L A DIFUSIÓN DE

L A POLÍTICA DE
CALIDAD
5.5. EL RECLUTAMIENTO Y
SELECCIÓN DE ESTUDIANTES.
Reclutar a estudiantes para un programa académico o técnico involucra
atraer su atención, educarlos en cuanto a lo que ofrece el programa y
eliminar obstáculos para que se inscriban en dicho programa
SE DEBE REALIZAR UN PLAN DE
RECLUTAMIENTO COMO EL QUE SE
MUESTRA A CONTINUACIÓN:
• Identifica la población que puedes reclutar.
• Especifica las características de la población objetivo.
• Determina la ubicación actual de tu población estudiantil ideal.
• Planifica eventos de reclutamiento de estudiantes.
• Organiza un evento de reclutamiento en tu institución
• Prepara una presentación de reclutamiento de estudiantes.
• Identifica las características más atractivas de tu programa
• Brinda detalles acerca de varios aspectos de la vida estudiantil en
tu institución.
• Personaliza tu presentación en base a las necesidades de tu
población objetivo.
• Trata los obstáculos para la matrícula.
5.6 RECLUTAMIENTO Y
SELECCIÓN DE DOCENTES

• En casi todas las instituciones educativas estas fechas implican la

necesidad de incorporar docentes para las vacantes disponibles. Es
necesario resaltar la SUMA IMPORTANCIA de esta tarea, ya que el
docente representa el recurso más importante de toda institución. De
él depende (al final de cuentas) el éxito o fracaso de la institución y
de su estrategia.

• Por dicha razón es muy importante saber diseñar un proceso de

selección de personal docente que nos permite incorporar a personal
idóneo, conforme a los objetivos y estrategia de la organización.
PAUTAS PARA IMPLEMENTAR
UN PROCESO DE SELECCIÓN

• 1 – DEFINIR EL PERFIL: El perfil debe considerar tres elementos

esenciales: Preparación profesional, características personales y
experiencia. La preparación profesional se refiere a sus competencias
técnicas profesionales como docente. Las características personales se
refieren a la personalidad del docente. La experiencia se refiere a las
capacidades desarrolladas en la práctica docente.
• 2 – DEFINIR LAS PLAZAS A CUBRIR: Es importante dimensionar las
plazas realmente necesarias, ni más ni menos. Es común ver casos de
instituciones que incluso al inicio del año académico no tienen el staff
docente completo por no dimensionar adecuadamente las plazas a
cubrir
• 3 – CONVOCATORIA, RECLUTAMIENTO, EVALUACIÓN Y
SELECCIÓN: Constituyen las fases típicas del proceso de selección en
sí:
• Convocatoria: Es importante identificar las vías de convocatoria más
idóneas, es decir, aquellas que nos permitirán llegar al mercado de
docentes que queremos incorporar. En ese sentido, además de los
anuncios en periódicos, encontramos ahora muchas opciones como los
portales en internet (Computrabajo, Laborum, Aptitus, etc), las bolsas
de trabajo de las universidades, o los servicios de empresas o
consultoras (como sus amigos de MakConsultores).
• Reclutamiento: Filtrar los CVs revisados y convocar a los docentes
aptos para la evaluación.
• Evaluación: El punto neural de todo el proceso.
• 4 – INCORPORACIÓN E INDUCCIÓN: Los docentes seleccionados
deben ser incorporados a la mayor brevedad posible (en nuestro
medio, los docentes postulen simultáneamente a varias instituciones,
por lo cual es común que un docente seleccionado por un colegio
termine firmando por otro). Finalmente es importante empapar a los
nuevos docentes de la cultura, objetivos, estrategias y procesos de la
institución. Lo recomendable es detectar en el personal docente
aquellos líderes que sean los transmisores de la cultura institucional y
que asuman el papel de “tutores” de los docentes nuevos.
5.7 LOS RECURSOS
MATERIALES Y APOYOS DE
SERVICIOS
Toda institución debe contar con recursos, materiales y
apoyos de servicios que apoyen el logre de las metas
propuestas en cuanto al aprendizaje de los alumnos para ello
se debe tener:
1. Disponibilidad y adecuación de recursos
materiales y servicios
2.- Justificación de la adecuación de los medios
materiales y servicios disponibles en la institución educativa.
5.8 EL PAPEL DE LA ACADEMIA
EN EL SISTEMA.

• Es innegable que en todo proceso educativo, del nivel básico

hasta la educación superior, el trabajo en equipo juega un
papel determinante en la formación de los alumnos; y que la
labor de los profesores requiere cada vez más del trabajo
cooperativo, por lo que es de importancia vital el colegiar
todas y cada una de las actividades que el personal
desarrolla. De aquí que las academias se convierten en el
espacio privilegiado para desarrollar tan importante y
necesario trabajo colegiado.
¿Que se busca en las asambleas?

• Organizarse en academias busca siempre el aportar y direccionar las

funciones sustantivas que la institución, el personal docente y el
administrativo desarrollan; además de complementar y evolucionar con
nuevas alternativas a las demandas del alumnado y del sector social.
¿QUE REQUIERE EL TRABAJO
EN ASAMBLEAS?

• El trabajo de las academias con una nueva visión requiere de

evolucionar y complementar nuevas y diversas alternativas que nos
permitan atender las demandas de la población estudiantil con
respecto a una realidad futura.
¿CUAL ES EL PROPÓSITO DE
LA ASAMBLEA?
• El propósito fundamental de las academias como órganos colegiados
de decisión, es elevar la calidad del PEA (Proceso Enseñanza-
Aprendizaje), bajo el modelo pedagógico de que se trate, lo que nos
permitirá incidir en los altos índices de reprobación, reducir la
deserción escolar e incrementar los promedios generales de
aprovechamiento por asignatura y por grupo, lo que seguramente
redundará en una mayor y mejor eficiencia terminal.
ES IMPORTANTE PUNTUALIZAR QUE LAS
FUNCIONES DE LAS ACADEMIAS, DEBEN A SU
VEZ COLEGIARSE Y TRANSITAR AL MENOS POR
LAS SIGUIENTES:

• Incorporar al personal docente a procesos de desarrollo y

mejoramiento institucional. Es función de la propia academia el
involucrar a todos en esta dinámica.
• Reunir periódicamente, en sesiones de trabajo, a profesores y
autoridades educativas. Es decisión de la academia y no sólo de los
directivos la de reunir al personal.
• Participar activamente en programas de desarrollo académico
institucional (investigación, seguimiento de egresados, formación de
profesores, tutorías académicas, etc.).
• Informarse oportunamente de los cambios en los contenidos
programáticos, así como de las modificaciones en la implementación y
evaluación de los mismos.
• Promover que en la práctica docente se incorporen valores universales,
éticos, ambientales, etc. No hay mejor espacio, que trabajar en equipo
estas dimensiones de la formación humana.
• Fomentar el trabajo interdisciplinario con el fin de lograr la integración
curricular. Todo proyecto de rediseño en planes y programas de
estudio, si no es colegiado, no sirve.
• Diseñar actividades prácticas que permitan al estudiante reafirmar y
aplicar conocimientos. Las prácticas de laboratorio y de campo deben
acordarse en las propias academias, con el fin de adecuarlas y
fortalecerlas entre todos.
• Auxiliar en el diseño y desarrollo de materiales didácticos. Es mucho
mejor el esfuerzo en equipos de trabajo que en lo individual, si de
desarrollar materiales se trata.
• Diagnosticar las necesidades de recursos y de apoyo a la enseñanza,
además de gestionar dichos recursos ante el área directiva o las
instancias de Gobierno que sean necesarias. Nos escuchan mejor a un
contingente académico que al profesor en solitario.
• Avalar los perfiles de los aspirantes académicos, con el fin de colegiar el
ingreso, promoción y permanencia del nuevo profesorado, así como
fungir como jurado en la contratación del nuevo personal académico.
Como bien se pudo apreciar respecto a la integración de las academias,
como órganos colegiados del profesorado, constituidos por grupos
académicos de áreas afines (de conocimiento, investigación, vinculación y
desarrollo académico); es importante apreciar que se unen para resolver
situaciones propias de la cátedra y de las situaciones problemáticas en el
aula.

La academia como órgano técnico-pedagógico de consulta y de apoyo

estará formada por el personal docente que comprende materias de
estudio y contenidos programáticos, que se ubican en una misma área
formativa.

La idea de transformar las áreas colectivas de trabajo docentes busca

incidir en la relaciones institucionales que configuran las actividades de
aprendizaje.
¡GRACIAS!