funciones informativas y afectivas de los medios A través de este curso los futuros maestros adquieren algunos criterios y orientaciones para analizar los distintos medios de información y comunicación con el fin de saber utilizarlos en el aula y valorar su importancia o alcance educativo en la telesecundaria. El conocimiento general de los medios y su aprovechamiento en la enseñanza de las diversas asignaturas que se imparten en la educación secundaria constituye el propósito principal del programa. Los medios a considerar son de tres tipos: a) impresos, es decir, libros, periódicos y revistas; b) audiovisuales, entre los que se incluyen radio, televisión, video y cine; c) informáticos, para acceder a internet y discos multimedia. Especialmente durante el curso se analizarán las características, componentes y posibilidades de uso de los materiales impresos y programas televisivos que alumnos y maestros utilizan en la modalidad de telesecundaria. Para desarrollar estos contenidos del programa, los maestros y estudiantes normalistas pueden apoyarse también en las asignaturas La enseñanza del Español, La enseñanza de las Matemáticas, Planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje, y Observación y práctica docente II que se cursan paralelamente en este semestre. LA FUNCION SOCIAL DE LOS MEDIOS DE COMUNICACION DE MASAS. En términos generales, las funciones de los medios se hacen efectivas en la actividad normal de la comunicación de masas y se reconocen por los efectos sociales que ésta produce. Que yo sepa, el nexo entre funciones y efectos no ha sido objeto de ningún trabajo sistemático ni especificación, sin embargo, detrás de cada una de las investigaciones y trabajos de teorización sobre los efectos de los medios existe una interpretación de las funciones sociales de los medios y una interpretación de la sociedad en la que los medios operan. Este será, por tanto, uno de los ejes que organizarán la elaboración de esta parte. Nuestro trabajo consiste en identificar las funciones de los MCM desde los efectos atribuidos a éstos, y consiste, también, en identificar -desde los mismos efectos- el tipo o imagen de sociedad que, de forma manifiesta o latente, opera tras la atribución de esas funciones. El desarrollo afectivo y emocional del niño/a se trata de un elemento clave de su desarrollo y de su aprendizaje, pues las emociones y los sentimientos de una persona se encuentran presentes a lo largo de toda su vida; en algunos casos llegando a marcar un antes y un después en la toma de decisiones. Una persona con un desarrollo afectivo y emocional adecuado será una persona segura de sí misma, con una capacidad de autocontrol y autoestima que harán que pueda llegar a potenciar el resto de sus capacidades. Este ámbito del desarrollo se verá influenciado a su vez por el desarrollo social El ser humano tiene la necesidad de crear conexiones con las personas que lo rodean: desde los más pequeños que necesitan del adulto para su propia supervivencia hasta los más mayores, que crean vínculos afectivos con los más cercanos, llegando a crear un núcleo familiar y social. Estado general de la afectividad Las psicologías contemporáneas están influidas por representaciones sociales centradas en una vida afectiva y sexual fragmentada. La expresión afectiva debe ser inmediata, como una llamada telefónica o una conexión por Internet, sin respetar los términos y el sentido de la construcción de una relación. También las imágenes de los medios de comunicación y de las películas se caracterizan actualmente por una expresión sexual fácil, de fusión y del momento. Los adolescentes mayores pueden parecer maduros a veces, pero a menudo siguen teniendo períodos de comportamiento infantil. Aquellos que todavía no han establecido una identidad personal ni sentido de independencia podrían tratar de definirse por medio de un comportamiento rebelde o difícil. Los adolescentes aprenden sobre sí mismos expandiendo sus relaciones más allá de las amistades cercanas del mismo sexo y averiguando sobre diferentes perspectivas y estilos de vida. Es normal que los adolescentes experimenten o se fijen mucho en la ropa, el pelo, accesorios, tatuajes, perforaciones corporales u opiniones políticas. Si bien los padres a menudo se preguntan si sus hijos adolescentes son vanidosos, esta conducta es una manera de "practicar" y evaluar cómo se presentan ante los demás y de ayudar a definir quiénes son. Generalmente, los adolescentes superan esta etapa a medida que maduran.