GESTIÓN CURRICULAR

Se relaciona a la capacidad de utilizar de manera eficaz y

eficiente todos los recursos que se tiene a la mano para
poder alcanzar las metas o los objetivos que se tiene
trazados.

COMPETENCIAS HABILIDADES
 El director y equipo directivo
aseguran la existencia de
El director y equipo directivo mecanismos de monitoreo y
organizan eficientemente los evaluación de la
tiempos para la implementación curricular y
implementación curricular en de los resultados de
aula. aprendizaje en coherencia
con el Proyecto Educativo
Institucional

El director y equipo directivo

conocen los marcos
curriculares de los El director y equipo directivo
respectivos niveles establecen mecanismos para
educativos, el Marco de la asegurar la calidad de las
Buena Enseñanza y los estrategias didácticas en el
mecanismos para su aula.
evaluación. CRITERIOS
DE LA
GESTIÓN
CURRICULAR
 z EL CURRÍCULO NACIONAL

Es el documento marco de la política educativa de la educación básica que contiene los

aprendizajes que se espera que los estudiantes logren durante su formación básica, en
concordancia con los fines y principios de la educación peruana, los objetivos de la
educación básica y el Proyecto Educativo Nacional.

El Currículo Nacional de la Educación Básica visibiliza y da forma al derecho a

la educación de nuestros estudiantes al expresar las intenciones del sistema
educativo, las cuales se expresan en el Perfil de egreso de la Educación
Básica, en respuesta a los retos de la actualidad y a las diversas necesidades,
intereses, aspiraciones, valores, modos de pensar, de interrelacionarse con el
ambiente y formas de vida valoradas por nuestra sociedad.
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

El Currículo Nacional de la Educación Básica plantea el Perfil de

PERFIL DE EGRESO egreso como la visión común e integral de los aprendizajes que
deben logran los estudiantes al término de la Educación Básica.

Orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e LOS ENFOQUES

imprimen características a los diversos procesos educativos. TRANSVERSALES

Facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de

COMPETENCIAS capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación
determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.

Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que

CAPACIDADES
los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada.

Son descripciones del desarrollo de la competencia en

ESTÁNDARES DE
niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el
APRENDIZAJE
fin de la Educación Básica
• Relativos a los logros • Conjunto de
que el alumnado debe conocimientos que se
alcanzar al finalizar el ordenan en asignaturas
proceso educativo

OBJETIVOS CONTENIDOS

METODOLOGÍA CRITERIOS DE
DIDÁCTICA EVALUACIÓN

• Conjunto de estrategias, • : Son el referente

procedimientos y específico para evaluar
acciones organizadas y el aprendizaje del
planificadas por el alumnado
profesorado para
posibilitar el aprendizaje
 POR MÓDULOS

ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO

POR EJES DE
FORMACIÓN

POR ÁREA DE
CONOCIMIENTO

POR
ASIGNATURAS
 Esta es la organización más antigua, pero no por
ello menos popular. Es frecuente encontrar
POR ASIGNATURAS planes y programas de estudio organizados por
materias aisladas, cuya obsolescencia de
contenidos es evidente, así como su acentuada
distancia de la problemática social y del ejercicio
de la práctica profesional.

CONSECUENCIA DE ESTE MODELO

Dificultan las integraciones Fragmentan el conocimiento como la

concepción del aprendizaje
 En estos currículos cobra
fundamental importancia la
POR ÁREA DE concepción de ciencia,
CONOCIMIENTO ausente en otros modelos.

Ejes de formación pedagógica

POR EJES DE
FORMACIÓN Eje de formación disciplinar

Eje de formación humanístico

Constan de una serie de
contenidos y actividades
destinadas a la
participación e integración Eje de formación investigativo
del estudiante con su
entorno social.