PROGRAM PEMBUGARAN

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

PERINGKAT NEGERI MELAKA 2019

PROGRAM KOLABORASI
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PEREMPUAN MELAYU
DENGAN JABATAN PENDIDIKAN NEGERI MELAKA
 TAJUK

PELAKSANAAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS

TINGGI (KBAT) DALAM PEMBELAJARAN DAN
PEMUDAHCARAAN (PdPc)
 TOPIK 3

ITEM PENTAKSIRAN BERASASKAN

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)
(240 MINIT)

FASILITATOR: EN. JAFRI BIN MOHAMED SAAD

EN. ISMAIL BIN HASHIM
 SLOT KE-2
(120 MINIT)
MENGANALISA DAN MEMBINA ITEM
KBAT
 PENULISAN ITEM
APA YANG PERLU ADA DALAM DIRI PENULIS ITEM
KBAT?
1. KESEDIAAN UNTUK MENGGUNAKAN PERSPEKTIF BAHARU DALAM RUTIN.
2. BERSIKAP TERBUKA UNTUK MEMBUAT PERUBAHAN DAN MELAKSANAKAN
SESUATU KERJA DENGAN CARA YANG LAIN.
3. FOKUS KEPADA FAEDAH YANG AKAN DIDAPATI DARIPADA IDEA YANG BAHARU
DAN BERTINDAK BERPANDUKAN IDEA TERSEBUT.
4. BERUSAHA UNTUK MENJADIKAN IDEA MENGHASILKAN FAEDAH.
5. TERBUKA KEPADA PANDANGAN ORANG LAIN.
6. MENYOKONG DAN MENGHORMATI IDEA ORANG LAIN.
 Konsep Pentaksiran

Rangsan
gan /
stimulus
 Konsep Pentaksiran
KOMPONEN ITEM
Rangsangan / stimulus
Mengandungi maklumat khusus dalam bentuk
petikan, rajah, jadual, dll. Rangsangan terdiri
daripada pelbagai jenis

Tugasan
Apa yang perlu diberikan sebagai respons.

Arahan
Bagaimana cara memberikan respons.
 Konsep Pentaksiran
KOMPONEN ITEM

Opsyen
(bagi item objektif aneka pilihan)
Pilihan Jawapan.

Peraturan Pemarkahan / Skema Penskoran

(bagi item subjektif)

Kaedah pemberian skor sama ada menggunakan

penskoran analitikal atau rubrik holistik
Konsep Item KBAT
 Konsep Item KBAT
•Menggunakan stimulus secara ekstensif untuk menjana
kemahiran inferens dan penaakulan kritikal
Memberi maklumat secukupnya kepada murid untuk
menjana idea

•Mempelbagaikan penggunaan kata tugas untuk menguji

pelbagai aras pemikiran kognitif
Mengundang pelbagai bentuk respons

•Berdasarkan konteks baharu yang bukan lazim

-Menggunakan situasi di luar bilik darjah
-Mengalakkan murid berfikir lebih mendalam dan bukan
sekadar mengingat semula apa yang dipelajari dalam
bilik darjah
 Konsep Item KBAT
•Berdasarkan situasi sebenar dalam kehidupan
harian
Mendorong murid menggunakan hasil
pembelajaran dari pelbagai disiplin ilmu untuk
menyelesaikan masalah kehidupan seharian

•Menggunakan item tidak berulang

-Item berbeza setiap tahun
-Menggunakan bahan yang melangkaui bahan
buku teks, buku kerja, buku latihan, dll
 Langkah Pembinaan Item KBAT
1 Tentukan konstruk, konteks dan aras kesukaran
2 Tentukan jenis item
3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan
dengan konteks untuk mengukur konstruk
4 Tentukan jenis evidens (fakta, konsep, generalisasi,
keupayaan menilai dan rasional)
5 Tulis item
6 Tulis Peraturan Pemarkahan/rubrik penskoran
7 Menilai item menggunakan prinsip 9 poin
Langkah Pembinaan Item KBAT
 Penilaian Item
Penilaian item pula ialah proses membuat pengadilan atau
pertimbangan terhadap kualiti item yang dibina berdasarkan
prinsip pembinaan item dan ciri-ciri item yang baik. Proses ini
harus berakhir dengan ketetapan sama ada item itu:

(a) Diterima
Sedia guna pakai untuk pemasangan instrumen
pentaksiran
(b) Dalam Perhatian (Keep in view - KIV)
Mesti diperbaiki, kemudian dinilai semula
(c) Ditolak
Mesti diperbetulkan, kemudian dinilai semula
 Penilaian Item

Proses penilaian ini harus berakhir

dengan ketetapan sama ada item itu:
 Semua Positif = Diterima
 * Satu atau Lebih Negatif = Dalam
Perhatian
 ** Satu atau Lebih Negatif = Ditolak
CONTOH MENGANALISA ITEM KBAT
Langkah 6 (Tulis peraturan pemarkahan/penskoran)
Item Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
Contoh 2 : Sains
Konstruk: Penaakulan, analisis,mencipta
Konteks: Biodiversiti
Aras Kesukaran: Sederhana
Pengetahuan sedia Ada: Dua jenis ekosistem
CONTOH PENULISAN ITEM KBAT
CONTOH 1
CONTOH 2
CONTOH 3

Kereta di atas adalah 3.5 m panjang. Berapa panjangkah bangunan itu?

 Rajah di bawah menunjukkan empat urutan pertama

Rajah 1 Rajah 2

Rajah 3 Rajah 4

Berapa banyak segitiga untuk Rajah 16 (segitiga yang sama saiz dengan
Rajah 1)? Tunjukkan jalan kerja anda.
29
 Rajah 1

x 4=?

Berapakah jumlah segitiga (yang sama saiz

dengan segitiga dalam Rajah 1) ?
Di atas peta, 1 cm mewakili 10 km pada jarak sebenar

Berapakah jarak sebenar di antara bandar Melville dan

Folley?

31
32
Luas = lebar x panjang
Luas padang = x x (x + 4)
= x 2 + 4x
Luas lorong = 1 x x = x
Luas kawasan berlorek = x2 + 4x – x
= x 2 + 3x
33
34
 MEMBINA SOALAN KBAT MENGIKUT
BIDANG MASING-MASING

TUAN-PUAN DIKEHENDAKI MEMBINA:

1. SATU ITEM OBJEKTIF KBAT
2. SATU ITEM BERSTRUKTUR KBAT
3. SATU ITEM RESPONS TERBUKA KBAT
PEMBENTANGAN SOALAN KBAT YANG
DIBINA MENGIKUT BIDANG
 SEKIAN

SELAMAT MAJU JAYA

DAN
TERIMA KASIH