rT >yP Planificacion, mediaciony evaluacion de los aprendizajes en la Educacién Secundaria BS Documento de trabajo4.2. Determinar el propésito de aprendizaje (nivel esperado) Los propésitos son as competencies las capacidades, los desempefios y los enfoques transversales, Eneste proces fablecidas en elcurriculo: 1 requiere dela seleccién yorganizacién delos propésitas La seleccién tiene que ver con la priorizacién de los propésitos de aprendizaje de acuerdo con eriterios de tiempo (bimestral, trimestral, semestral u otro) y oportunidad (seguin las condiciones de contexto, que incluye los intereses y demandas de los estudiantes, y el nivel de logro real de la competencia). = La organizacién de los propésitos tiene que ver con las posibilidades de articulacién de jas competen significativas y los retos 0 des: jas al interi n otras areas, en funcién de las situaciones 15 que se planteen a partir de ellas, Estos criterios permiten contextualizar los propésitos de aprendizaje con relaciéna situaciones y condiciones det estudiante y su entorno, Identificar con claridad el propésito de aprendizaje exige, ademés, ser conscente de cémo inica et proceso cada estudiante en cada periodo (rivel de “desarrollo real"). Esto contribuye a definir las ‘expectativas de logro (propésitos alcanzables en determinados tiempos), para actuar en la zona de desarrollo préximo (ZDP)’, reconociendo el derecho de las y los estudiantes a desarrollarse de acuerdoa sus propios saberesypotenci teyefectiva, ialidades, perocon una mediacion docentepertine4.3. Definir o determinar la evidencia de logro del aprendizaje (competencia en progresién) Una vez determinados los propésitos de aprendizaje que se quieren alcanzar, es necesariodefinir de manera anticipada las evidencias de aprendizaje con base en eriterles que se utilizarén para observar e interpratar el desarrollo de las competencias. Las evidencias de aprendizaje son las producciones 0 actuaciones de las y los estudiantes, mediante las cuales se puede recoger informacion e interpretar lo que han aprendido en relacién con los propésitos de aprendizaje establecidos (competencias). Para definir qué evidencias son las més apropiadas, se debe comprender la naturaleza de las competencias que se pretenden promover; es decir, sus capacidades y diferenciacién entre los niveles de su progresion fterp Iprarenergblenssdesuertr, | peitatoretomlaenegiremstoan re eli, 8 Verhitpss//wwmecures.c/Zora de desarrollo prt: