EL JUEGO Y LAS MATEMÁTICAS

¿POR QUÉ ENSEÑAR LAS MATEMÁTICAS EN EL NIVEL

INICIAL?
 EL APRESTAMIENTO Y SU IMPORTANCIA EN LAS
MATEMÁTICAS
 El aprestamiento a las matemáticas es un
conjunto de actividades y experiencias
organizadas gradualmente, que promueven
en el niño el desarrollo de habilidades y
destrezas y la adquisición de hábitos y
actitudes positivas para alcanzar el nivel de
éxito en el aprendizaje.
CARACTERÍSTICAS DEL APRESTAMIENTO
 El aprestamiento estimula la evolución
de las capacidades innatas del niño.
 Hace que el niño pase fácilmente de la
actividad espontánea del juego a la
actividad planeada o sugerida en el
trabajo escolar.
 Esquema Corporal

Coordinación
Visomotriz
ESTRUCTURA DEL
APRESTAMIENTO
Relaciones Espacio-Tiempo

Conjunto y Relación

Función Simbólica
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL JUEGO EN LA ENSEÑANZA
DE LAS MATEMÁTICAS?
LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA ENSEÑANZA DE MATEMÁTICAS

 La actividad lúdica es una situación

espontánea, que constituye una vía eficaz en
el aprendizaje y desarrollo del niño.
 También sabemos que el juego es la forma
más natural de cómo los niños adquieren
conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes, es por tal motivo que el
aprestamiento se utiliza como un
procedimiento para el aprendizaje en los
niños.
 JUEGO

MOTORA SENSORIAL

MATERIAL NO MATERIAL ESTRUCTURADO MATERIAL

ESTRUCTURADO GRÁFICO
MANIPULACIÓN DEL MATERIAL
 El juego manipulativo con material
concreto es una actividad que puede
describirse como la explotación del
objeto llevado por la curiosidad, a través
de la actividad el niño descubre las
propiedades y las relaciones de los
materiales con que se juega.
 MATERIAL CONCRETO NO ESTRUCTURADO

 Son recursos naturales de la zona donde

vive y otros elementos de uso del niño en
sus juegos y actividades, como palitos,
chapitas, piedritas, envases en recursos,
botones, semillas de plantas, etc.
 MATERIAL CONCRETO ESTRUCTURADO
 Es el material preparado con una finalidad
Pedagógica específica. Para el uso de este
material debe haber un previo juego libre
para el que el niño satisfaga sus
curiosidades y posibilidades de juego a
través de la exploración y manipulación
de los materiales.
 Ejemplo de materiales concreto
estructurado: Los bloques lógicos, cubos,
varillas de diferente grosor y tamaño, el
ábaco, etc.
 MATERIAL GRÁFICO
 El material gráfico está diseñado con
una finalidad pedagógica específica, se
diferencia con el anterior material en
que éste tiene representaciones, figuras,
dibujos siluetas, etc.
JUEGO Y APRENDO LAS MATEMÁTICAS
ALFOMBRA NUMÉRICA
FORMANDO CONJUNTO
 REFRANES DE COLORES

COLOR AMARILLO COLOR ROJO

Amarillo es el patito Yo no cojo
Amarillo es el limón Algo rojo
Amarillo es el pollito Porque sino
Que sale del cascarón.
Me sonrojo.
 JUEGO DE TIEMPO, ANTES Y DESPUÉS

 ¿Quién terminó después?

 “Borrar la pizarra tomó menos tiempo que repartir los materiales”.

 “Traer la tiza tomó más tiempo que guarda los bloques”.

 JUEGO DE TIEMPO, ANTES Y DESPUÉS
 ¿Quién terminó antes y quién después?
 “Borrar la pizarra tomó menos tiempo que repartir los materiales”.

 “Traer la tiza tomó más tiempo que guarda los bloques”.

 Versión 2015
.

II
Ciclo

Área Curricular
Matemática
3 , 4, 5 años de Educación Inicial
 La resolución de problemas (ALSINA 2006)

¿ Qué es una situación

problemática para el niño?

• Es una situación nueva de la cual no se conoce de antemano el método de resolución.

Implica que los niños y niñas tengan que pensar para encontrar una o varias estrategias
que los lleven a solucionar la situación.

Implica desarrollar ideas, explorar fenómenos justificar

resultados, formular y analizar conjeturas matemáticas.

Implica consolidar el pensamiento matemático para interpretar,

representar y expresar las relaciones matemáticas.
 ENFOQUE DEL
AREA
Ll A resolución de
problemas debe
plantearse en diversos
contextos, lo que
l ÚD ico moviliza el desarrollo
del pensamiento
matemático.
SOLUCION DE La resolución de
PROBLEMAS problemas orienta
el desarrollo de
competencias y
. capacidades matemáticas.
Social
La resolución de
problemas responde
a los intereses y
El enfoque necesidades de los
es el punto niños.
de partida
c iEntÍfico La resolución de
para enseñar
problemas sirve
y aprender
de contexto para
matemática comprender y establecer
relaciones entre
experiencias, conceptos,
procedimientos y
Mat EM ático
representaciones
matemáticas.
.
 Actúa y piensa
Actúa y piensa matemáticamente
matemáticamente en situaciones
en situaciones de de regularidad,
cantidad equivalencia
Y cambio.
.

MATEMÁTICA

Actúa y piensa Actúa y piensa

matemáticamente matemáticamente
en situaciones de en situaciones
gestión de datos e de forma,
incertidumbre. movimiento y
y localización.
 Comunica y representa ideas
Matematiza situaciones matemáticas

Expresar problemas Expresar el significados de los

diversos en modelos números y las operaciones
matemáticos de manera oral y escrita
relacionados con haciendo uso de diferentes
los números y representaciones y lenguaje

COMPETENCIA 01
las operaciones. matemático.

. ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES
DE CANTIDAD
Planificar, ejecutar y valorar
Justificar y validar conclusiones, estrategias
supuestos, conjeturas e hipótesis procedimientos de cálculo,
respaldadas en significados y comparación, estimación,
propiedades de los números y usando diversos recursos para
las operaciones. resolver problemas.

Razona y argumenta Elabora y usa

generando ideas
estrategias
matemáticas
Lo dicho anteriormente, pone de manifiesto la importancia de promover aprendizajes
COMPETENCIA 02
.

MATEMATIZA
SITUACIONES
asociar problemas diversos
con modelos referidos a
propiedades de las formas,
COMPETENCIA 03
localización y movimiento en
el espacio.
. representaciones y lenguaje
Justificar y validar
conclusiones, supuestos,
conjeturas e hipótesis
respecto a las propiedades
de las formas, sus
transformaciones y
la localizaciónen el espacio.
RAZONA Y ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS
MATEMATICAS
COMUNICA Y
REPRESENTA IDEAS
MATEMATICAS
Expresar las propiedades de
las formas, localización y
movimiento en el espacio, de
manera oral o escrita
haciendo uso de diferentes
matemático.
Planificar, ejecutar y valorar
estrategias y procedimientos
de localización, construcción,
medición y estimación, usando
diversos recursos para resolver
problemas.
ELABORA Y USA
ESTRATEGIAS
COMPETENCIA 04
.
REPRESENTACIONES MATEMÁTICAS

GRÁFICO SIMBOLICO
VIVENCIAL CONCRETO PICTORICO

5.
4. Simbólico
3. Grafico
2. Pictórico
1. concreto
vivencial
 PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO

5- SIMBOLICO Signos, símbolos

4- GRÁFICA Tablas, cuadros de doble entrada

3- PICTORICA Dibujos

2- MATERIAL Material estructurado y no estructurado

CONCRETO

1- VIVENCIAL
Uso del cuerpo

FORMAS DE
REPRESENTACIÓN
SECUENCIA METODOLÓGICA PARA LA MATEMÁTICA
1) VIVENCIA CON EL PROPIO CUERPO
La madurez neurológica, emocional, afectiva, el
movimiento del cuerpo, el juego libre y la acción
del niño le van a permitir desarrollar y organizar su
pensamiento.
Los siete primeros años de vida son muy
importantes, ya que en este periodo se da la
transición de una inteligencia en acción hacia un
pensamiento conceptualizado y simbólico. Por lo
tanto, el niño de educación inicial necesita actuar
para poder pensar.
El cuerpo y el movimiento son las bases a partir de
las cuales el niño desarrolla su pensamiento.
2) EXPLORACIÓN Y MANIPULACIÓN DEL
MATERIAL CONCRETO.-
Es importante la manipulación del material
concreto para que estas habilidades se
desarrollen, brindándole la oportunidad al niño de
crear, comunicar y expresar sus diseños.
La “exploración” brindan oportunidades de
relacionarse de manera libre con los diferentes
objetos estructurados y no estructurados, que
permiten que el niño y la niña descubran
características, propiedades, funciones y
relaciones, y otras nociones y competencias
matemáticas requeridas para el Nivel Inicial.
 3) REPRESENTACIÓN GRÁFICA Y
VERBALIZACIÓN
La representación gráfica se da
después de las experiencias con
objetos y eventos que el niño y la
niña han vivenciando
Es la representación gráfica a través
del dibujo acompañada de la
verbalización de como ha sido
elaborado
 SECUENCIA METODOLÓGICA
PARA LA MATEMÁTICA

VIVENCIA DEL PROPIO REPRESENTACIÓN GRÁFICA

CUERPO EXPLORACIÓN Y MANIPULACIÓN
Y VERBALIZACIÓN
DEL MATERIAL CONCRETO
 PROCESO DIDÁCTICO

MATEMÁTICA
 PROCESOS PROCESOS
MATEMÁTICA
PEDAGOGICOS DIDACTICOS

Comprensión del
P roblematización problema

Búsqueda de
Propósito y estrategias
organización
Representación
Motivación/ interés (de concreto a Simbólico)
incentivo
Formalización
Saberes previos

Gestión y acompañamiento del Reflexión

desarrollo de las competencias

Evaluación Transferencia