RED EDUCATIVA «DOCENTES

QUE DEJAN HUELLAS»

PROYECTO DE INNOVACION
PEDAGOGICA
DIRECTORA LIDER:PROF. TARCILA JUDITH TUCTO
ALBORNOZ
DOCENTE FORTALEZA: MADELYN MARTIN CALIXTO
2018
 APROXIMACIONES CONCEPTUALES
¿Qué es innovación educativa?
• Muchos son los autores que han trabajado la
definición. Pero podemos acercarnos a:“Son procesos
de cambio que realizan los docentes en sus practicas
pedagógicas, en las áreas del currículo, la didáctica, los
materiales educativos, la evaluación, la gestión y otros,
con la finalidad de lograr mejorar cualitativas y
cuantitativas, para lo cual comprometen la
participación activa de los estudiantes y del espíritu
innovador y creativo que vibra en su interior…”
Wilfredo Rimari Arias Consultor del Proyecto de
Innovaciones Educativas MED
 ¿QUÉ ES UN PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA.?
• Es una propuesta sistemática para abordar la
practica educativa , sea en las dimensiones del
curriculum, de la didáctica, los materiales
educativos, la evaluación, la gestión y otros,
con el fin de lograr mejoras cualitativas y
cuantitativas, mediante la participación activa
de los miembros de la comunidad educativa.
¿EN QUE AREAS SE
PUEDE INNOVAR?
 PROYECTOS QUE AFECTEN A ALGUNO DE LOS
COMPONENTES O PROCESOS DE LA DOCENCIA
• Mejora de los procesos de planificación curricular y
revisión de la practica docente.
• Cambios que afecten a la selección, secuencia y
organización de objetivos y contenidos de una o varias
materias.
• Proyectos que aborden la interdisciplinariedad
• Proyectos que planteen la docencia como un proceso
de resolución de problemas.
• Mejora y experimentación de métodos y técnicas de
enseñanza.
• Innovación en las estrategias de evaluación del
alumnado y de evaluación de la propia docencia para la
mejora etc.
 PROYECTOS QUE AFECTEN
EXPLÍCITAMENTE AL ALUMNADO
• Proyectos centrados en la mejora de estrategias de aprendizaje y de sus
habilidades para la investigación.
• Proyectos de desarrollo de la acción tutorial.
• Proyectos que impulsen mejoras en la formación cultural y en desarrollo
de capacidades básicas de los alumnos (capacidad de juicio razonado,
análisis critico, trabajo cooperativo, desarrollo de la iniciativa personal,
búsquedas bibliográficas, redacción de informes, elaboración de ensayos,
trabajos monográficos, exposición oral de temas, etc.)
• Proyectos orientados al desarrollo integral de los alumnos (inteligencias
múltiples, inteligencia emocional, inteligencia exitosa, autoestima, etc.)
Manejo de su entorno (ecología, cultura, turismo, producción).
• Proyectos de apoyo al alumnado en transición a la universidad para la
iniciación de los estudios superiores, etc.
 PROYECTOS QUE AFECTEN LA FORMACION O
LA COMPETENCIA DOCENTE
• Proyectos que planteen estrategias de formación para la mejora de la
docencia, como creación de grupos de reflexion-accion, de coordinación,
de planificación, de evaluación, círculos de innovación e investigación
educativa, grupos seminarios (permanentes o episódicos)
• Sesiones de intercambio de experiencias del profesorado sobre su propia
practica docente, grupos mixtos con participación del alumnado.
• Proyectos centrados en la creación de grupos de debate teórico sobre la
docencia, adoptando distintas modalidades (discusión de documentos,
reuniones con expertos)
• Proyectos que planteen la formación del profesorado que recién inicia la
carrera.
• Proyectos que aborden el trabajo sobre algunas o la totalidad de las
competencias o dimensiones de la actividad docente.
• Iniciativas de carácter formativo orientadas a paliar las necesidades
detectadas en los diagnósticos.
PROYECTOS PARA LA GENERACION DE
MATERIALES
• Creación de nuevos materiales orientados a la
formación y mejora de competencia básicas
(lingüísticas, matemáticas, informáticas,
estrategias de resolución de problemas…)
• Proyectos que fomenten la aplicación de las
nuevas tecnologías de la información (TICs) a la
elaboración de nuevos materiales instructivos
para el aprendizaje de competencia para los
alumnos.
• Software educativos.
EL CAMBIO DEBE SER PLANIFICADO
• El magisterio cuenta con un enorme potencial innovador y creativo que mas de la
veces permanecen en el anonimato y terminan en el baúl del olvido.
• Muchos docentes realizan en las aulas riquísimas experiencias pedagógicas donde
renuevan y crean permanentemente el currículo, la metodología, los materiales, el
sistema de evaluación, las formas de relación interpersonal, el acercamiento a su
entorno, etc.
• Algunas de las experiencias, sobre todo las que reciben el apoyo técnico de
instituciones estatales o de la sociedad civil, cuentan con planes de desarrollo en
los que se consignan objetivos concretos, actividades, cronograma, presupuesto e
indicadores de evaluación claros
• Otros tantos, huérfanos de apoyo técnico se mueven también con exiguos o nulos
recursos económicos y , mas de la veces, carecen de un plan de desarrollo con
metas claras, lo cual hace muy difícil, cuando no imposible, el seguimiento y la
posterior sistematización de la innovación. De allí que afirmamos que todo
proceso de innovación pedagógica debe ser consciente y planificado.
• ¿Cómo lograr esto? Una excelente manera de hacerlo es convirtiéndolo nuestras
ideas de cambio en un proyecto de innovación educativa.
 ¿QUÉ ES UN PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA.?
• Es una propuesta sistemática para
abordar la practica educativa , sea en las
dimensiones del currículo, de la didáctica,
los materiales educativos, la evaluación,
la gestión y otros, con el fin de lograr
mejoras cualitativas y cuantitativas,
mediante la participación activa de los
miembros de la comunidad educativa.
 CARACTERISTICAS DE UN PROYECTO
DE INNOVACION EDUCATIVA
• Partir de un proceso de reflexión colectiva de los problemas pedagógicos mas importantes de I.E.
• Plantear estrategias de solución a problemas priorizados.
• Dar respuesta a las necesidades prioritarias de la I:E considerando los ámbitos de gestión
institucional y pedagógica.
• Estar orientado al mejoramiento de la calidad educativa y al desarrollo de las personas
involucradas. Estar articulado al desarrollo institucional de I.E.
• La estrategia diseñada debe enfrentar la problemática seleccionada y debe diferir de aquellas
utilizadas anteriormente.
• Movilizar a la comunidad externa I.E , estableciendo redes de trabajo cooperativo en relación con
el objetivo del proyecto.
• Coherencia entre los elementos internos del proyecto. Así por ejemplo, los objetivos e indicadores
de evaluación planteados deben ser claros, precisos, coherentes, factibles de alcanzar, medir y
verificar su ocurrencia.
• El monitoreo y la evaluación deben estar plateados desde el inicio del proyecto y desarrollarse de
manera permanente
• El proyecto debe ser factible de ser institucionalizado.
• Trabajo en equipo con participación activa de todos los actores de la comunidad.
 SE NECESITA APOYO TECNICO Y
FINANCIERO
• Desde el 2001 , el MED viene apoyando económica y
técnicamente la vocación innovadora de los docentes
ganadores de los concursos de innovación.
• También desde el MED, se esta impulsando la creación de
la Red Nacional de Investigación e innovación educativa y
sus respectivas Redes Regionales y Locales.
• De otro lado existen Redes Internacionales de Innovación
patrocinadas por la UNESCO (Tarea)
• Todo proceso de innovación tiene un costo económico, por
pequeño que sea, ya que siempre va asociado a procesos
de sensibilización, capacitación, renovación de materiales,
etc. Que pueden ser financiados directamente la I.E.
 ESQUEMA DE PRESENTACION DE UN
PROYECTO DE INNOVACION EDUCATIVA
• Datos de la I.E
• Titulo del Proyecto
• Problema priorizado
• Justificación del Proyecto
• Marco Teórico
• Objetivos del Proyecto
• Innovación que se pretende desarrollar: Naturaleza del Proyecto.
• Población beneficiaria
• Pertinencia, relevancia y contextualización del proyecto.
• Recursos disponibles
• Indicadores de evaluación
• Actividades
• Presupuesto
• Profesores y alumnos participantes en el proyecto.
 COMPONENTES DEL ESQUEMA
I.- DATOS DE LA I.E:
• Nombre
• Nivel
• Dirección
• Localidad
• Distrito Provincia
• Departamento
• UGEL
• Director.
• Pagina web/
 COMPONENTE DEL ESQUEMA
• TITULO DEL PROYECTO
• Será breve, claro y preciso, que en pocas palabras proporcione una idea del proyecto. El titulo debe
resumir en forma concreta y clara las intenciones del proyecto de innovación educativa que se desea
ejecutar. Por ejemplo, podría ser:
• Evaluemos jugando
• Formando
• Renovando método y técnicas de aprendizaje
• Todos a leer en la I.E .
• Programa de Educación Emocional
• Leyendo lo que queremos
• EL PROBLEMA PRIORIZADO
• El problema plateado debe estar descrito de tal manera que refleje una carencia o una necesidad, que
pueda estar planteado o no en forma de pregunta. Debe ser significativo, relevante, pertinente y factible
de solucionar.
• Debe formularse desde el punto de vista pedagógico, de manera concreta y precisa indicando los factores
críticos que lo originaron. Así mismo deben formular claramente las variables que van a ser objeto de
estudio.
• Por ejemplo de una I.E “XXX”, se detectaron que uno de los grandes problemas es la falta de dominio de
métodos y técnicas de aprendizaje de los por lo cual su rendimiento es bajo. Como alternativa a este
problema se formulo el proyecto: Renovando métodos y técnicas de aprendizaje.
• En este caso las dos variables en juego son los siguientes:
• V.I: Método y técnicas de aprendizaje (causa)
• V.D: Rendimiento académico (efecto)
JUSTIFICACION DEL PROYECTO ( ¿Por qué?
• Se explicaran las razones por las cuales hay la necesidad de plantear un proyecto de innovación
educativa con características determinadas, las demandas que se pretenden satisfacer y la
finalidad.
• También se deben señalar las experiencias previas llevadas a cabo en la búsqueda de soluciones al
problema – si las hubiera- así como la importancia de la realización del proyecto y los beneficios
que obtendría la comunidad educativa.
MARCO TEORICO
• Esta constituido por los fundamentos teóricos que sirven de sustentos y base para la formulación
del proyecto de innovación educativa que se quiere desarrollar. Es preciso recordar que no se
pretende desarrollar todo un tratado sobre bases teóricas, pero si se debe
• Tener un referente de terminología básica que responda a las intenciones del proyecto.
• Por ejemplo, se puede describir en que corrientes teóricas del aprendizaje, teoría de la didáctica,
teoría de la evaluación, concepción de educación, teoría curricular, etc.
OBJETIVOS : ( ¿Para que se desea lograr?)
• Deberán ser presentados de manera clara y precisa, desagregando los objetivos específicos de los
generales. Los objetivos deben estar formulados técnicamente y pensando en la factibilidad de
ejecución y evaluación.
• EJEMPLO DE OBJETIVO GENERAL:
• Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes
de la edad de 5 años de la I.E a través del dominio de
métodos y técnicas de aprendizaje.
• EJEMPLO DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Capacitar a los docentes en diferentes métodos y
técnicas de aprendizaje de acuerdo a sus áreas.
• Enseñar a las alumnos el uso de diferentes métodos y
técnicas de aprendizaje de acuerdo con las áreas
curriculares.
• Elaborar un manual de métodos y técnicas de
aprendizaje por áreas curriculares.
• Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes
de la edad de 5 años de la I.E
INNOVACION QUE SE PRETENDE DESARROLLAR: NATURALEZA DEL PROYECTO. Se
debe explicar de manera clara el procedimiento, la pauta, la técnica, el medio, etc.
Que se utilizará en el proceso de innovación para mejorar la calidad de la educación.
Debemos recordar que todo proceso de innovación apunta a mejorar la calidad de los
aprendizajes y, por ende, el rendimiento académico. Se debe tener muy claro que el
proyecto es una propuesta sistemática con la participación activa de todos los
miembros de la comunidad educativa marianista.
POBLACION BENEFICIARIA Se deberá detallar a quienes beneficiara la innovación.
Debe ser enunciado de forma cualitativa y cuantitativa, por ejemplo: 30 alumnos de 5
años, participantes en el “Proyecto…….”
PERTINENCIA RELEVANCIA Y CONTEXTUALIZACION DEL PROYECTO
Se deben considerar las siguientes especificaciones:
El proyecto debe responder a las demandas, necesidades y problemas así como a
planteamientos de optimización de las fortalezas y oportunidades determinadas en el
diagnostico de la comunidad educativa en el marco del contexto local, regional,
nacional y mundial.
Debe especificar propuestas concretas de cambio de prácticas educativas para
favorecer el aprendizaje y el desarrollo personal de los miembros de la comunidad
educativa especialmente de los alumnos.
La propuesta debe orientarse a elevar el nivel de la profesionalización docente
creando espacios para el desarrollo en los distintos campos de acción: círculos de
innovación educativa, círculos de estudios e investigación, etc.
RECURSOS DISPONIBLES: Son las posibilidades y elementos con los que cuenta la
comunidad educativa, la I.E y los actores involucrados en la ejecución del proyecto. En
este item se deben mencionar los recursos con que cuenta la institución en términos
de debilidades y fortalezas para la solución del problema: Talento humano, recursos
naturales y financieros. El siguiente cuadro puede ser de utilidad para ello
FORTALEZAS Y DEBILIDADES:
Talento Humano, Recursos, materiales, Recursos financieros.
INDICADORES DE EVALUACION: Este es probablemente uno de los aspectos mas
difíciles y descuidados a la hora de diseñar proyectos de innovación educativa y es
sumamente esencial para realizar un adecuado seguimiento, monitoreo y evaluación
de los mismos. Por eso es muy importante formular claramente los indicadores de
evaluación de resultados final y los indicadores de evaluación de proceso. Asimismo ,
será de utilidad contar con una evaluación diagnostica. En otras palabras, todo
proyecto debe: Contar con una propuesta de evaluación diagnostica que sirva de línea
de base. Los resultados obtenidos con el proyecto deberán compararse con esta línea
de base. Contar con indicadores de evaluación de proceso que se plantean en función
de los objetivos específicos. Deben expresar con precisión los resultados esperados.
Contar con indicadores de evaluación de resultado final planteados en función de(los)
objetivo(s) general(es). Deben expresar con precisión los resultados esperados. Los
siguientes cuadros pueden ayudar en la formulación de los indicadores de evaluación.
 EVALUACION DEL PROCESO
• OBJETIVOS ESPECIFICOS
• INDICADORES DE PROCESO
• ACT. DE EVALUACION.
• INSTRU. A UTILIZAR
• CRONOGRAMA
• RESPONSABLES
• OBJETIVOS GENERALES
• INDICADORES DE RESULTADOS
• ACT. DE EVALUACION
• INSTRU. DE EVALUACION
• CRONOGRAMA
• RESPONSABLES
• ACTIVIDADES: Esta es la parte referida a la
programación y descripción de las actividades
seleccionadas para el logro de los objetivos,
dentro de un cronograma tentativo. Deberá
hacerse enumerado la secuencia de
actividades del proyecto de acuerdo con los
objetivos planteados, especificando como se
harán (talleres, conferencias, etc), quienes
serán los responsables de cada una de ellas y
el tiempo estimado de cada una de ellas.
 EJEMPLO DE CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

• CAPACITACION
• DIVERSIFICACION CURRICULAR
• SENSIBILIZAR P.F
• EVALUACION DX
• ENSEÑANZA METODOLOGIA-TECNICA
• CONFECCION MANUAL DE METODOS Y TECNICAS
• EVALUACION ACTIVIDADES
• EVALUACION FINAL
• SISTEMATIZACION
• PRESUPUESTO
• BIENES
• MONTO UNT.(S/.)
• MONTO TOTAL(S/.)
• SUBTOTAL
• SERVICIOS
• MONTO UNIT(S/.)
• TOTAL(S/.)
PROFESORES Y ALUMNOS PARTICIPANTES EN EL
PROYECTO.
• Se deberá indicar los apellidos y nombres
completos de los profesores participantes
indicando al prof. Responsable y a los
colaboradores en estricto orden de
responsabilidad. En el caso de que el profesor
responsable no este disponible, el primer
colaborador asumirá la conducción y
responsabilidad del proyecto. En el caso de los
alumnos se indicara la cantidad de alumnos
beneficiados por cada grado y el total
PROF. ALUMNOS PARTICIPANTES EN EL
PROYECTO
• APELLIDOS Y NOMBRES
• DIRECTORA
• DOCENTE RESP.
• DOCENTES PARTICIPANTES
• NUMERO DE ALUMNOS PARTICIPANTES
BIBLIOGRAFIA
GRACIAS POR SU ATENCION