PROYECTO PEDAGOGICO

¿Qué aspectos deben definirse en el proyecto pedagógico?

Un aspecto central al estructurar el proyecto pedagógico

es que éste responda a la diversidad cultural y refleje por
tanto la cosmovisión y su consecuente construcción del
ser, la preservación de la lengua materna, las pedagogías
propias, los saberes ancestrales, las prácticas de crianza y
las formas de construcción del conocimiento, que
permitan que en cada experiencia educativa todo niño y
niña fortaleza su identidad cultural, al tiempo que
construya conocimientos y desarrolle capacidades para
relacionarse desde la horizontalidad y la autonomía en
medio de la multiculturalidad e interculturalidad.
 1. Referentes conceptuales

Alude a los referentes conceptuales que apoyan el

proyecto pedagógico y que son especialmente
interesantes si este es dirigido a grupos étnicos, pues
además de que han de estar en sintonía con los
Fundamentos de la Estrategia de Atención Integral de
Primera Infancia y con las lecciones aprendidas en la
experiencia pedagógica del ICBF, tendrán
especificidades de la diversidad cultural: concepción de
infancia, educación inicial, desarrollo, integralidad etc.
 2. Definición de intencionalidades
pedagógicas

Se refiere a lo que pretende lograr con los niños y

niñas, definido a partir, no sólo de las concepciones
de infancia, sino de las realidades y características
de los territorios, las características y momento de
desarrollo de los niños y niñas y de sus familias.

Población Vinculada
 3. Organización de ambientes
educativos
Apunta a los espacios y tiempos en los cuales llevará a cabo las
experiencias de interacción entre los niños, las niñas y sus pares, entre los
agentes educativos y los niños y niñas y, entre la UDS, la familia y la
comunidad; y donde los niños y niñas vivirán las experiencias de relación
con su ambiente físico cotidiano. Supone por tanto que se disponga,
diseñe y ubique los espacios, los materiales y objetos, y se especifique la
organización de los tiempos en la jornada diaria. La forma de hacerlo pone
en evidencia qué concepción de infancia orienta el proyecto pedagógico.

Estos ambientes educativos se pueden enriquecer o modificar según vaya

cambiando el proceso pedagógico que va emergiendo en respuesta a las
propuestas e intereses de los niños, niñas, las dinámicas de sus familias, y a
las experiencias, condiciones y características de los territorios y saberes
de agentes educativos.
 4. Definición del método pedagógico
Se refiere a la manera sistemática en que orienta las acciones
educativas, es decir, al camino que se establece para desarrollar los
procesos pedagógicos, obedeciendo a principios, objetivos,
construcción del conocimiento, maneras de pensar, formas de organizar,
formas de evaluar y formas de proyectar; todo en el marco de la
diversidad de las prácticas culturales. El método se centra en los
procesos participativos, dejando atrás las prácticas de transmisión de
conocimientos. En este sentido, dada la perspectiva de construcción de
conocimiento que propone el PPEC, se recomienda utilizar diferentes
tipos de pregunta como base de su método pedagógico, como la
herramienta generadora de conocimientos conjuntos entre los niños,
niñas, comunidades y los formadores institucionales (para generar en
los niños y las niñas exploración, búsqueda de respuestas,
conformación del sentido y exploración y comprensión del entorno).
Para ampliación sobre este tema ver Guía metodológica para la
estructuración del proyecto pedagógico, modalidades de educación
inicial del ICBF (Guía 12).
 5. Selección de estrategias pedagógicas
Hace referencia a las acciones pedagógicas intencionales y estructuradas que se
utilizarán, que respondan a las necesidades, capacidades, habilidades e intereses de
los niños y las niñas y a sus formas particulares de desarrollarse, aprender,
interactuar, interpretar el mundo y de reconocer al otro en medio de su diversidad.
Lo que supone que las organice a partir de lo anterior y de las costumbres y riquezas
del territorio o grupo, como por ejemplo la minga en algunas comunidades; y que
las defina a partir del proyecto de grupo surgido de las preguntas de los niños y las
niñas. Sólo cuando se estructura un proyecto de grupo rico en exploraciones,
indagaciones, experimentaciones, creaciones, arte, literatura se pueden orientar con
calidad las estrategias pedagógicas más propicias.

En este sentido la Estrategia Fiesta de la Lectura utiliza la circulación de libros,

canciones, cuentos, historias y palabras como un mecanismo para crecer en medio
del lenguaje, el arte, la recuperación del patrimonio y de las historias.

En cuanto al trabajo con población indígena se podrán encontrar bases para trabajar
las estrategias pedagógicas desde el enfoque diferencial en los lineamientos para la
educación inicial indígena que parten de la perspectiva de educación propia.
 6. Planificación pedagógica

Es la base para desarrollar el proceso pedagógico. Se refiere al

proceso sistemático, flexible e intencionado, que llevará a cabo
para organizar y prever el trabajo pedagógico con los niños y
niñas y familias, de forma no repetitiva y según los intereses que
ellos y ellas van planteando. El PPEC entiende la planeación
como el proceso con el cual se promueve el desarrollo del niño
como ser humano, a través de situaciones y experiencias
organizadas que incluyen la actividad, el trabajo de grupo y la
participación de la familia y la comunidad. Desde el PPEC esta
planificación incluye: la organización de los adultos, la
organización de las actividades con los niños y niñas y el
establecimiento de la coordinación interinstitucional.
 7. La observación y el seguimiento del
desarrollo de los niños y las niñas
La observación del desarrollo infantil es un punto de partida y hace parte
del proceso de la ejecución de la propuesta pedagógica. La maestra o
maestro y en general el equipo de trabajo de la modalidad debe tener
conocimiento a profundidad sobre el desarrollo infantil, para impulsarlo y
promoverlo en todos los escenarios. Implica que se especifiquen las
acciones intencionadas, mediante las cuales los agentes educativos
además de observar y escuchar a los niños, a las niñas y sus familias, les
hacen seguimiento, para poder planear y generar experiencias que
promuevan su desarrollo. Las orientaciones específicas sobre este punto
están dadas en las Orientaciones pedagógicas para la educación inicial en
el marco de la atención integral: El seguimiento al desarrollo infantil de los
niños y las niñas del Ministerio de Educación Nacional.
 Definición de espacios para la participación de
las familias, y los agentes educativos

Hace alusión a la participación de las familias en el proceso de

ajuste, construcción, revisión, implementación y valoración
del proyecto pedagógico mediante encuentros programados
especialmente para ello. Igualmente a la definición de
espacios de reflexión sobre la práctica pedagógica, realizada a
partir de la observación de los niños y niñas y de la auto
observación de los agentes educativos, para mejorar
actitudes y prácticas de interacción con los niños y niñas.
 9. Documentación y sistematización

Se refiere a los mecanismos para registrar, documentar y guardar

memoria de manera organizada, de las diferentes actividades que se
realizan. La sistematización se apoya en la documentación para dar
cuenta del proceso en conjunto, de la manera en que se articulan las
perspectivas con las prácticas, las dinámicas que caracterizan el
proceso, las resignificaciones y reorientaciones que se producen por
el camino.
 10. Valoración de los procesos pedagógicos

Alude al enfoque, la manera y periodicidad de hacer el

balance de los procesos, los logros y la manera en que se
llegó o no a ellos, los aciertos y los desaciertos, las
consecuentes lecciones aprendidas y las proyecciones que
emerjan de dicha reflexión. Estas actividades deben realizarse
de manera regular y planificada en las jornadas de planeación
pedagógica, en el horario establecido para cada modalidad
de atención de acuerdo con lo establecido en el Manual
Operativo.
GRACIAS