LÝ LUÂN VÀ PHƯƠNG PHÁP

DẠY HỌC
( Sư phạm kỹ thuật)

PGS.TS TrÇn Kh¸nh §øc

ĐẠI HỌC BÁCH khoa HÀ NỘI
 Các nội dung chính
• Định hướng chiến lược phát triển giáo dục và
dạy nghề đến 2020
• Một số vấn đề và xu hướng phát triển giáo dục trong
xã hội hiện đại
- Chất lượng nhân lực-kỹ năng mềm
- Quan điểm tích hợp/ Phát triển tư duy kỹ thuật, sáng tạo
- Năng lực và đào tạo theo năng lực/ Công nghệ dạy học
- Dạy học định hướng hành động/ định hướng nghiên cứu
• Lý luận và phương pháp, kỹ năng dạy học kỹ thuật
• Bài tập ứng dụng dạy học theo các chuyên ngành
 Định hướng chiến lược phát
triển giáo dục đến 2020
• Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn
hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc
tế, thích ứng với nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ
nghĩa, phát triển giáo dục gắn với phát triển khoa học và công
nghệ, tập trung vào nâng cao chất lượng, đặc biệt chất lượng
giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng
thực hành để một mặt đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã
hội, đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đảm
bảo an ninh quốc phòng; mặt khác phải chú trọng thỏa mãn
nhu cầu phát triển của mỗi người học, những người có năng
khiếu được phát triển tài năng
 Định hướng chiến lược phát triển
giáo dục đến 2020
• Đến năm 2020, nền giáo dục nước ta được đổi mới
căn bản và toàn diện theo hướng chuẩn hoá, hiện đại
hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế; chất
lượng giáo dục được nâng cao một cách toàn diện,
gồm: giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, năng lực
sáng tạo, năng lực thực hành, năng lực ngoại ngữ
và tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhất là nhân
lực chất lượng cao phục vụ sự nghiệp công nghiệp
hóa, hiện đại hóa đất nước và xây dựng nền kinh tế tri
thức; đảm bảo công bằng xã hội trong giáo dục và cơ
hội học tập suốt đời cho mỗi người dân, từng bước
hình thành xã hội học tập
Chiến lược phát triển dạy nghề
đến 2020
• Đến năm 2020, dạy nghề đáp ứng được nhu cầu của
thị trường lao động cả về số lượng, chất lượng, cơ
cấu nghề và trình độ đào tạo; chất lượng đào tạo của
một số nghề đạt trình độ các nước phát triển trong
khu vực ASEAN và trên thế giới; hình thành đội ngũ
lao động lành nghề, góp phần nâng cao năng lực cạnh
tranh quốc gia; phổ cập nghề cho người lao động, góp
phần thực hiện chuyển dịch cơ cấu lao động, nâng cao
thu nhập, giảm nghèo vững chắc, đảm bảo an sinh xã
hội.
Sư phạm kỹ thuật trong quá trình phát triển xã hội
và
mô hình nhà trường

Xã hội Thông tin

Mô hình nhà trường thông minh
( Điện tử hóa/Tự động hóa/Tin học hóa
E-Learning/On-Line)

Xã hội Công nghiệp

Mô hình nhà trường nhà máy
( Cơ khí hóa-máy dạy học)

Xã hội Nông nghiệp

Mô hình nhà trường gia đình
( thủ công-truyền nghề )
ChÊt lîng ®µo t¹o- nhu cÇu cña ®êi sèng
x· héi hiÖn ®¹i
• §Þnh híng nh©n c¸ch, gi¸ trÞ x· héi
• Gi¸ trÞ søc lao ®éng
• N¨ng lùc hµnh nghÒ
• Kh¶ n¨ng tæ chøc, phèi hîp c«ng viÖc
• Tr×nh ®é chuyªn m«n ( kiÕn thøc, kü n¨ng
)
• N¨ng lùc thÝch øng nghÒ nghiÖp.t¹o viÖc
lµm
• N¨ng lùc ph¸t triÓn vµ s¸ng t¹o
• Kh¶ n¨ng ngo¹i ng÷, m¸y tÝnh
 Đặc điểm cña d¹y häc hiện đại

• Ph¸t triÓn tri thøc vµ năng lùc t duy –hành

động
• Tích hợp/ Ph¸t triÓn năng lùc nghiªn cøu
vµ gi¶i quyÕt vÊn ®Ò
• Chuyển từ tái tạo sang kiến tạo và sáng tạo
• Tăng cêng kh¶ năng häc tËp ®éc lËp vµ
lµm viÖc hîp t¸c, tương tác
• X©y dùng phong c¸ch học tập
 SO SANH

TruyÒn thèng HiÖn ®¹i

ND d¹y-häc ND d¹y-häc

D¹y Häc
Tù ®iÒu khiÓn
D¹y Häc TruyÒn ®¹t Céng LÜnh héi
t¸c
(truyÒn ®¹t) (LÜnh héi)
§iÒu khiÓn Tù §iÒu khiÓn

§iÒu chØnh
 /
H«m qua Hiện nay

Ngêi lĩnh hội Ngêi t duy

Ph¶n øng l¹i Tiªn phong thùc hiÖn

TiÕp nhËn T×m tßi s¸ng t¹o

ChuyÓn giao Ph¸t triÓn

§ång nhÊt §a d¹ng

Trì trệ TiÕn bé

 TÍCH HỢP VÀ DẠY HỌC
TÍCH HỢP
• Tích hợp là “ liên kết các đối tượng nghiên cứu, giảng dạy,
học tập của cùng một hoặc vài lĩnh vực khác nhau trong cung
một kế hoạch dạy học “ (Từ điển GD học 2001)
• Tích hợp là sự kết hợp, tổ hợp của các nhân tố, yếu tố, thành
phần có liên quan.. tạo thành một chỉnh thể thống nhất/nhận
thưc-hành động trọn vẹn….
• Dạy học tích hợp là sự kết hợp, tổ hợp, liên kết, lồng ghép
các yếu tố, thành phần của quá trình dạy học nhằm thực hiện
một nhiệm vụ dạy học nhất định. (Tích hợp mục tiêu, tích hợp
nội dung, tích hợp phương pháp, tích hợp các hình thức tổ
chức dạy học và đánh giá )
• Bài dạy tích hợp lý thuyết-thực hành/Tích hợp cá nhân-nhóm;
Tích hợp nhận thức- hành động / Tích hợp liên môn/liên ngành
 Hành động và dạy học
định hướng hành động
• Hành động/hoạt động là sự biểu hiện quá trình vận động của tư
duy và bản thể của chủ thể
• Hành động bao gồm nhiều yếu tố :
- Mục đích hành động
- Động cơ hành động
- Môi trường/Cách thức hành động ( nội dung-quy trình và
phương pháp/ phương tiện )
- Kết quả hành động
Dạy học định hướng hành động là quá trình tổ chức các
hoạt động day-học để thực hiện các nhiệm vụ học tập .
 D¹y häc dùa trªn vÊn ®Ò
X¸c ®Þnh (®äc, quan s¸t sù t¬ng ph¶n/m©u
vÊn ®Ò thuÉn)
X©y dùng
môc tiªu n/c (thu thËp th«ng tin
Thu thËp theo kÕ ho¹ch)
(lËpkÕ ho¹ch gi¶i d÷ liÖu
quyÕt vÊn ®Ò) Ph©n tÝch
(t×m kiÕm mèi liªn hÖ vµ d÷ liÖu/
khuynh híng tõ d÷ liÖu) Giải quyết vấn đề

(kh¼ng ®Þnh kÕt qu¶/híng gi¶i KÕt luËn

quyÕt vÊn ®Ò)
Nghiên cứu khoa học và dạy học
định hướng nghiên cứu
• Nghiên cứu khoa học là quá trình tìm hiểu các đặc
tính, thuộc tính, quy luật, mối quan hệ của các sự vạt
và hiện tượng trong xã hội, tư nhiên và tư duy
• Dạy học định hướng nghiên cứu là qúa trình tổ chức
dạy học thông qua các hoạt động nghiên cứu của
người học để thực hiên các nhiệm vụ học tập/
nhiệm vụ dạy học
• Các PP dạy học định hướng nghiên cứu: dạy học nêu
vấn đề/ Công não/ Dạy học dựa trên dự án/ Bài tập
tổng hợp….
 Quy tr×nh nghiªn cøu
NhËn d¹ng
VÊn ®Ò

H×nh thµnh
øng dông
ý tëng KH

§¸nh gi¸ T vÊn

Ph©n tÝch Ph¶n biÖn

TriÓn khai
Nghiªn cøu
 • D¹y häc qua nghiªn cøu
 Møc ®é 1: Tæng quan c¸c häc thuyÕt, nguyªn
t¾c vµ quan ®iÓm vÒ lÜnh vùc häc tËp tõ c¸c
nghiªn cøu

 Møc ®é 2: Tãm t¾t c¸c kÕt qña nghiªn cøu

 Møc ®é 3: Ph©n tÝch ®Çy ®ñ c¸c phÇn cña c¸c

b¸o c¸o nghiªn cøu hoµn chØnh
 Møc ®é 4: Tæng hîp c¸c b¸o c¸o nghiªn cøu
hoµn chØnh
 D¹y häc qua nghiªn cøu

 Møc ®é 5: ®iÒu tra, ®¸nh gi¸ mét dù ¸n

nghiªn cøu nhá

 Møc ®é 6: Tham gia vµo mét nghiªn

cøu ®îc tµi trî/trî lý nghiªn cøu.

 Møc ®é 7: Thùc hiÖn mét nghiªn cøu

®éc lËp
 Tư duy và phát triển tư duy
kỹ thuật
• Tư duy là sự biẻu hiện khả năng/ năng lực độc
đáo của bộ óc con người có ý thức..
• Các thao tác tư duy : nhận biết, phân biệt, phân
tích, tổng hợp, so sánh, đối chiếu, khái quá hóa,
hệ thống hóa…
• Tư duy kỹ thuật là một loại hình tư duy đặc thù trong
các hoạt động kỹ thuật- công nghệ (biến đổi, thiết
kế, chế tạo, vận hành sửa chữa, lắp đặt các công cụ,
phương tiện, quy trình kỹ thuật …). Giải các bài toán
kỹ thuật
 Các phương pháp tích cực hóa
tư duy sáng tạo kỹ thuật
• Phương pháp đối tượng tiêu điểm (Method of
Focal Objects)
• Phương pháp phân tích hình thái (Morphological
Analysis).
• Phương pháp công não: (Braistorming Method)
• Phương pháp sử dụng các phép tương tự
(Synectics)
• Phương pháp sử dụng các câu hỏi kiểm tra
(Method of Control Questions).
 Mô hình cấu trúc đa nhân tố của hoạt động trí tuệ
L Thurtone (1887-1955)

• Khả năng hiểu và vận dụng số- yếu tố N

(Number)
• Hiểu được ngôn ngữ -Yếu tố V ( Verbal
Comprehension)
• Sử dụng từ ngữ chính xác và linh hoạt- Yếu tố W
( Word fluency)
• Khả năng về không gian – Yếu tố S ( Space)
• Trí nhớ - Yếu tố M (Memory)
• Khả năng tri giác – Yếu tố P ( Perceptual)
• Khả năng suy luận-Yếu tố R ( Reasoning)
 LÝ THUYẾT ĐA THÔNG MINH
Howard Gardner (1983)

TƯ DUY/LÔGIC
LIÊN
THỊ GIÁC
NHÂN CÁCH

THẨM MỸ ÂM NHẠC

NGÔN NGỮ VẬN ĐỘNG/CƠ THỂ

XÚC CẢM
 Khái niệm năng lực
• 1/ Khả năng, điều kiện chủ quan hoặc tự nhiên sẵn
có để thực hiện một hoạt động nào đó. 2/ Phẩm chất
tâm lý và sinh lý tạo cho con người khả năng hoàn
thành một hoạt động nào đó với chất lượng cao
“(Hoàng Phê,Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà nẵng, 2000
trang 660-661)
• “Khả năng được hình thành và phát triển,
cho phép con người đạt được thành công trong một
hoạt động thể lực, trí lực hoặc nghề nghiệp. Năng lực
được thể hiệnvào lhả năng thi hành một hoạt động,
thực hiện một nhiệm vụ (Từ điển Giáo dục học, NXB
Từ điển Bách khoa, 2000)
 Khái niệm năng lực
• “ Năng lực là đặc điểm của cá nhân thể hiện mức độ thông
thạo –tức là có thể thực hiện một cách thuần thục và chắc
chắn – một hay một số dạng hoạt động nào đó. Năng lực gắn
liền với những phẩm chất về trí nhớ, tính nhậy cảm, trí tuệ.
Tính cách của cá nhân. (Từ điển Bách khoa Việt Nam, Tập III)
• “Năng lực là khả năng vận dụng những kiến thức, kinh
nghiệm, kỹ năng, thái độ và hứng thú để hành động một cách
phù hợp và có hiệu quả trong các tình huống phong phú của
cuộc sống” (Québec- Ministere de l’Education,2004)
• “Năng lực thể hiện như một hệ thống khả năng, sự thành
thạo hoặc những kỹ năng thiết yếu, có thể giúp con người đủ
điều kiện vươn tới một mục đích cụ thể “ ( F.E Weinert,
OECD,2001)
 Cấu trúc năng lực
• Năng lực chung (General Competency):
Là những năng lực cơ bản, thiết yếu hoặc cốt lõi
..làm nền tảng cho mọi hoạt động của con người trong
cuộc sống và lao động nghề nghiệp như năng lực nhận
thức, năng lực trí tuệ, năng lực về ngôn ngữ và tính
toán; năng lực giao tiếp, năng lực vận động…..Các
năng lực này được hình thành và phát triển dựa trên
bản năng di truyền của con người, quá trình giáo dục
và trải nghiệm trong cuộc sống
 Cấu trúc năng lực
• Năng lực chuyên biệt
Là những năng lực riêng được hình thành
và phát triển trên cơ sở các năng lực chung
theo định hướng chuyên sâu, riêng biệt trong
các loại hình hoạt động, công việc hoặc tình
huống, môi trường đặc thù. Ví dụ như năng
lực nhận dạng nhanh được hình thành trên cơ
sở các năng lực chung về thị giác, phán đoán,
so sánh… và các phẩm chất, năng khiếu chuyên
biệt
 Năng lực là tổ hợp

KiÕn thóc

Th¸I ®é Kü n¨ng
. Glenn M., Mary Jo Blahna ( 2005)
 Sư phạm kỹ thuật (SPKT)
• Sư phạm kỹ thuật (SPKT) là một lĩnh vực
khoa học sư phạm chuyên ngành nghiên
cứu các hiện tượng, các vấn đề, các quá
trình đào tạo kỹ thuật&nghề nghiệp nhằm
tìm hiểu các đặc tính, các mối quan hệ,
phát hiện các xu hướng/quy luật của quá
trình đào tạo kỹ thuật&nghề nghiệp
 Khoa học SPKT
• Khoa học SPKT là một chuyên ngành khoa học xã hội có liên
quan trực tiếp đến các lĩnh vực khoa học tự nhiên và KHCN.
• ( giao thoa giữa KH sư phạm và kỹ thuật&công nghệ)

• Các đặc trưng và quy luật phát triển của các lĩnh vực kỹ thuật -
công nghệ là cơ sở khoa học trực tiếp trong quá trình phát triển
lý luận khoa học SPKT và thực tiễn đào tạo nghề nghiệp.

• Sư phạm hoá các quá trình công nghệ, các hoạt động lao động
nghề nghiệp để xây dựng và phát triển các phương thức, các
quy trình đào tạo hợp lý, có hiệu quả là một trong những nhiệm
vụ cơ bản của khoa học SPKT
 Các nhiện vụ của NCKH SPKT
• Nhận dạng đối tượng, phương pháp, vấn đề
NC KHSPKT

• NC xây dựng PP luận/Cơ sở lý luận khoa học SPKT

• Khảo sát, đánh giá thực tiễn giáo dục; Tổng kết kinh nghiệm
SPKT

• N/c kinh nghiệm quốc tế ( so sánh, đối chiếu..)

• Đề xuất các kiến nghị, phương pháp, giải pháp phát triển
SPKT
 Các lĩnh vực nghiên cứu
trong khoa học SPKT
• Triết học /Triết lý/Tư tưởng giáo dục KT
• Lịch sử giáo dục/Giáo dục so sánh KT&NN
• Quá trình dạy học KT&NN/ Quá trình SPKT
• Phát triển chương trình đào tạo nghề/đào tạo KT&NN
• Lý luận và phương pháp dạy- học các ngành KT&NN
• Công nghệ giáo dục/ Công nghệ đào tạo
• Đo lường và đánh giá trong giáo dục KT&NN
• Tâm lý học
• Giáo dục KT&NN : lao động, nghề nghiệp, hướng nghiệp, kỹ
sư, tư duy kỹ thuật
• Xã hội học, kinh tế học,PPNCKH giáo dục KT&NN
• Quản lý giáo dục KT&NN
 Sơ đồ . Các thành tố cơ bản của
quá trình dạy- học
Mục tiêu
dạy học

Nội dung Phương pháp

dạy – học dạy – học

Hình thức
Phương tiện
tổ chức dạy – học
dạy – học

Kiểm tra – đánh giá

kết quả dạy – học

Người học Người dạy

 c¸c thµnh tè cña
Qu¸ tr×nh DẠY HỌC
Môc tiªu

Néi dung
®¸nh gi¸
Chuong trinh

H×nh thøc ph¬ng ph¸p

tæ chøc Ph¬ng tiÖn
 CÊu tróc môc tiªu
bµI gi¶ng
KiÕn thóc

Th¸I ®é Kü n¨ng
 Môc tiªu ®µo t¹o
• Theo §iÒu 33 cña LuËt Gi¸o dôc ( söa ®æi ) n¨m 2009
môc tiªu cña gi¸o dôc nghÒ nghiÖp ®îc x¸c ®Þnh nh
sau : ‘ ®µo t¹o ngêi lao ®éng cã kiÕn thøc, kü n¨ng
nghÒ nghiÖp ë c¸c tr×nh ®é kh¸c nhau, cã ®¹o ®øc,
l¬ng t©m nghÒ nghiÖp , ý thøc kû luËt, t¸c phong
c«ng nghiÖp cã søc khoÎ nh»m t¹o ®iÒu kiÖn cho
ngßi lao ®éng cã kh¶ n¨ng t×m viÖc lµm, tù t¹o viÖc
lµm hoÆc tiÕp tôc häc tËp n©ng cao tr×nh ®é
chuyªn m«n, nghiÖp vô, ®¸p øng nhu cÇu ph¸t triÓn
kinh tÕ-x· héi, cñng cè quèc phßng, an ninh/
• Trung cÊp chuyªn nghiÖp nh»m ®µo t¹o ngßi lao
®éng cã kiÕn thøc, kü n¨ng thùc hµnh c¬ b¶n cña mét
nghÒ, cã kh¶ n¨ng lµm viÖc ®éc lËp vµ cã tÝnh s¸ng t¹o,
øng dông c«ng nghÖ vµo c«ng viÖc.
• D¹y nghÒ nh»m ®µo t¹o nh©n lùc kü thuËt trùc tiÕp
trong s¶n xuÊt, dÞch vô , cã n¨ng lùc thùc hµnh nghÒ t-
¬ng xÝng víi tr×nh ®é ®µo t¹o
 Kh¸I niÖm vÒ Ph¬ng ph¸p

Ph¬ng ph¸p lµ c¸ch thøc

hµnh ®éng cã ®Þnh híng nh»m ®¹t
®îc môc tiªu ( môc ®Ých )
mong muèn
trong nh÷ng điều kiÖn,
m«i trêng nhÊt ®Þnh
 Ph¬ng ph¸p d¹y häc

* Ph¬ng ph¸p d¹y häc lµ c¸ch thøc tæ

chøc c¸c ho¹t ®éng cña ngêi d¹y ( gi¸o
viªn ) vµ ngêi häc nh»m thùc hiÖn c¸c
néi dung d¹y häc vµ ®¹t ®îc c¸c môc
®Ých ( môc tiªu ) d¹y häc trong nh÷ng
®iÒu kiÖn vµ m«i trßng s ph¹m nhÊt
®Þnh
 §æi míi ph¬ng ph¸p :
b¾t ®Çu tõ ®©u ?
ĐỊNH HƯỚNG
MỤC TIÊU ĐA TRÍ TUỆ

S dông hiÖu qu¶

TÝch cùc ho¸/ĐA DẠNG HÓA
Ph¬ng tiÖn d¹y häc
H§ hoc tËp
Đa PHƯƠNG TIỆN/THÔNG TIN

KÕt hîp hµI ho¸

C¸c PP kh¸c nhau
ĐA pp
 Kh¸I qu¸t vÒ PP d¹y häc
• VÒ hiÖn tîng : PPDH lµ sù vËn ®éng cã ®Þnh hãng do
gi¸o viªn x¸c ®Þnh, ®îc h×nh thµnh bëi ®cj ®iÓm ®a
d¹ng cña néi dung, môc tiªu, tr×nh ®é häc vÊn, h×nh
thøc tæ chøc, ph¬ng tiÖn d¹y häc.. Vµ phô thuéc vµo
yÕt tè chñ quan cña ngêi gi¸o viªn ( phong c¸ch, së tr-
êng, n¨ng lùc chuyªn m«n, nghÖ thuËt s ph¹m..vv )
• VÒ b¶n chÊt : PPDH lµ cÊu tróc cã tÝnh tù gi¸c tham gia
vµo tiÕn tr×nh d¹y häc ,lµm cho néi dung d¹y häc tån t¹i
vµ vËn ®éng trong mèi quan hÖ biÖn chøng víi nhau
• DÊu hiÖu b¶n chÊt cña PPDH lµ tÝnh híng ®Ých. Mçi
PPDH chØ cã duy nhÊt mét con ®êng biÓu hiÖn trong
hiÖn thùc , ®ã lµ th«ng qua néi dung d¹y häc
C¸c ®Þnh nghÜa vÒ ph¬ng ph¸p d¹y häc

• ThÐo quan ®iÓm gi¸o dôc häc : B.P.Exipop cho

r»ng : PPDH lµ ph¬ng tiÖn, c¸ch thøc , con ®-
êng ®¹t tíi môc ®Ých nhÊt ®Þnh , gi¶i quyÕt
nh÷ng nhiÖm vô nhÊt ®Þnh
• Thao quan ®iÓm t©m lý häc : PPDH lµ ph¬ng
thøc tæ chøc d¹y häc víi sù vËn ®éng cña néi
dung d¹y häc nh : Ph¬ng thøc lÜnh héi néi dung
(V.V§avdèp; §.B. Elconin; ) hoÆc ch¬ng tr×nh
ho¸ (B.F.Skiner); theo c¸c giai ®o¹n
(P.I©Galperin )
• Theo LL d¹y häc : PPDH lµ ph¬ng ¸n kÕt hîp c¸c
thñ thuËt d¹y vµ häc nh»m ®¹t ®îc môc ®Ých
d¹y häc
 C¸c ®Þnh hãng ®æi míi PPDH

• Phát triển đa trí tuệ/tích hợp

• TËp trung vµo ho¹t ®éng häc . Người học sẽ häc tËp
nh thÕ nµo ?
• B¶o ®¶m tÝnh ®ång bé cña qu¸ tr×nh d¹y häc
• T¹o nhiÒu c¬ héi tham gia cho ngêi häc
• Sö dông ®a d¹ng PP, h×nh thøc tæ chøc vµ ph¬ng
tiÖn, tµi liÖu d¹y häc
• Dµnh nhiÒu thêi gian cho ho¹t ®éng vËn dông, ho¹t
®éng nhãm nhá, gi¶i quyÕt vÊn ®Ò
• T¨ng cßng trùc quan ho¸. D¹y häc ®a gi¸c quan;/®a
trÝ tuÖ
• NhiÒu th«ng tin ph¶n håi tíi gi¸o viªn
• §¸nh gi¸ dùa trªn n¨ng lùc thùc hiÖn
C¸c gi¶I ph¸p kh¾c phôc rµo c¶n
nhËn thøc
Thay ®æi thãi quen
GV-HS

N©ng cao
T¹o ®iÒu kiÖn BiÖn ph¸p n¨ng lùc
GV-HS

§æi míi c¸ch

®µo t¹o/ ®¸nh gi¸ GV
 môc tiªu
GD&Đt

• Môc tiªu lµ : “ ®Ých ®Æt ra, cÇn ph¶i ®¹t

tíi, ®èi víi c«ng t¸c nhiÖm vô “ ( Tõ ®iÓn
tiÕng ViÖt th«ng dông. NXB Gi¸o dôc
1998 )
• Môc tiªu giáo dục nói chung lµ :” H×nh
thµnh vµ ph¸t triÓn nh©n c¸ch thÝch hîp víi
nhu cÇu trong tõng giai ®o¹n ph¸t triÓn
cña x· héi vµ tõng c¸ nh©n “
 Môc tiªu ®µo t¹o
• Theo §iÒu 33 cña LuËt Gi¸o dôc ( söa ®æi ) n¨m 2005
môc tiªu cña gi¸o dôc nghÒ nghiÖp ®îc x¸c ®Þnh nh
sau : ‘ ®µo t¹o ngêi lao ®éng cã kiÕn thøc, kü n¨ng
nghÒ nghiÖp ë c¸c tr×nh ®é kh¸c nhau, cã ®¹o ®øc,
l¬ng t©m nghÒ nghiÖp , ý thøc kû luËt, t¸c phong
c«ng nghiÖp cã søc khoÎ nh»m t¹o ®iÒu kiÖn cho
ngßi lao ®éng cã kh¶ n¨ng t×m viÖc lµm, tù t¹o viÖc
lµm hoÆc tiÕp tôc häc tËp n©ng cao tr×nh ®é
chuyªn m«n, nghiÖp vô, ®¸p øng nhu cÇu ph¸t triÓn
kinh tÕ-x· héi, cñng cè quèc phßng, an ninh/
• Trung cÊp chuyªn nghiÖp nh»m ®µo t¹o ngßi lao
®éng cã kiÕn thøc, kü n¨ng thùc hµnh c¬ b¶n cña mét
nghÒ, cã kh¶ n¨ng lµm viÖc ®éc lËp vµ cã tÝnh s¸ng t¹o,
øng dông c«ng nghÖ vµo c«ng viÖc.
• D¹y nghÒ nh»m ®µo t¹o nh©n lùc kü thuËt trùc tiÕp
trong s¶n xuÊt, dÞch vô , cã n¨ng lùc thùc hµnh nghÒ t-
¬ng xÝng víi tr×nh ®é ®µo t¹o
 Néi dung ®µo t¹o
• Kh¸i niÖm chung
* Néi dung ®µo t¹o lµ tËp hîp cã hÖ
thèng c¸c tri thøc vÒ v¨n ho¸-x· héi,
khoa häc-c«ng nghÖ, c¸c chuÈn mùc
th¸I ®é- nh©n c¸ch; c¸c kü n¨ng lao
®éng chung vµ chuyªn biÖt cÇn thiÕt
nh»m h×nh thµnh nh÷ng phÈm chÊt vµ
n¨ng lùc nghÒ nghiÖp phï hîp víi môc
tiªu ®µo t¹o mét ngµnh nghÒ cô thÓ
 HÖ thèng tri thøc
Tri lý

tri nh©n tri sù

Tri hµnh
 HÖ thèng kü n¨ng
• HÖ thèng c¸c kü n¨ng bao gåm :
• - C¸c kü n¨ng t duy : Ph©n tÝch; tæng hîp; so s¸nh ; kh¸i
qu¸t; dù ®o¸n; chuÈn ®o¸n...vv.
• - C¸c kü n¨ng qu¶n lý: LËp kÕ ho¹ch; tæ chøc chØ ®¹o;
phèi hîp; kiÓm tra & ®¸nh gi¸
• - C¸c kü n¨ng giao tiÕp : Sö dông ng«n ng÷, tiÕp xóc; h-
íng dÉn; tr×nh bµy..vv
• -C¸c kü n¨ng th«ng tin : Thu thËp, lùa chän; xö lý th«ng
tin..vv
• -C¸c kü n¨ng thùc hµnh & t¸c nghiÖp : thiÕt kÕ; vËn
hµnh; söa ch÷a;
• thÝ nghiÖm, gi¶i quyÕt vÊn ®Ò..vv
• - C¸c kü n¨ng hµnh chÝnh.vv…
C¸c nguån kiÕn thøc
Gi¸o tr×nh

TµI liÖu
Thùc tÕ
Kh-cn

Th«ng tin
Chuyªn gia
®¹i chóng
C©ó tróc néi dung ®µo t¹o

C¸c m«n
chung

Thùc hµnh V¨n ho¸

Thùc tËp Khoa häc
CÊu tróc
Néi dung

Chuyªn m«n Kü thuËt

NghÒ nghiÖp C¬ së
 NỘI dung ch¬ng tr×nh

Nên biết Cần biết Phải biết

 C¸c thang bËc kiÕn thøc
vµ kü n¨ng
S¸ ng t¹ o

®¸nh gi¸ Ph¸ t triÓn

VËn dông Kü x¶o

HiÓu Kü n¨ng

BiÕt B¾t ch- í c

.................................................................................................................................................................................................................
..

C¸ c kiÕn thøc- kü n¨ng ban ®Çu

.................................................................................................................................................................................................................
....
• Nh÷ng ®éng tõ thêng sö dông trong x¸c
®Þnh môc tiªu vµ nhiÖm vô theo cÊp ®é
nhËn thøc
§¸nh gi¸, chän lùa, so s¸nh, ra quyÕt ®Þnh,
xÐt ®o¸n, ph©n lo¹i u tiªn, x¸c ®Þnh gi¸ trÞ,
b¶o vÖ ...
BiÕn ®æi, kÕt hîp, gi¶i quyÕt, x©y dùng,
§¸nh gi¸ thiÕt kÕ, tæng qu¸t, ph¸t minh, v¹ch kÕ
ho¹ch, tiªn ®o¸n, dù ®o¸n, cÊu tróc l¹i, dù
th¶o , viÕt...
Tæng hîp Ph©n tÝch, ph¶n chøng, tranh luËn, lo¹i
trõ, ph©n lo¹i, ph¸n ®o¸n, ph©n biÖt, l©p
biÓu ®å....
Ph©n tÝch ¸p dông, tÝnh to¸n, x©y dùng, chøng
minh, s¾p xÕp, lËp kÕ ho¹ch, thiÕt kÕ ....
¸p dông
LËp luËn, miªu t¶, lµm s¸ng tá, gi¶i thÝch,
s½p thø tù, diÔn t¶ l¹i, viÕt l¹i, tãm t¾t l¹i,
HiÓu t×m nguån gèc, dÞch...

Nhí §Þnh nghÜa, kÓ tªn, liÖt kª, x¸c ®Þnh vÞ

trÝ, ®Æt tªn, nh¾c l¹i, ®¸nh vÇn, ph¸t
biÓu, kÓ chuyÖn, ®iÒn vµo chç trèng, ghi
nhí, ghÐp nghÜa...
 ChƯƠNG tr×nh ®µo t¹o
• Theo tõ ®iÓn Gi¸o dôc häc- NXB Tõ ®iÓn b¸ch
khoa 2001. kh¸i niÖm ch¬ng tr×nh ®µo t¹o ®îc
hiÓu lµ : ‘ v¨n b¶n chÝnh thøc quy ®Þnh môc
®Ých, môc tiªu,yªu cÇu , néi dung kiÕn thøc vµ
kü n¨ng , cÊu tróc tæng thÓ c¸c bé m«n , kÕ
ho¹ch lªn líp vµ thùc tËp theo tõng n¨m häc, tû lÖ
gi÷a c¸c bé m«n, gi÷a lý thuyÕt vµ thùc hµnh,
quy ®Þnh ph¬ng thøc , ph¬ng ph¸p , ph¬ng
tiÖn, c¬ së vËt chÊt, chøng chØ vµ v¨n b»ng tèt
nghiÖp cña c¬ së gi¸o dôc vµ ®µo t¹o ‘
 Ch¬ng tr×nh vµ CT- KHUNG
• Theo Wentling ( 1993 ) : ‘Ch¬ng tr×nh ®µo t¹o ( Program
of Training ) lµ mét b¶n thiÕt kÕ tæng thÓ cho mét ho¹t
®éng ®µo t¹o ( kho¸ ®µo t¹o ) cho biÕt toµn bé néi dung
cÇn ®µo t¹o, chØ râ nh÷ng g× cã thÓ tr«ng ®îi ë ngßi
häc sau kho¸ ®µo t¹o, ph¸c th¶o ra quy tr×nh cÇn thiÕt
®Ó thùc hiÖn néi dung ®µo t¹o, c¸c ph¬ng ph¸p ®µo
t¹ovµ c¸ch thøc kiÓm tra ,®¸nh gi¸ kÕt qu¶ häc tËp vµ tÊt
c¶ nh÷ng c¸i ®ã ®îc s¾p xÕp theo mét thêi gian biÓu
chÆt chÏ.’
• Th«ng thêng c¸c c¬ quan qu¶n lý ®µo t¹o ban hµnh
ch¬ng tr×nh khung. Ch¬ng tr×nh khung lµ b¶n thiÕt kÕ
ph¶n ¶nh cÊu tróc tæng thÓ vÒ thêi lîng vµ c¸c thµnh
phÇn, néi dung ®µo t¹o c¬ b¶n ( cèt lâi ) cña ch¬ng
tr×nh ®µo t¹o lµ c¬ së cho viÖc x©y dùng ch¬ng tr×nh
®µo t¹o cho tõng ngµnh/nghÒ cô thÓ
§Þnh híng ph¸t triÓn ch¬ng tr×nh
®µo t¹o
Thùc tÕ
NghÒ nghiÖp

N¨ng lùc Môc tieu

Hµnh nghÒ häc tËp

CÊu tróc
Më
C¸c c¸ch tiÕp c©n ph¸t triÓn ch-
¬ng tr×nh
Néi dung

Ph¸t triÓn Môc tiªu

 Ph¬ng ph¸p ®µo t¹o
• Lµ c¸ch thøc tæ chøc qu¸ tr×nh ®µo t¹o
nh»m ®¹t ®ù¬c môc tiªu ®µo t¹o dù kiÕn
trong m«i trêng vµ c¸c ®iÒu kiÖn nhÊt
®Þnh, phï hîp víi ®èi tîng ®µo t¹o vµ tÝnh
chÊt , ®Æc ®iÓn cña c¸c ngµnh nghÒ vµ
tr×nh ®é ph¸t triÓn cña lùc lîng s¶n xuÊt,
tiÕn bé khoa häc-c«ng nghÖ..
 C¸c hÖ thèng ®µo t¹o
• TruyÒn nghÒ theo s¶n phÈm
Theo hÖ thèng nµy, ngêi thî l©u n¨m (nghÖ
nh©n, thî giái...) cã kinh nghiÖm thùc tÕ nghÒ nghiÖp
trùc tiÕp híng dÉn cho ngêi häc b¾t chíc tr×nh tù vµ
c¸ch lµm ®Ó s¶n xuÊt ra tõng s¶n phÈm riªng lÎ. Trong
tõng c«ng ®o¹n s¶n xuÊt ra mét mÆt hµng cô thÓ, ngêi
häc ®îc híng dÉn vµ trùc tiÕp thao t¸c lµm ra c¸c s¶n
phÈm thùc theo nhu cÇu cña ®êi sèng vµ thÞ trêng.
Qu¸ tr×nh ®µo t¹o ®ång thêi lµ qu¸ tr×nh s¶n
xuÊt theo tõng bíc vµ tõng møc ®é kh¸c nhau vµ qua ®ã
ngêi häc cã ®îc nh÷ng hiÓu biÕt vµ kü n¨ng nghÒ
nghiÖp thùc tÕ ®Ó s¶n xuÊt ra mét s¶n phÈm nhÊt
®Þnh.
 HÖ thèng nguyªn c«ng s¶n xuÊt

• HÖ thèng nguyªn c«ng (theo tõng c«ng ®o¹n cña d©y

truyÒn s¶n xuÊt).
• HÖ thèng nµy chó träng trang bÞ vµ h×nh thµnh ë ngêi
häc c¸c kü n¨ng lao ®éng (thao t¸c, ®éng t¸c, cö ®éng
v.v...) theo tõng c«ng ®o¹n cô thÓ trong d©y truyÒn s¶n
xuÊt th«ng qua c¸c bµi híng dÉn thùc hµnh c¬ b¶n vµ
thùc tÕ trong s¶n xuÊt.
• Néi dung ®µo t¹o ®îc x©y dùng theo bµi b¶n chung (ch-
¬ng tr×nh) trªn c¬ së khoa häc (c«ng nghÖ - s ph¹m)
kÕt hîp víi c¸c kinh nghiÖm s¶n xuÊt ®îc ®óc kÕt t¹o
®iÒu kiÖn cho ngêi häc rÌn luyÖn h×nh thµnh c¸c kü
n¨ng chuÈn, lo¹i bá c¸c t thÕ sai, ®éng t¸c thõa hoÆc ch-
a hîp lý.
• C¸c kü n¨ng, kü x¶o nghÒ nghiÖp theo tõng c«ng ®o¹n
®îc h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn th«ng qua c¸c bµi luyÖn
tËp c¬ b¶n vµ thùc tÕ theo møc ®é t¨ng dÇn vÒ sè lîng
thao t¸c, ®é phøc t¹p vµ tèc ®é thùc hiÖn v.v...
 hÖ thèng luyÖn tËp kü n¨ng lao
®éng
• HÖ thèng luyÖn tËp kü n¨ng lao ®éng (c¬ b¶n vµ chuyªn
biÖt) víi c¸c thiÕt bÞ luyÖn tËp chuyªn dông vµ c¸c bµi
tËp ®îc thiÕt kÕ trªn c¬ së ph©n tÝch rÊt tØ mØ qu¸
tr×nh lao ®éng (c«ng ®o¹n - c«ng viÖc - thao t¸c - ®éng
t¸c - cö ®éng v.v...). Qu¸ tr×nh luyÖn ®îc chia thµnh 5
giai ®o¹n chñ yÕu lµ:
• 1. LuyÖn tËp h×nh thµnh c¸c cö ®éng, ®éng t¸c lao
®éng c¬ b¶n.
• 2. LuyÖn tËp h×nh thµnh c¸c kü n¨ng thao t¸c lao ®éng
chuyªn biÖt (bao gåm c¸c cö ®éng, ®éng t¸c ë giai ®o¹n
1).
• 3. LuyÖn tËp h×nh thµnh c¸c kü n¨ng theo tõng c«ng
viÖc hoÆc c¶ c«ng ®o¹n.
• 4. Thùc hiÖn c¸c c«ng viÖc tæng hîp bao gåm nhiÒu
thao t¸c, nhiÒu c«ng viÖc trong mét hoÆc vµi c«ng ®o¹n
(theo híng dÉn).
HÖ thèng ph©n tÝch - vÊn ®Ò
• §µo t¹o theo hÖ thèng ph©n tÝch - vÊn ®Ò ®ßi hái ph¶i
trang bÞ cho ngêi häc hÖ thèng c¸c kiÕn thøc c¬ b¶n vµ
chuyªn s©u vÒ c«ng nghÖ (bao gåm m¸y mãc, thiÕt bÞ;
qui tr×nh c«ng nghÖ s¶n xuÊt ra c¸c s¶n phÇm, tµi liÖu
c«ng nghÒ - s¶n phÈm v.v...).
• Qu¸ tr×nh vËn hµnh lµ qu¸ tr×nh theo dâi, quan s¸t, ph¸t
hiÖn c¸c t×nh huèng ®Ó duy tr× chÕ ®é lµm viÖc b×nh
thêng cña hÖ thèng thiÕt bÞ.
• Ph©n tÝch vµ xö lý kÞp thêi c¸c vÊn ®Ò n¶y sinh trong
qu¸ tr×nh vËn hµnh. ë ®©y, ngêi häc kh«ng ph¶i thùc
hiÖn c¸c kü n¨ng lao ®éng ch©n tay phøc t¹p vµ nÆng
nhäc nhng l¹i ph¸t triÓn m¹nh kü n¨ng t duy (dù ®o¸n,
tæng hîp, ph©n tÝch, ®¸nh gi¸, xö lý .v.v...).
 HÖ thèng ®µo t¹o theo kÞch
b¶n
• C¸c kÞch b¶n thêng ®îc x©y dùng trªn c¬ së ph©n
tÝch lÜnh vùc ho¹t ®éng, tr×nh ®é cÇn thiÕt theo chøc n¨ng,
nhiÖm vô mµ ngêi hµnh nghÒ sÏ ®¶m nhiÖm trong thùc tÕ.
Nã cã thÓ lµ mét kÞch b¶n chi tiÕt (h×nh thµnh cho ngêi häc
mét vµi kü n¨ng hoÆc thãi quen trong c¸c t×nh huèng nhÊt
®Þnh) hoÆc kÞch b¶n tæng hîp bao gåm nhiÒu c«ng viÖc
kÕ tiÕp hoÆc liªn quan víi nhau trong qui tr×nh dÞch vô ë
mét m«i trêng lµm viÖc nhÊt ®Þnh .

• ViÖc luyÖn tËp theo kÞch b¶n t¹o ®iÒu kiÖn cho
ngêi häc h×nh thµnh c¸c thãi quen, kü n¨ng thùc hiÖn c¸c
c«ng viÖc theo chøc n¨ng - nhiÖm vô nghÒ nghiÖp song dÔ
g©y ra tr¹ng th¸i thô ®éng, m¸y mãc ë ngêi häc. ChÝnh v× vËy
ngêi ta thêng vËn dông kÕt hîp ph¬ng ph¸p ®µo t¹o theo kÞch
b¶n kÕt hîp víi xö trÝ t×nh huèng linh ho¹t. (Lùa chän mét sè
t×nh huèng ®iÓn h×nh ®îc ®óc kÕt qua thùc tÕ ho¹t ®éng
nghÒ nghiÖp) ho¸n vÞ ph©n vai trong trêng hîp lµm viÖc theo
nhãm phôc vô...vv
 Ph¬ng ph¸p d¹y häc

* Ph¬ng ph¸p d¹y häc lµ c¸ch thøc tæ

chøc c¸c ho¹t ®éng cña ngêi d¹y ( gi¸o
viªn ) vµ ngêi häc nh»m thùc hiÖn c¸c
néi dung d¹y häc vµ ®¹t ®îc c¸c môc
®Ých ( môc tiªu ) d¹y häc trong nh÷ng
®iÒu kiÖn vµ m«i trßng s ph¹m nhÊt
®Þnh
C¸c ®Þnh nghÜa vÒ ph¬ng ph¸p d¹y häc

• ThÐo quan ®iÓm gi¸o dôc häc : B.P.Exipop cho

r»ng : PPDH lµ ph¬ng tiÖn, c¸ch thøc , con ®-
êng ®¹t tíi môc ®Ýh nhÊt ®Þnh , gi¶i quyÕt
nh÷ng nhiÖm vô nhÊt ®Þnh
• Thao quan ®iÓm t©m lý häc : PPDH lµ ph¬ng
thøc tæ chøc d¹y häc víi sù vËn ®éng cña néi
dung d¹y häc nh : Ph¬ng thøc lÜnh héi néi dung
(V.V§avdèp; §.B. Elconin; ) hoÆc ch¬ng tr×nh
ho¸ (B.F.Skiner); theo c¸c giai ®o¹n
(P.I©Galperin )
• Theo LL d¹y häc : PPDH lµ ph¬ng ¸n kÕt hîp c¸c
thñ thuËt d¹y vµ häc nh»m ®¹t ®îc môc ®Ých
d¹y häc
 Kh¸I qu¸t vÒ PP d¹y häc
• VÒ hiÖn tîng : PPDH lµ sù vËn ®éng cã ®Þnh hãng do
gi¸o viªn x¸c ®Þnh, ®îc h×nh thµnh bëi ®cj ®iÓm ®a
d¹ng cña néi dung, môc tiªu, tr×nh ®é häc vÊn, h×nh
thøc tæ chøc, ph¬ng tiÖn d¹y häc.. Vµ phô thuéc vµo
yÕt tè chñ quan cña ngêi gi¸o viªn ( phong c¸ch, së tr-
êng, n¨ng lùc chuyªn m«n, nghÖ thuËt s ph¹m..vv )
• VÒ b¶n chÊt : PPDH lµ cÊu tróc cã tÝnh tù gi¸c tham gia
vµo tiÕn tr×nh d¹y häc ,lµm cho néi dung d¹y häc tån t¹i
vµ vËn ®éng trong mèi quan hÖ biÖn chøng víi nhau
• DÊu hiÖu b¶n chÊt cña PPDH lµ tÝnh híng ®Ých. Mçi
PPDH chØ cã duy nhÊt mét con ®êng biÓu hiÖn trong
hiÖn thùc , ®ã lµ th«ng qua néi dung d¹y häc
C¸c ®Æc ®iÓm cña ph¬ng ph¸p d¹y häc

Ho¹t ®éng

Khoa häc Kinh nghiÖm

c¬ së
NC

C«ng nghÖ
NghÖ thuËt
Quy tr×nh

DAY-HOC
kÐt hîp
C¸c cÊp ®é nghiªn cøu vµ triÓn
khai PPDH
LL D¹y häc ®¹i cong

LL d¹y häc CÊc PP d¹y häc

bé m«n/nghÒ Bé m«n/nghÒ

C¸c thñ thuËt/kü thuËt d¹y häc

PPDH : TruyÒn thèng vµ hiÖn ®¹i
• PPDH truyÒn thèng : LÊy truyÒn thô mét
chiÒu ( GV-HS ) lµm ho¹t ®éng c¬ b¶n . GV lµ
chñ thÓ , lµ trung t©m. Ngêi häc lµ kh¸ch thÓ, lµ
®èi tîng tiÕp nhËn tri thøc thô ®éng hoÆc b¾t
chíc c¸c thao t¸c m¸y mãc. Gi¸o ¸n theo PPDH
truyÒn thèng ®îc thiÕt kÕ theo ®ßng th¼ng
tuyÕn tÝnh, mét chiÒu GV-HS
• PPDH hiÖn ®¹i : lÊy sù t¬ng t¸c tÝch cùc
gi÷a GV-HS lµm ho¹t ®éng c¬ b¶n GV cã vai trß
chñ ®¹o, hãng dÉn, tæ chøc qu¸ tr×nh d¹y häc.
HS lµ trung t©m, tÝch cùc vµ chñ ®éng n¾m tri
thøc vµ h×nh thµnh kü n¨ng
• Gi¸o ¸n ®ùoc thiÕt kÕ xoay quang trôc ho¹t
®éng song hµnh GV-HS
§æi míi ph¬ng ph¸p- b¾t ®Çu tõ
®©u ?
Ngêi häc lµ trng t©m

S dông hiÖu qu¶ TÝch cùc ho¸

Ph¬ng tiÖn d¹y häc H§ ho¹c tËp

KÕt hîp hµI ho¸

C¸c PP kh¸c nhau
 C¸c ®Þnh hãng ®æi míi PPDH

• TËp trung vµo ho¹t ®éng häc . Häc viªn sẽ häc tËp
nh thÕ nµo ?
• B¶o ®¶m tÝnh ®ång bé cña qu¸ tr×nh d¹y häc
• T¹o nhiÒu c¬ héi tham gia cho ngêi häc
• Sö dông ®a d¹ng PP, h×nh thøc tæ chøc vµ ph¬ng
tiÖn, tµi liÖu d¹y häc
• Dµnh nhiÒu thêi gian cho ho¹t ®éng vËn dông, ho¹t
®éng nhãm nhá, gi¶i quyÕt vÊn ®Ò
• T¨ng cßng trùc quan ho¸. D¹y häc ®a gi¸c quan; ®a
trÝ tuÖ
• NhiÒu th«ng tin ph¶n håi tíi gi¸o viªn
• §¸nh gi¸ dùa trªn n¨ng lùc thùc hiÖn
 C¸c ph¬ng ph¸p
vµ kü thuËt d¹y häc phæ biÕn

ThuyÕt tr×nh

Trùc quan DiÔn gi¶ng

PP Gi¶I quyÕt
T¶o luËn
Va KT DH v¸n ®Ò

®ãng vai Ph¸t vÊn

Lµm mÉu/
Tr×nh diÔn
C¸c ph¬ng ph¸p häc
Ph¬ng tiÖn d¹y häc
C¸c h×nh thøc tæ chøc
d¹y häc
Tæ chøc khoa häc lao ®éng s ph¹m

M«i trêng
M«i trêng
t©m lý
vËt chÊt

M«i trêng M«i trêng

x· héi trÝ tuÖ
C¸c ph¬ng ph¸p häc

Quan s¸t

LuyÖn tËp Nghe hiÓu

PP
häc

®ãng vai ®äc tµI liÖu

Trao ®æi
Th¶o luËn
So s¸nh c¸c ph¬ng ph¸p
häc tËp

®äc

nghe

Nh×n

Nghe& nh×n

Thùc hµnh

øng dông& ph¸t triÓn

 Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu
• Kh¸i niÖn chung
Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu lµ c¸ch thøc hµnh
®éng ( ho¹t ®éng ) cña ngêi hoÆc nhãm
nghiªn cøu nh»m thùc hiÖn c¸c néi dung
nghiªn cøu ®Ó ®¹t ®îc c¸c môc tiªu ( kÕt
qu¶ ) nghiªn cøu mong muèn
Kh¸I niÖm vÒ khoa häc vµ nghiªn cøu khoa
häc

• Khoa häc lµ hÖ thèng c¸c tri thøc ph¶n ¸nh c¸c quy
luËt, c¸c ®Æc tÝnh, c¸c mèi quan hÖ .. cña c¸c sù
vËt vµ hiÖn tîng trong hiÖn thùc kh¸ch quan kh«ng
phï thuéc vµo ý thøc con ngêi.

• Nghiªn cøu khoa häc lµ mét qu¸ tr×nh nhËn thøc,

t×m hiÓu c¸c sù vËt vµ hiÖn tîng mét c¸ch cã môc
®Ých vµ hÖ thèng vµ nh»m kh¸m ph¸, ph¸t hiÖn
c¸c quy luËt, c¸c ®Æc tÝnh, c¸c quan hÖ .v.v… tån
t¹i kh¸ch quan trong thÕ giíi hiÖn thùc
Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu
khoa häc gi¸o dôc

Lý luËn

Thùc nghiªm
Quan s¸t
S ph¹m

PP
®iÒu tra Nghiªn cøu
Ph©n tÝch
Kh¶o s¸t

So s¸nh Tæng hîp

Quy tr×nh nghiªn cøu
NhËn d¹ng
VÊn ®Ò

H×nh thµnh
øng dông
ý tëng KH

§¸nh gi¸ T vÊn

Ph©n tÝch Ph¶n biÖn

TriÓn khai
Nghiªn cøu
Xin c¶m ¬n