Condiciones del Aprendizaje

En el caso de la teoría del

El aprendizaje es pues un fenómeno
aprendizaje de Robert Gagné se
fundamental que nos permite la
considera como tal el resultado de la
supervivencia y la adaptación al
interrelación entre persona y
medio, siendo estudiado por muy
ambiente, siendo un cambio de tipo
diversas disciplinas y corrientes
comportamental, conductual e
teóricas. Una de las múltiples teorías
incluso de disposición o actitud
que han surgido respecto al proceso
respecto a una parte o la totalidad
de aprendizaje es la teoría del
de la realidad.
aprendizaje de Robert Gagné.

Según Gagné son dos condiciones del
aprendizaje o eventos facilitadores
del aprendizaje:
1. Condiciones internas
2. Condiciones externas
El modelo de Robert Gagné considera
las condiciones externas e internas.
Las internas con llevan 9 eventos del
aprendizaje mientras las externas son
habilidades intelectuales, motoras,
verbales, entre otras, del estudiante.

2
 Las condiciones internas son las habilidades y capacidades que el estudiante posee

Ganar la atención Proveer guía en

el aprendizaje
Informar a los alumnos
cuáles son los Provocar el
objetivos del desempeño
aprendizaje (práctica)

Evocar los cono- Proveer Feedback

cimientos previos (retroalimentación)
Presentar el Contenido
(nueva información) Evaluar el desempeño

Mejorar la
retención y la
transferencia

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 Gagné enfatiza bastante en el problema de las condiciones externas a la situación de
aprendizaje. A la luz de sus conceptos, se identifican cuatro elementos en la
situación de aprendizaje:

SITUACIÓN DE CONDUCTA
1 ESTIMULACIÓN 3 FINAL

EL APRENDIZ 2 INFORMACIÓN 4
PREEXISTENTE
EN LA MEMORIA
4
 QUE ES EL RITMO DE APRENDIZAJE
Es la velocidad en la que una persona va aprender. Está
relacionada con el estilo de aprendizaje, pero no son lo
mismo. Muy pocas veces se toma en cuenta el ritmo de

RITMOS DE APRENDIZAJE
aprendizaje cuando se evalúa a un niño, aunque puede ser
la explicación a su historial académico.

RITMOS DE APRENDIZAJE
Se pueden diferencias en tres tipos de aprendizaje
1. Ritmo lento
2. Ritmo Modero
3. Ritmo Rapido

RITMO DE APRENDIZAJE LENTO

Son aquellos que presentan dificultades para seguir un ritmo de aprendizaje “normal” o adecuado,
pueden presentar problemas a nivel de memoria, con una baja capacidad de atención a estímulos
verbales y de expresión, además dificultades para evocar y recuperar la información aprendida

RITMO DE APRENDIZAJE MODERADO

Un niño con ritmo de aprendizaje moderado se encuentra dentro de la media de su grupo. Realiza las actividades en
el tiempo que se determina para ello y suele retener grandes cantidades de información o realizar procedimientos
después de analizarlos o probarlos

RITMO DE APRENDIZAJE RAPIDO

Un niño con un ritmo aprendizaje rápido es capaz de aprender unos contenidos mucho más rápido que el promedio, mientras
que aquel con ritmo de aprendizaje bajo le llevará más tiempo para comprender y aprender los mismos conocimientos.
 NIVELES DE MADUREZ
Madurez
Definición:
El concepto de
madurez para el Se define el concepto
aprendizaje escolar se La madurez para el
de madurez para el
refiere esencialmente, aprendizaje escolar,
aprendizaje escolar En el caso de un niño
a la posibilidad que el involucra el nivel de inmaduro, es necesario
como "la capacidad Es desarrollada por el niño
niño tiene al momento evolución físico, psíquico determinar cuáles son los
que aparece en el niño al compartir con sus
del ingreso escolar, y social que ha factores que están
de apropiarse de los impidiendo u obstaculizando compañeros y maestros
posea un nivel de desarrollado el niño y que
valores culturales el desarrollo esperado y así diferentes actividades en
desarrollo físico, le permite enfrentar
tradicionales junto con ejecutar un plan de acción las que el niño no se
psíquico y social que adecuadamente las
otros niños de su que le permita enfrentar las sienta excluido, más bien
le permita enfrentar situaciones escolares y distintas tareas que exige el
misma edad mediante se sienta con seguridad en
adecuadamente esa sus exigencias. Es un aprendizaje escolar.
un lo que hace y pueda
situación y sus perfil de desarrollo y no Tenemos que estar claro,
trabajo sistemático y m que la variable del tiempo, lograr, afianzar una buena
experiencias. está directamente ligada
etódico"(Remplein,196 no soluciona por si sola base para su futuro
a la edad cronológica del
6) estas situaciones desarrollo escolar y social.
niño.

6
 Gear Shapes Brain
Areas de madurez For Infographics
De las funciones de
orientación: apuntan a la Social: incluye la capacidad de
percepción analítica y la establecer relaciones sociales
capacidad de atención y adecuadas con niños y adultos,
concentración, ambas reflejan la por ejemplos a poder realizar
madurez intelectual necesaria, trabajos en grupos con sus
para la compresión rápida y padres y a respetar la autoridad
correcta de lo leído del docente.

De la actitud de Trabajo: se Biológica: Hace referencia al

incluye aquí la atención dirigida desarrollo corporal y psíquico
que le permite al niño concentrarse necesarios para el ingreso al
en determinadas actividades en primer año básico o de
forma sistemática para responder a educación primaria.
las exigencias escolares es la que
hace que pueda prestar atención a
la explicación del docente y luego
consiga realizar la tarea requerida.
Motivación
Utilizamos la expresión “Motivación” como el elemento que genera en el niño y niña a tomar una acción para
asumir una posición con respecto a una situación nueva. Siendo decisivo en cualquier actividad que realiza el
alumno y alumna, por lo que es necesario tenerlo en cuenta en el proceso de aprendizaje
NIVEL SOCIOEDUCATIVO Y ECONÓMICO MOTIVACIÓN DEL RENDIMIENTO 1
4 El argumento de fondo para su estudio en el 01 Heckhausen: “La motivación del rendimiento
puede definirse como el intento de aumentar o
ámbito de la motivación académica es que
mantener lo más alto posible la propia habilidad en
pueden modificar tanto los contextos materiales
de trabajo académico, como el pensamiento y el
02 todas aquellas actividades en las cuales se
considera obligada una norma de excelencia y cuya
comportamiento de los padres respecto a sus
realización, por tanto, puede lograrse o fracasar”..
hijos y a la escuela.
03 MOTIVACIÓN EN EL PROCESO
EXPOSICIÓN DEL DOCENTE Y
5 DE APRENDIZAJE 2
MOTIVACIÓN 04 Graumann: “interacción entre un
La exposición de contenidos es una de las tareas
sujeto motivado y una situación
básicas del docente en el aula, por lo que su
calidad va a determinar en gran medida su valor 05 motivadora”
motivacional para el alumnado.
06 MOTIVACION Y ALUMNO 3
6 MOTIVACIÓN INTRÍNSECA Y EXTRÍNSECA La motivación del alumno y alumna
presenta tres funciones distintas:
Existen dos tipos de motivación las cuales todo el - Motivación inicial.
tiempo se encuentran coexistiendo en cada - Ensayo de aprendizaje (ejercicio).
individuo. - Rendimiento final.
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 Nivel socioeducativo y económico
Y motivación
Esta implicación puede ser de dos
Con relación a los contextos materiales, el disponer
modalidades generales
de recursos apropiados, supone una óptima fuente
de motivación para el trabajo académico en casa:
- La que se realiza en el contexto del hogar.
- Un espacio de trabajo
- La manifestada respecto a la escuela.
- Unos medios materiales que
favorecen la consulta

- Un espacio temporal en el La implicación de los padres en el hogar

que se promueva la actividad puede tomar diversas formas:
académica.
- La colaboración de los padres en la
actividad académica de los hijos en casa.

- El comportamiento paterno respecto a los

Tanto el nivel sociocultural y
económico de la familia, como la
imagen que los padres construyen de
sus hijos son factores que pueden
condicionar su grado de implicación
en la vida académica de los hijos.
resultados académicos de los hijos.
- La implicación de los padres en la
promoción de un clima familiar favorable al
trabajo académico de los hijos.

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 Equivale a la cualidad que poseen determinados objetos, fenómenos y
Complejidad mental procesos que por su propia naturaleza, presuponen limitaciones inherentes
del aprendizaje a toda tentativa de comprensión.

1.Mente socializada: moldeada por las

Estas Limitaciones pueden ser de dos tipos expectativas del entorno. Nos comportamos
fundamentalmente: como jugadores de equipo y seguidores fieles,
• Limitaciones objetivas: Propias del ser estamos alineados, buscamos dirección y nos
humano, para percibir un cierto cúmulo de mostramos dependientes.
información y descifrarla en un tiempo
dado (Orgánicas). 2.Mente auto-creadora: Somos capaces de
tomar distancia respecto al entorno y
• Limitaciones subjetivas: Aquellas que generamos nuestras propias posiciones de
están relacionadas a la experiencia y la juicio internas. Nos comportamos como líderes
cultura de cada sujeto. que aprendemos a liderar y resolvemos
problemas de forma independiente.
Disponemos de nuestra propia brújula, nuestro
propio marco y estamos orientados a la agenda.
Niveles de 1.Mente auto-transformadora: Somos
complejidad: capaces de tomar distancia y reflexionar sobre
los límites de nuestra propia ideología y
Mente socializada autoridad personal. Nos comportamos como
meta-líderes, somos líderes que lideramos para
Mente auto-creadora aprender, con un enfoque multi-marco
que tolera las contradicciones y que detecta la
Mente auto-transformadora inter-dependencia entre los problemas.

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1.Mente socializada: moldeada por las expectativas del entorno. Nos
comportamos como jugadores de equipo y seguidores fieles, estamos
alineados, buscamos dirección y nos mostramos dependientes.
2.Mente auto-creadora: Somos capaces de tomar distancia respecto
al entorno y generamos nuestras propias posiciones de juicio internas.
Nos comportamos como líderes que aprendemos a liderar y
resolvemos problemas de forma independiente. Disponemos de
nuestra propia brújula, nuestro propio marco y estamos orientados a
la agenda.
3.Mente auto-transformadora: Somos capaces de tomar distancia y
reflexionar sobre los límites de nuestra propia ideología y autoridad
personal. Nos comportamos como meta-líderes, somos líderes que
lideramos para aprender, con un enfoque multi-marco que tolera
las contradicciones y que detecta la inter-dependencia entre
los problemas.