A EDUCACIÓN LITERARIA

. Dominar os e
da literatura obxecto de ensino
. Dominar os
esenciais e as

. Manter unha ante

calquera manifestación literaria
. Ter esencial
na formación e enriquecimento cultural.
• 1: como medio
para a comunicación interpersoal, para a comprensión e
análise da realidade e para a organización das
actividades.
• 2: en lingua galega
procedentes de diversos ámbitos, atendendo ás
peculiaridades comunicativas de cadaquén.
• 3:
(morfosintáctico, fonolóxico, léxico, semántico e textual)
e sobre o propio uso, empregando nesta tarefa os
conceptos e procedementos adecuados.
• 4: as
propostos, poñendo de manifesto a natureza do seu
estilo, de maneira que poidan distinguirse e aplicarse
diferentes enfoques e métodos.
• 5: criticamente ,
descubrindo os seus recursos formais, o contido temático
e os seus valores estéticos, se os ten.
• 6: o , en relación a unha
tradición cultural e recoñecendo as condicións sociais da
súa produción e recepción.
• 7: Propoñer ó alumnado a realización de
sobre as conclusións de carácter
crítico-literario tiradas da lectura dun texto e dos datos
do profesorado.
O profesorado deberá marcar os seguintes
obxectivos na clase de Literatura:

como:

cantas
lle inspire cada texto lido.
• Seleccionar textos na biblioteca do instituto para analizar
criticamente, rastrexando dunha maneira intuitiva os
seus trazos máis salientables, de maneira que poida
xustificarse o porqué desa selección.
• Lecturas atentas, silenciosas, individuais e reflexivas de
textos seleccionados.
• Facer cadros sinópticos, apreciando as diferenzas dos
distintos estilos de autor e das que existen entre os
diferentes enfoques aplicados a cada un dos textos
seleccionados.
• Ler e comentar os textos seleccionados.
• En literatura é fundamental o eo
sobre asuntos baseados
en experiencias persoais procedentes do acto
da lectura
• Se a clase sobrepasa o número de 15, deberá
organizarse en pequenos grupos para
favorecer o nivel de participación e facer
posible a aprendizaxe entre iguales.
• Leranse textos en voz alta, propoñendo
preguntas sobre os temas de análise literaria
• Analizarase o discurso e o contido dos textos
(poéticos, narrativos ou dramáticos)
identificando as tendencias literarias desde o
punto de vista crítico
• Promoveranse os debates espontáneos que
poidan xurdir, seguidos das súas
correspondentes postas en común.
• O alumnado tomará notas, resumirá os textos,
reeleraos e memorizará frases
• Pódense elaborar mapas coas diferentes
opinións sobre as teorías e os textos que se
estudaron
• Outras actividades que se lle ocurra ó
profesorado
• É moi importante facer unha posta en común
e unhas conclusións finais.
• A posta en común despois de cada actividade permite
manter a unidade da clase sen que se produzan
desfases considerables entre uns grupos e outros
• Evita tamén que o alumnado se desoriente, cousa que
ocorre cando se lles propoñen traballos de certa
extensión
• Permite resolver dúbidas comúns.
• Con todo, a posta en común no debe empregar
demasiado tempo. A forma máis frecuente de facela é
solicitar a resposta a un único grupo, e pedirlles ós
demais grupos facer críticas, completar ou matizar o.
 Participar activamente nos debates que suscite
o profesor ou a profesora sobre a idoneidade ou
posible ineficacia dos tipos de análise
realizados.
• É necesario que o profesorado xogue un papel
activo, centrando as intervencións e
interrompéndoas nun momento dado cunha
reformulación globalizadora.
• O alumnado debe encontrar certo pracer no
feito de poder identificar e aplicar o que
estudou para a análise de textos concretos.
• Acadada a aprendizaxe previa, o alumnado
deberá ter conseguido os obxectivos previstos
• De non ser así, analizar as razóns do fracaso
haberá que buscar novas estratexias.