Dirección de Educación Secundaria y Servicios de Apoyo

Subdirección de Educación Secundaria

Departamento de Educación Secundaria General Valle de México

ORIENTACIONES PARA ELABORAR EL

PEMC
ANAYATZIN PIÑÓN AVILÉS
ERÉNDIRA PIÑÓN AVILÉS
CITLALI PIÑÓN AVILÉS
YEBEL JESÚS PIÑON AVILÉS
 ¿Qué es el programa escolar de
mejora continua?
Es un instrumento donde se expresan las
voluntades del colectivo docente. Medio para
organizar acciones de mejora y resolver
problemas, a partir de un diagnóstico, objetivos,
metas y acciones para las niñas, niños y
adolescentes (NNA).
Una planificación diseñada de manera participativa
implica una propuesta de mejoramiento que representa y
aborda las necesidades de cada uno de los estratos o
campos de la comunidad educativa. Por eso, es
importante trabajar este proceso técnico-pedagógico en el
Consejo Técnico Escolar.

A través del PEMC el colectivo identificará los procesos

institucionales y pedagógicos que estarán en el centro
del quehacer formativo en los próximos cuatro o cinco
años, y que orientarán el diseño de los sucesivos
periodos anuales
 Características del Programa Escolar
de Mejora Continua
Basarse en un diagnóstico escolar compartido por toda la
comunidad educativa.

Enmarcarse en una política de participación

y colaboración.
Tener una visión de futuro.
Ajustarse al contexto.
Ser multianual.
Tener un carácter flexible.
Contar con una adecuada estrategia de comunicación.
FASE INTENSIVA DEL CTE 2019 -
2020
EJEMPLO:

LÍNEAS
ESTRATÉGICAS DEL
PEMC

1. LOGRO
EDUCATIVO

2. PRÁCTICA DOCENTE

3. ORGANIZACIÓN Y
ADMINISTRACIÓN
ESCOLAR

4. PARTICIPACIÓN
DE LA COMUNIDAD
 LÍNEAS
ESTRATÉGICAS DEL
PEMC

EN EL EJEMPLO DEL ESQUEMA

NOMBRAMOS A LAS LÍNEAS DE PODRÍAN LLAMARSE ASÍ:
LAS LÍNEAS ESTRATÉGICAS SE DEFINEN A ACCIÓN DE LA SIGUIENTE
PARTIR DEL DIAGNÓSTICO INTEGRANDO MANERA:

DEL LISTADO DE PRIMERAS IDEAS

AQUELLAS QUE PERTENECEN A UN MISMO 1. LOGRO 1. LOGROS DE APRENDIZAJE
“CAMPO DE INTERVENCIÓN” DE LA GESTIÓN EDUCATIVO

ESCOLAR.
LOS NOMBRES QUE LES DAMOS A LAS 2. PRÁCTICA DOCENTE 2. TRABAJO ÁULICO
LÍNEAS ESTRATÉGICAS SON
“CONVENCIONALES”
3. ORGANIZACIÓN Y 3. GESTIÓN INSTITUCIONAL
ADMINISTRACIÓN
ESCOLAR

4. CULTURA ESCOLAR Y
4. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA
DE LA COMUNIDAD

AL SER UNA CONVENCIÓN DEBE

DISCUTIRSE EN COLECTIVO QUÉ
ASPECTOS DEL QUEHACER
EDUCATIVO DEFINEN CADA LÍNEA
 PARA CADA LÍNEA ESTRATÉGICA
1. LOGRO
SE DEFINIRÁ UN OBJETIVO
EDUCATIVO

2. PRÁCTICA DOCENTE ELEMENTOS INTERROGANTES

EL OBJETIVO Es el planteamiento general del resultado esperado, al concluir el plazo fijado para
SITUACIÓN A CAMBIAR
la ejecución O
de lo programado. Estos¿Qué mejorar?generales deben ser verificables al finalizar
planteamientos

3. ORGANIZACIÓN Y
MEJORAR A partir de lo definido en
el plazo.
El Objetivo General es respuesta al problema que ha sido priorizado y que puede surgir en
ADMINISTRACIÓN el diagnóstico
cualquier organización. Para su redacción han de considerarse los siguientes elementos:
ESCOLAR
FINALIDAD O POBLACIÓN ¿Para qué o Para quién??
OBJETIVO
4. PARTICIPACIÓN
DE LA COMUNIDAD LA MEDIDA A IMPLEMENTAR ¿Cómo?
EL ÁMBITO DE APLICACIÓN ¿Dónde?
EL TIEMPO DE APLICACIÓN ¿Cuándo?
LOS OBJETIVOS SON ESTRATÉGICOS:
• Expresan las aspiraciones de la comunidad educativa, a
cuatro o cinco años, en función de su Proyecto Educativo
Institucional (su misión y visión) y de sus desafíos
institucionales y pedagógicos actuales.
• Se elaboran para las líneas estratégicas definidas para
el mejoramiento de la calidad de la gestión escolar.
• Se formulan en términos de procesos institucionales y
pedagógicos a trabajar por parte de la comunidad
educativa y se expresan cualitativamente.
• Considerar los enfoques y sentidos del proyecto de la
Nueva Escuela Mexicana.
 RETOS O
SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS
• ¿Qué queremos
lograr?
Orientarse con
• ¿Hacia dónde Objetivo
queremos avanzar?
s
• ¿Qué nos dice el
diagnóstico? y
Concretas
Alcanzables metas
ESTRUCTURA
 METAS
Una meta o fin es el resultado esperado o imaginado de
un sistema, una acción o una trayectoria, es decir, aquello
que esperamos obtener o alcanzar mediante un
procedimiento específico.

Las metas han de tener las siguientes características:

Debe ser alcanzable. Una meta irreal o inalcanzable deja

Las metas deben dirigirse al logro de
los objetivos
de serlo, y pasa a ser más bien un sueño, una fantasía o
una imaginación.
Debe ser observable. Las metas deben formar parte de
un sistema actual, es decir, deben poder medirse contra
un punto inicial del asunto del que se trate. De otro modo
no se podría saber cuándo está cumplida.
Debe darse en un tiempo finito. Las metas deben poder
cumplirse en un margen de tiempo determinado
ESTRUCTURA DEL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA

• PORTADA

• PRESENTACIÓN (DESCRIBIR BREVEMENTE EL OBJETIVO DEL PEMC Y EL

CONTENIDO DEL DOCUMENTO)

• MISIÓN, VISIÓN Y VALORES DE LA INSTITUCIÓN (REPLANTEAR LAS QUE YA SE

TIENEN DE MANERA QUE SE INCLUYA EL ENFOQUE DE LA NEM)

• DIAGNÓSTICO ( DE LOS PRODUCTOS DE LA SESIÓN 1 Y 2 SE DEBE REDACTAR

UN TEXTO, PUEDEN SUBDIVIDIRLO DE ACUERDO A LAS LINEAS ESTRATEGIAS Y
ÁMBITOS ANALIZADOS)

• OBJETIVOS, METAS Y ACCIONES (PUEDE USARSE EL CUADRO SUGERIDO A

CONTINUACIÓN, SE REALIZA UN CUADRO POR CADA UNA DE LAS LÍNEAS
ESTRATÉGICAS )
 LINEA ESTRATEGICA
OBJETIVO
META (S)

ACCIONES PERIODO RESPONSABLE EVIDENCIAS

AG SEP OC NO DI EN FE MZ AB MY JN JL
 Mediante la
organización del
colectivo docente
definir y acordar el
seguimiento y
valoración de las
acciones.
Para la evaluación Seguimiento
se sugiere dos
veces en el ciclo y
escolar o al final
de este. evaluación
 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
LINEA ESTRATEGICA
OBJETIVO
META (S)

PRIMER TRIMESTRE
CUMPLIDA DESCRIPCIÓN DE AVANCES
SI NO EN PROCESO AVANCES DEL CUMPLIMIENTO RAZONES POR LAS CUALES NO SE HA
CUMPLIDO

ES