de nivel parvulario sin
atención educativa formal
podrán asistir a E.E.L
La implementación de plan
específico que contempla
atención fonoaudiológica en
sesiones individuales o grupales
(3) con duración de 30 min.
Horas estipuladas en plan de
estudio son horas
pedagógicas de 45 minutos,
15 minutos de recreo por
cada bloqué de 90 minutos
de clase. Horas del plan
específico incluyen atención
fonoaudiológica.
Niños > de 3 años que presentan
TEL podrán ser atendidos según
los siguientes rangos:
- 3años y 3/ 11meses: M.mayor.
- 4años y 4 /11meses: 1º nivel
de transición.
- 5años y 5 /11meses:2ºnivel de
transición
De acuerdo al D.S.E. N°8.144 no
podrán atenderse en escuelas de
lenguaje niños con: Fisuras
palatinas no tratadas, trastorno
del habla. Trastorno dela
comunicación secundarios a:
deficiencia mental, hipoacusia,
sordera, PC, alteración de la voz.

Articulo 1 Articulo 2 Articulo 3 Articulo 5 Articulo 6 Articulo 8

Decreto
1300

Articulo 9 Articulo 10 Articulo 11-12 Articulo 13 Articulo 14-15 Articulo 16-17

En los niveles medio mayor, 1º
y 2º nivel de transición podrán
agruparse hasta 15 alumnos
máx. en el segundo nivel de
transición o en cualquier cursos
de enseñanza básica podrán
agrupase hasta 8 alumnos máx.
El proceso pedagógico regirá según normas: Profesores especialistas Señala que este decreto entra Las EEL existentes al año Situaciones no previstas
Ingreso: se regirá por lo dispuesto en el regl. deben poseer títulos en vigencia para EEL existentes 2002, que cumplan los serán resueltas por las
que fija normas para estipular NEE. Atención requeridos al igual que el en el año 2002 de acuerdo a requisitos o elaboren Secretarias Regionales
pedagógica: el diagnostico fonoaudiológico profesional fonoaudiólogo. ciertas normas. proyectos de integración Ministeriales de Educación.
se realiza en conjunto con el profesor Las escuelas E.L funcionaran Las que comienzan el año deberán aplicar el decreto Se derogan los decretos
especialista, mediante pruebas fijadas para en dos jornadas diarias , una 2002, podrán aplicar durante el antes de los plazos supremos exentos de
establecer NEE. Egreso: por haber superado de mañana y otra de tarde. año 2003, 2004 y 2005 el plan máximos establecidos. Educación Nºs. 192 y 822.
TEL, promoción a educación regular de estadios.
 RELACION ENTRE DECRETO
1300 Y LEY 20.422.
 El articulo 35
señala que la Educación Especial es una modalidad del sistema escolar que provee servicios y recursos
especializados, tanto a los establecimientos de enseñanza regular como a las escuelas especiales, con
el propósito de asegurar, de acuerdo a la normativa vigente, aprendizajes de calidad a niños, niñas y
jóvenes con necesidades educativas especiales asociadas o no a una discapacidad, asegurando el
cumplimiento del principio de igualdad de oportunidades, para todos los educandos.

El articulo 36
indica que los establecimientos de enseñanza regular deberán incorporar las innovaciones y
adecuaciones curriculares, de infraestructura y los materiales de apoyo necesarios para permitir y
facilitar a las personas con discapacidad el acceso a los cursos o niveles existentes, brindándoles los
recursos adicionales que requieren para asegurar su permanencia y progreso en el sistema
educacional.
DECRETO 1.300 LEY 20.422
• Adecuaciones a las NEE de cada alumno(2) • Adecuaciones curriculares, de infraestructura y los
materiales de apoyo necesarios para permitir y
facilitar a las personas con discapacidad el acceso a los
cursos o niveles existentes, brindándoles los recursos
adicionales (36)
• No podrán atenderse en escuelas de lenguaje • Establece mecanismos especiales y promoverá el
niños con deficiencia mental, hipoacusia, desarrollo de ofertas formativas acorde a las
sordera, PC, alteración de la voz (8) necesidades específicas de los alumnos a fin de
facilitar el ingreso a la educación (41)
• Elaboren proyectos de integración (14, 15) • Asegurar el cumplimiento del principio de igualdad de
oportunidades, para todos los educandos. (35)
• Profesores especialistas deben poseer títulos . • Podrán proveer de recursos especializados y prestar
servicios y asesorías a los establecimientos de
educación pre escolar, básica y media, así como a las
instituciones de educación superior y de capacitación
en que existan alumnos con necesidades educativas
especiales,
 DERECHOS HUMANOS.
En relación a los derechos humanos el decreto anteriormente descrito es un gran paso para la
inclusión social y un claro ejemplo del cumplimiento de los derechos humanos ya que se ve
reflejado el derecho a la educación en todos los ámbitos, de manera que esta sea para todos y
de forma gratuita, y a la vez se otorga de forma obligatoria para cada individuo. Como se hace
referencia en el documento el estado es el encargado de otorgar este derecho y hacerlo valer,
además de fomentar creando programas de integración para hacer que la educación sea
accesible a todos los habitantes, claro ejemplo es la creación de las escuelas especiales.
 MODELOS.
MODELOS
REHABILITADOR. SOCIAL

NORMALIZAR IGUALDAD

CAUSA SOCIAL
LIMITACIÓN DE LA
PERSONA

INCLUSIÓN
INSUFICIENCIA

POLÍTICAS
LEGISLATIVAS
TERAPIA OCUPACIONAL Y TEL.
TEL es una patología que cada día tiene más
relevancia, los niños que presentan trastorno
especifico del lenguaje pese a que su
problemática es el lenguaje, ellos pueden
presentar dificultades en otras áreas como en
juego, autonomía personal y social. Alterando su
desempeño ocupacional. Por esto es relevante la
intervención de terapia ocupacional.
 CONCLUSIÓN.
Los cambios socio- políticos
dieron origen a la forma de
representar y concebir la
educación especial y por
ende la construcción sobre la
representación de las
personas con discapacidad,
lo cual ha involucrado
cambios sociales y culturales.
El sistema de educación en una imagen…
 BIBLIOGRAFÍA.
Biblioteca del congreso Nacional de Chile. (2010). Decreto 170. Fija Normas Para Determinar Los Alumnos
Con Necesidades Educativas Especiales Que Serán Beneficiarios De Las Subvenciones Para Educación
Especial. mayo 02, 2018, de Ministerio de educación Sitio web:
https://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=1012570.
Ministerio de Educación. (2012). Orientaciones Técnico-pedagógicas Para La Evaluación Diagnóstica Integral
En Escuelas Especiales De Lenguaje. mayo 03, 2018, de Ministerio de Educación Sitio web:
http://especial.mineduc.cl/wp-
content/uploads/sites/31/2016/09/201211191804180.Orientaciones_Esc_Esp_Leng_2012.pdf.