Erick Erickson

TEORÍA
PSICOSOCIAL
 Biografía
Erik Homburger Erikson nació en Fráncfort del Meno, Alemania el 15 de junio de 1902.

En su juventud estudió arte, terminando como profesor en una escuela de Viena .

Estudió psicoanálisis en el Instituto Psicoanalítico de Viena, llegando a ser psicoanalista infantil. En 1933, emigró a
los Estados Unidos donde, como profesor de la Universidad de Harvard, presentó la teoría del desarrollo
psicosocial que abarca el ciclo vital completo de la persona.

Erikson formuló un modelo psicoanalítico para describir el desarrollo de la personalidad del niño y la edad adulta,
su perspectiva tiene en cuenta los aspectos psicológicos y los sociales, y liga el comportamiento del individuo
según la edad.

Sus principales obras son Infancia y sociedad (1950), Identidad: juventud y crisis (1968), La verdad de
Gandhi (1969), Juguetes y razones (1977), El ciclo completo de la vida (1982) y Implicación vital de la tercera
edad (1986).
Su vida terminó a la edad avanzada de 91 años .
Etapas del desarrollo psicosocial de la
personalidad
 CONFIANZA VS DESCONFIANZA
(0 a 18 meses)
El desarrollo de la confianza es la
primera tarea del ego, y nunca se llega a
completar del todo.
El niño va a empezar a dejar que la
madre salga de su campo de visión sin la
ansiedad y la rabia, porque para él ya se
ha convertido en una certeza interior,
así como una previsibilidad exterior de
que está cerca o va a volver pronto.
El grado la confianza o desconfianza
dependerá en gran medida de la calidad
de la relación materna.
AUTONOMIA VS VERGÜENZA
(18 meses a 3años)
El niño empieza su desarrollo cognitivo
y muscular, controlando y ejercitando
los músculos que se relacionan con las
excreciones corporales (control
esfínteres).
Si se deniega la autonomía, el niño
siente que es incapaz, con dudas, y esto
le lleva a la vergüenza.
La vergüenza se desarrolla con la auto-
conciencia del niño.
Fomentando el sentido de autonomía en
el niño y modificándolo según avanza en
la vida, sirve en un futuro para lograr
con éxito la preservación de la vida
económica y disponer de un sentido
correcto de la justicia.
 INICIATIVA VS CULPA LABORIOSIDAD VS INFERIORIDAD
(3 a 5 años) (6 A 12AÑOS)

La iniciativa se suma a la autonomía para El niño empieza su vida escolar, en esta
lograr un objetivo, planificando y etapa se espera que domine las tareas y
mostrándose activo en su consecución. destrezas que valora la sociedad, los que
no lo hacen y no prosperan llegan a tener
Su desarrollo físico e intelectual es un sentimiento de inferioridad.
rápido, se muestra muy curiosos y también
aumenta su interés por relacionarse con Los compañeros empiezan a tener una
otros niños, poniendo a prueba sus gran importancia en su vida social y de
habilidades y capacidades. aprendizaje.
Si los padres reaccionan de negativamente La competencia es la fortaleza básica de
a las demandas de información y ayuda de esta etapa, que se origina en el periodo de
los niños, es probable que les genere latencia. Implica ejercitar la habilidad y la
sensación de culpabilidad. inteligencia para desempeñar tareas.
 COHESION DE LA IDENTIDAD VS INTIMIDAD VS AISLAMIENTO
CRISIS DE LA IDENTIDAD (18- 35 años)
(12 a 18 años)
El adolescente se fija en la apariencia y Erikson pensaba que la adultez joven
forma de actuar de los demás. era una etapa más larga que las
anteriores y que iba desde el final de la
La identidad del Yo es la confianza adolescencia hasta los 35 años
acumulada que le da uniformidad y aproximadamente.
continuidad interna propia, ofreciendo
con ella un significado para los demás. Los adultos jóvenes forman relaciones
amorosas íntimas con otras personas.
El adolescente es cada vez más Tener un fuerte sentido de identidad es
independiente y se va distanciando de clave para ello. El éxito lleva a relaciones
los padres para pasar más tiempo con los seguras y comprometidas, mientras que
amigos. la falta de éxito puede provocar
sentimientos de soledad y aislamiento
Empiezan a pensar en el futuro: qué emocional.
estudiar, en qué trabajar, dónde vivir,
etc.
Comienzan a afianzar su propia
identidad basándose en sus experiencias.
 GENERATIVIDAD VS INTEGRIDAD DEL YO VS
ESTANCAMIENTO DESESPERACION
(35 A 55 años) (55 en adelante)

El análisis de esta etapa de Erikson no En esta etapa el individuo deja de ser
estaba totalmente orientada crianza. productivo, o al menos en parte. Ya no
Para él la generatividad se extiende más tiene a hijos menores a su cargo y está
allá de los propios hijos, y también para entrando en la jubilación.
todas las generaciones futuras. El ego en esta etapa es la garantía de la
El estancamiento es una extensión del integridad acumulada y de su capacidad de
aislamiento, que se vuelve hacia adentro orden y sentido.
en forma de auto-interés y auto- La desesperación significa miedo a la
absorción. Representa los sentimientos propia muerte, así como a la pérdida de la
de egoísmo, la auto-indulgencia, la autosuficiencia, amigos y seres queridos.
codicia, la falta de interés en los jóvenes
y las generaciones futuras y el resto del
mundo.
EVALUACIÓN DE LA TEORIA DE ERIKSON

Análisis
• - Estudio biográfico.
Prehistórico

• Existen varios
Técnicas Pruebas instrumentos
psicológicas • Escala de identidad
del Yo

• Técnica de
Construcciones evaluación de
de juego
personalidad de
los niños.
INVESTIGACIONES ACERCA DE LA TEORIA

Genero e Identidad del YO

Se recabaron los datos mediante entrevistas, cuestionarios y pruebas de auto
reporte referente a la personalidad. Las mujeres que asistían a los planteles cuando
se inició el movimiento feminista tenían aspiraciones más elevadas. Apreciaban su
independencia más que las de mayor edad y, con el tiempo, obtuvieron una
escolaridad más completa, mejor empleo e ingresos. En la edad madura eran más
asertivas y seguras de sí mismas que las que habían vivido la etapa de la
adolescencia antes que comenzara el movimiento feminista (Duncan y Agronick,
1995; Helson, Steward y Ostrove, 1995) .
GENERATIVIDAD
Las investigaciones en torno a la edad adulta del desarrollo psicosocial han
demostrado que la generatividad en la edad madura guarda una correlación positiva
con la motivación de poder y de intimidad (McAdams, Ruetzel y Foley, 1986).
MADUREZ
Durante el envejecimiento, las diferencias de género dificultan más que las mujeres, a diferencia de
los hombres, sigan un proceso objetivo de reflexión, o repasen su vida, tal como explicó Erikson.
Además, las mujeres suelen vivir más tiempo que los hombres, por lo cual es más probable que tengan
que lidiar con problemas de salud e incapacidad, el duelo, la pérdida de apoyo social y un ingreso
más bajo. Lo anterior podría contribuir a la observación de que el repaso de su vida suele ser menos
positivo que el de los hombres y que es más probable que conduzca a la condición que Erikson
señaló como desesperanza en los años posteriores y no en la integridad del yo (Rainey, 1998).
IDENTIDAD ETNICA
El efecto de la identidad étnica es un aspecto del desarrollo del yo que Erikson no tomó en
cuenta. Las investigaciones del tema consistentemente demuestran la importancia que la
identidad racial o étnica tiene para los miembros de los grupos minoritarios: negar la propia
identidad racial puede causar enorme estrés. El Modelo de Cross postula las siguientes
cuatro etapas de desarrollo de una identidad negra psicológicamente sana (Cokley, 2002) :
Preencuentro,Encuentro, Inmersion-Emersion e Internalizacion.