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III JORNADAS DE INVESTIGACIÓN

(AVANCES FINALES Y PRESENTACIÓN DE RESULTADOS)

• ÍNDICE
• Capítulo 1. Introducción
• Antecedentes
• Descripción del problema
• Objetivos
• General
• Específicos
• Alcances y limitaciones
• Hipótesis
• Justificación
• Capítulo 2. Marco teórico
• Capítulo 3. Metodología
• Características
• Capítulo 4. Resultados
• Capítulo 5. Conclusiones
• Referencias

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“Diseño e implementación de un laboratorio virtual de prácticas en
el área de biología, como estrategia de aprendizaje en la modalidad
de telesecundarias”
Que presenta

Q.F.B. Juan Luis Ibarra Flores

Director

Dr. Alejandro Lizárraga Lizárraga

Mazatlán, Sinaloa. Mayo 2019

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Introducción
Proceso enseñanza-aprendizaje
a nte
st udi
l e
Retos
ía de
académicos
n om
o
Aut
Toma de
decisiones

Análisis

Experimentación

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Capítulo 1. Introducción
A partir de
1995, se
formaliza el
concepto
Crecimiento
exponencial En 1999 se
del uso Laboratorio implementa un
espacio de
Tecnología y
telecomunicac
Virtual simulación.
iones
A partir del año
2000 se masifica el
uso del concepto
para experiencias
simuladas

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Capítulo 1. Introducción
Crear ambientes Visualizar
de aprendizaje
enriquecidos procesos
complejos

Realización
de trabajos
prácticos

Software de simulación
López García (2008)
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Capítulo 1. Introducción

Herramientas
Herramientas Fines
Fines
digitales
digitales educativos
educativos

Laboratorio
Virtual
Características
de Animación

Impacto
Impacto
visual
visual

Infante Jiménez (2014)

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Capítulo 1. Introducción
Descripción del problema de investigación.

En un estudio realizado por García Ruiz (2001),se determino el uso y la

relevancia que los profesores de secundaria otorgan a las actividades
experimentales (AE) durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de
las ciencias naturales.

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Capítulo 1. Introducción
Descripción del problema de investigación.

Los resultados mostraron que los maestros presentan problemas para

diseñar, encontrar y aplicar Actividades Experimentales en sus clases;
conjugar teoría y experimentación; acceder al laboratorio y
desempeñarse adecuadamente en él, y atender los intereses y saberes
de los alumnos.

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Capítulo 1. Introducción
Descripción del problema de investigación.
En este trabajo, se considera que algunos de estos problemas podrían
subsanarse, si se reconocen las bondades de las Actividades
Experimentales, ya que son éstas las que combaten la falta de interés
por los contenidos científicos y generan una actitud positiva hacia la
ciencia

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Capítulo 1. Introducción
Descripción del problema de investigación.

A razón de lo anteriormente expuesto, la investigación propuesta busca

dar respuesta a la siguiente pregunta:

¿Cuál es la relación que existente entre la falta de entrenamiento

experimental de biología y, los procesos de enseñanza-aprendizaje
sobre esta ciencia experimental en secundaria?

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Capítulo 1. Introducción
Objetivo
En esta investigación se plantea implementar un
laboratorio virtual de prácticas de biología, como
una estrategia de aprendizaje para la
General Telesecundaria Federalizada No. 38 de Sanalona
perteneciente al municipio de Culiacán

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 Capítulo 1. Introducción
Objetivos Particulares
Diseñar un laboratorio virtual de Biología acorde al sistema de
lenguaje computacional JAVA, y que permita su aplicación en
computadoras con entornos básicos.

Implementar el laboratorio virtual de biología en la

Telesecundaria Federalizada No. 38 de Sanalona.

Establecer mediante el laboratorio virtual de biología, un espacio

para suplir la falta y carencia de laboratorio tradicional de
experimentación como sistemas de aprendizaje de Ciencias I en
la Telesecundaria No. 38 de Sanalona

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 Laboratorio
Experimental Laboratorio Virtual
Tradicional

14
Capítulo 1. Introducción

Producción
del laboratorio

Costos
Limitaciones Operativos

Recurso
Humano
Tiempo

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Capítulo 1. Introducción
Hipótesis
Se sabe que las computadoras y la aplicación de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC), han demostrado ser útiles en el
ámbito educativo, ya que han permitido la incorporación de nuevas
estrategias (laboratorios virtuales), que favorecen el proceso de
enseñanza aprendizaje, por lo tanto si se usa esta herramienta en las
clases probablemente haya una mejora en el aprendizaje y por lo tanto
un incremento en la calificación de los estudiantes.
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Capítulo 1. Introducción
Hipótesis estadística

Hipótesis Alternativa (Ha)

La aplicación del laboratorio virtual en Ciencias I para Telesecundaria
incrementará la calificación de los estudiantes de biología en el ámbito
experimental.
Hipótesis Nula (Ho)
La aplicación del laboratorio virtual en Ciencias I para Telesecundaria
mantendrá la calificación de los estudiantes de biología en el ámbito
experimental.
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 Variable dependiente: mejoramiento de la enseñanza-aprendizaje de la
biología.

Identificación
y operación
de variables.
 

Definición conceptual: La enseñanza de la Biología en la escuela secundaria tiene como

propósito general, promover el conocimiento de los alumnos sobre el mundo viviente, así como
la incorporación de actitudes y valores en beneficio de la salud y el ambiente, y las habilidades
para resolver problemas. Para lograr este propósito, es importante concebir a la actividad
científica como una herramienta que propicie el conocimiento y el desarrollo de habilidades y
capacidades García Ruiz (2001).
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 Variable dependiente

Definición operacional: para esta investigación se prevé de la utilización de un

cuestionario con 11 preguntas cerradas (dicotómicas, estructuradas, no

estructuradas), como técnica de recolección de datos que según Márquez (1996)

“consiste en una lista de preguntas o ítems previamente organizadas, las cuales

deberán ser respondidas en forma escrita por la población”. Las cuales serán

contestadas por los alumnos de la Telesecundaria federalizada No. 38 de Sanalona,

perteneciente al municipio de Culiacán.

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 Variable independiente: Incorporación del laboratorio virtual como
estrategia de enseñanza aprendizaje.

Identificación
y operación de
variables.
 

Definición conceptual: “un espacio electrónico de trabajo concebido para la

colaboración y la experimentación a distancia con objeto de investigar o realizar
otras actividades creativas, y elaborar y enseñar resultados mediante
tecnologías conocidas de información y comunicación” Vary (2000).

20
 Variable independiente
Definición operacional: para esta investigación se prevé de la utilización de un

cuestionario con 11 preguntas cerradas (dicotómicas, estructuradas, no

estructuradas), como técnica de recolección de datos que según Márquez (1996)

“consiste en una lista de preguntas o ítems previamente organizadas, las cuales

deberán ser respondidas en forma escrita por la población”. Las cuales serán

contestadas por los alumnos de la Telesecundaria federalizada No. 38 de Sanalona,

perteneciente al municipio de Culiacán

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Tanto en la preprueba como en la posprueba, es importante señalar
que se construirá éste instrumento en dos versiones similares en
contenido, estructura, características, instrucciones, y serán aplicadas
una antes y la otra después tanto en el grupo control como en el grupo
experimental, con el fin de comparar los resultados y determinar el
efecto de la variable independiente sobre la dependiente.

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 Plan de análisis de Datos.
Para determinar el nivel de conocimiento sobre el impacto
del laboratorio virtual sobre la signatura de biología en los
estudiantes de ciencias I, se utilizará la estadística
descriptiva (media, distribución de frecuencia, desviación
típica, y estándar entre otros). Para establecer
estadísticamente las diferencias entre las preprueba y
posprueba, se aplicara la prueba no paramétrica conocida
como la “T” de Wilconxon (similar a la T de Student),
debido a que la escala de medida es de intervalo y
permite comparar los resultados del antes y después de
aplicar el programa de laboratorio virtual sobre el nivel de
conocimientos de la asignatura de biología.
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Capítulo 1. Introducción
• Justificación

La telesecundaria en México como parte del sistema educativo nacional, coadyuva

a la prestación de servicios educativos en áreas rurales. Dicho sistema incorpora la
modalidad escolarizada a distancia con elementos electrónicos principalmente
como medio para el proceso enseñanza-aprendizaje. En nuestro país la mayoría de
las telesecundarias no cuentan con infraestructura adecuada, ni docentes
capacitados para guiar e incentivar al alumno en actividades de tipo experimental.

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Capítulo 1. Introducción
• Justificación

Situación que permea en la educación que reciben los estudiantes, pues un muy
alto porcentaje de alumnos de este sistema educativo, jamás han realizado algún
tipo de actividad experimental. A razón de esto, se plantea la utilización e
incorporación de un laboratorio virtual para estudiantes de telesecundaria, con la
finalidad de acercar al educando a actividades de tipo experimental, las cuales
refuerzan lo aprendido en aula. También existe la finalidad de escalar la experiencia
base al subsistema en general de secundaria así como a otros niveles de la misma
secundaria pero con énfasis en actividades de Química y Física.
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Capítulo 3. Metodología
Características

• Manipulación de la variable independiente

Como ocurre también en la investigación experimental, estos estudios

tienen como objetivo definir cómo actúa una variable independiente
sobre la dependiente. En resumen, se trata de establecer y analizar las
relaciones causales que se producen.

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Grupos no aleatorios

• Una de las características definitorias de la investigación cuasi

experimental es la no aleatorización en la formación de los grupos. Se
recurre a grupos ya formados.

27
• Estos modelos son frecuentes en investigaciones aplicadas. El
desarrollo ocurrirá en un ambientes ajenos a los laboratorios, es decir
en un en contexto natural.

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Metodología

• La metodología de desarrollo de las investigaciones cuasi

experimentales se basa en primero la elección de determinado grupo
a estudiar, tras lo que se le asigna la variable deseada. Una vez hecho
esto, se analizan los resultados y se sacan conclusiones.

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30
• Otro aspecto que se recomienda es hacer una “preprueba”. Esto
consiste en medir la equivalencia entre los sujetos estudiados
previamente al experimento.

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 REPRESENTACIÓN ESQUEMÁTICA DEL
DISEÑO METODOLÓGICO

GE 01 X1 02

GC 03 X2 04

GE= Grupo Experimental.

GC = Grupo control.
01 y 03= Preprueba.
02 y 04= Posprueba.
X1= Variable de tratamiento (enseñanza con laboratorio virtual).
X2= Enseñanza tradicional (enseñanza sin laboratorio virtual).

32
Capítulo 4. Resultados

33
Capítulo 5. Conclusiones

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Referencias.
 Arroyo, A. A. F., & Pedraza, M. d. L. R. Diseño de laboratorios virtuales.
 Barberá, E., & Badía, A. (2004). Educar con aulas virtuales. Orientaciones para la innovación en el proceso de ense.
 Flores, R. C., & Rebollar, A. (2008). La Telesecundaria, ante la sociedad del conocimiento. Revista Iberoamericana de
Educación, 44(7), 1-11.
 Infante Jiménez, C. (2014). Propuesta pedagógica para el uso de laboratorios virtuales como actividad complementaria
en las asignaturas teórico-prácticas. Revista mexicana de investigación educativa, 19, 917-937.
 McMillan, J. H., & Schumacher, S. (2005). Investigación educativa una introducción conceptual: Pearson educación.
 Ortega, J. G. M. (2008). Los laboratorios virtuales aplicados a la biología en la enseñanza secundaria. Una evaluación
basada en el modelo “CIPP”.
 Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants part 1. On the horizon, 9(5), 1-6.
 Rodríguez, J. G. C., Sánchez, S. I. J., & González, R. M. R. (2010). 1: De México a Costa Rica. Ensayos Pedagógicos, 1-17.
 Sanz Pardo, A., & Martínez Vázquez, J. L. (2005). El uso de los laboratorios virtuales en la asignatura Bioquímica como
alternativa para la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación. Tecnología Química, 25(1).
 Vary, J. (2000). Informe de la reunión de expertos sobre laboratorios virtuales. Instituto Internacional de Física Teórica
y Aplicada (IITAP), Ames, Iowa–UNESCO, París.

35
Gracias

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 • BLOQUE 1: La biodiversidad
• BLOQUE 2: La nutrición
• BLOQUE 3: La respiración
• BLOQUE 4: La reproducción
• BLOQUE 5: Salud, Ambiente y
Calidad de Vida
Laboratorio virtual se basa en actividades prácticas de Ciencias I con énfasis en Biología(Bloque 2,3
y 4).

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