TAKLIMAT PAKEJ BUKU TEKS

BAHASA ARAB TAHUN 3 KSSR

‫اللغة العربية للصف الثالث‬

Kegunaan mulai 2013

Di akhir pembentangan ini, peserta akan dapat :

1. Mengetahui fungsi buku teks dalam P&P iaitu

sebagai bahan bantu mengajar dan sumber
rujukan kedua selepas DSK.

2. Memahami kaedah penggunaan buku teks secara

maksima. Cth : PBS

3. Mengaplikasi cara penggunaan buku teks dengan

betul dan terancang.
 ‫األستاذ نصرالدين بن محمد هاشم‬

‫األستاذ زهير بن عبدالرحمن‬

‫األستاذ رجال الدين بن يحي‬

‫األستاذ ذكي بن عبداللطيف‬

 ‫المصدر الثاني بعد وثيقة المنهج المعياري‬
‫للصف الثالث‪.‬‬
‫وفقًا للمنهج المعياري الذي أقرت به وزارة‬
‫الماليزية‪.‬‬ ‫التعليم‬
‫وسيلة من وسائل عملية التعليم والتعلم‪.‬‬
‫تقديم القاعدة وتعليمها بطريقة وظيفية‪.‬‬
‫تقديم المحتوى اللغوي والمعرفي في صورة‬
‫منظمة‪.‬‬
‫معلومات ومراجع الكتاب مأخوذة من الوثيقة‬
‫المعيارية للمدراس االبتدائية‪ ،‬والقوامس‪،‬‬
‫والمعلومات اللغوية الصحيحة‪.‬‬

‫يراعي فى تقديم الكتاب السلوك واألخالق‬

‫اإلسالمية والثقافات الماليزي‪.‬‬
 ‫مساعدة التلميذ على الفهم بطريقة يسيرة‬
‫وجذابة‪.‬‬
‫يستفيد التلميذ من التدريبات واأللعاب‬
‫والمعلومات الجانبية في الكتاب‪.‬‬
‫توسيع المعلومات الكافية لدارسي اللغة‪.‬‬
‫إعداد جو مرح للتالميذ بسرد الصور الملونة‬
‫الجذابة‪.‬‬
 ‫مفردات وتراكيب في الكتاب سهلة ومعاصرة‪،‬‬
‫تراعي مواقف المحادثة فى واقع المجتمع الماليزي‪.‬‬

‫يراعي الكتاب التدرج من المفردات إلى الجملة القصيرة‪،‬‬

‫ثم الطويلة التى تناسب تالميذ الصف الثالث ‪.‬‬
‫التوجيهات لألنشطة والتدريبات مركزة على التالميذ‬
‫ذاتهم باستخدام األلفاظ للمضارعة للمتكلم‬
‫(وفق طريقة التعلم الذاتي) مثل ‪ :‬أ َ ْس َم ُع ث ُ َّم أ َ ْن ِط ُق‪.‬‬

‫ربط المهارات المركزة تعليمها بالمهارات األخرى‬

‫ذات صلة لها‪.‬‬
 ‫ويراعي الكتاب اختالف التركيبة االجتماعية‬
‫للمجتمع الماليزي‪ ،‬لذا فقد تنوعت الشخصيات الرئيسة‬
‫للكتاب (شخصيات الكتاب) لتعبر عن هذا التآلف االجتماعي‪.‬‬

‫ذكر "مرشد المعلم "‬

‫تحت الصفحة عونا له للقيام بعملية التعليم و التعلم‪.‬‬
‫حذفت حركة الفتحة ( َ ) من الحرف الذي‬
‫يكون قبل األلف الساكنة‪.‬‬
‫ب ‪ ،‬ت َالميذ‪.‬‬
‫مثل ‪ :‬كتا ٌ‬
 ‫يشتمل على كتابين وهما ‪:‬‬

‫كراسة العمل‬ ‫الكتاب المدرسي‬

‫الوحدة الرابعة‬ ‫الوحدة الثالثة‬ ‫الوحدة الثانية‬ ‫الوحدة األولى‬

‫أهل مدرستي‬ ‫فصلنا النظيف‬ ‫ثوبي الجميل‬ ‫شجرة الحرف‬

‫الوحدة الثامنة‬ ‫الوحدة السابعة‬ ‫الوحدة الخامسة الوحدة السادسة‬

‫الفواكه المحلية التقويم الميالدي‬ ‫الطعام اللذيذ‬ ‫زوايا البيت‬

 ‫مهارة الكالم‬ ‫مهارة االستماع‬

‫مهارة القراءة‬ ‫النظام الصوتي‬

‫الغناء‪/‬األرقام واألعداد‬ ‫المراجعة‬

‫القواعد العربية‬
‫اللعبة اللغوية‬
‫مهارة اإلبداع‬
‫ويستخدم هذا الكتاب رموزا خاصة لإلشارة إلى المهارات‬
‫اللغوية والنشاطات التعليمية والتعلّمية المخالفة‪:‬‬
 ‫الرموز‬

‫رقم معيار‬
‫مرشد المعلم‬ ‫‪ 3,1‬القدرة على االستماع‬
‫إلى الكلمات والجمل وترديدها ‪.‬‬
‫‪ 3,3‬القدرة على االستماع إلى‬
‫العبارات المتداولة والرد عليها‪.‬‬
‫‪ 6,6‬القدرة على استخدام العبارات‬
‫المتداولة في المواقف المناسبة‪.‬‬
‫مهارة االستماع‬ ‫النظام الصوتي‬
‫مهارة القراءة‬ ‫مهارة الكالم‬
‫الغناء‪/‬األرقام واألعداد‬
‫مهارة اإلبداع‬ ‫القواعد العربية‬
‫المراجعة‬ ‫اللعبة اللغوية‬
‫كراسة العمل‬
 ‫تأتي كراسة العمل تكملة‬
‫للكتاب المدرسي‪.‬‬

‫ويركز على مهارة الكتابة‪.‬‬

‫وهو يقوم بدور تقييم وتعزيز‬

‫ما درسه التالميذ من الكتاب المدرسي‪.‬‬
 ‫تتكون كراسة العمل من ثماني وحدات‬
‫تأتي محتوياتها وفق ترتيب‬
‫محتويات الكتاب المدرسي‪ ،‬مع توسيع دائرة المراجعة‬
‫التي تأتي في ثالث صفحات‪.‬‬

‫ويجب على المعلم أن يعود مباشرة إلى التمارين‬

‫الموجودة في كراسة العمل‬
‫بعد تدريس كل صفحة من الكتاب المدرسي‬
‫حتى يعرف المعلم مدى فهم التالميذ واستيعابهم‬
‫طرق تطبيق‬
‫القواعد‬
‫العربية‬
 ‫‪ -‬يقرأ المعلم جمل المدروسة قراءة صحيحة‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫هذا فستان‪ ،‬هذا بنطلون‪ ،‬هذه قلنسوة‪ ،‬هذه بلوزة‪.‬‬
‫‪ -‬يستخدم المعلم الجمل الملونة المختلفة لتركيز على القواعد‬
‫المدروسة‪،‬‬
‫هذا بنطلون‬ ‫هذا فستان‬ ‫مثل ‪:‬‬
‫هذه بلوزة‬ ‫هذه قلنسوة‬
‫‪ -‬ينطق المعلم الكلمات المدروسة ويطلب من التالميذ تعيين الكلما‬
‫المسموعة باستخدام اسم اإلشارة‪.‬‬
‫هذا‬ ‫هذا بنطلون‬ ‫فستان‬ ‫مثل ‪:‬‬
‫هذه‬ ‫بلوزة‬ ‫هذه‬ ‫قلنسوة‬