НАЗИВ ПРОЈЕКТА: Одређивање

периода
осциловања
математичког
клатна

ИМЕ E-MAIL
ЧЛАНОВИ ТИМА:
Драган Васић vasicdragan1963@gmail.com
Срђан Стојановић srdjan.stojanovic0230@gmail.com
Биљана Груловић bgrulovic69@gmail.com
Јудит Хун hunjudit@live.com
Јелена Вулић jeja.vulic@gmail.com
Драгана Шекарић gavranica@gmail.com
Ивана Видицки vidicki@gmail.com
 ЦИЉ И ИСХОДИ
ЦИЉ ПРОЈЕКТА:
Подстицање тимског рада, креативности, истраживачког духа и
коришћења савремених технологија,
при одређивању периода осциловања математичког клатна,
за ученике узраста 8. разреда

ОПЕРАЦИОНАЛИЗОВАНИ ИСХОДИ:
Ученици ће бити у стању да:
• самостално проналађу информације на задату тему и препознају расположиве ресурсе
• израђују модел математичког клатна
• наведу карактеристике осцилаторног кретања и физичке величине којима се описује
• формулишу зависности између физичких величина
• изражавају физичке величине у одговарајућим мерним јединицама међународног система (SI),
• претварају веће јединице у мање и обрнуто (користи префиксе)
• процењују вредност најмањег подеока код мерних инструмената
• мере дужину помоћу лењра и време помоћу хроонометра (искористе могућности својих паметних телефона, за мерење
времена)
• решава квантитативне задатке (израчунава период осциловања на основу формуле)
• одређују средњу вредност мерене величине и грешку мерења;
• анализирају добијене резултате и изводе квалитативне закључке
• упоређују своје закључке са теоријским очекивањима
 ПЛАНИРАЊЕ
ПРОДУКТИ ПРОЈЕКТА:
• Модел наставног средства (математичко клатно)
• Фотографије / снимци поступка израде клатна
• Резултати приказани табеларно на паноу и/или електронској
форми

УЛОГА ИКТ-а у ПРОЈЕКТУ:

• Бележење процеса израде (фотографија, видео материјал... )
• Претраживање интернета у циљу информисања и реализације
пројекта
• Употреба паметних телефона за мерење времена

ДУЖИНА ТРАЈАЊА ПРОЈЕКТА: 2-3 недеље (у договору са ученицима)

 ПЛАНИРАЊЕ
АКТИВНОСТИ УЧЕНИКА ТОКОМ
ПРОЈЕКТА:
• Учествују у одабиру тема
• Формирају групе, деле задужења
унутар групе и планирају ток рада
• Анализирају податке из разних
извора знања (интернет, уџбеник,
експерти...)
• Прикупљају потребан материјал и
израђују математичко клатно
• Одређују период осциловања свог
клатна
• Анализирају добијене резултате на
нивоу групе и на нивоу одељења
• Учествују у самооцењивању и
вредновању резултата рада
НАЧИН ПРЕЗЕНТАЦИЈЕ ПРОЈЕКТА: унутар одељења,
АКТИВНОСТИ НАСТАВНИКА
ТОКОМ ПРОЈЕКТА:
• У договору с ученицима бира тему
• У договору с ученицима одређује
дужину пројекта,
• Осмишљава табеле за обраду
резултата мерења на нивоу групе,
као и на нивоу разреда
• Подстиче сарадњу и тимски рад
ученика
• Подстиче ученике на стваралачко
истраживање
• Прати и пружа подршку ученицима
• Заједно са ученицима вреднује
резултате пројекта
на часу лабораторијских вежби
 РЕСУРСИ
НАЧИН УКЉУЧИВАЊА ОКРУЖЕЊА У ПРОЈЕКАТ:
• Савети и помоћ при изради од стране експерата
(наставник техничког, школски мајстор, родитељ)

Р МАТЕРИЈАЛНИ: Мерила: Штоперица, лењир/метарска трака

Материјал за израду клатна: даска, неистегљив канап, куглица
Е Калкулатор
С Рачунар
Мобилни телефон
У Пано са резултатима
Р
Наставник техничког
С ЉУДСКИ: Школски мајстор
И Родитељ (занатлија)
 ПЛАНИРАНИ НАЧИН ВРЕДНОВАЊА ПРОЈЕКТА

Инструмент којим наставник вреднује рад група и појединца

унутар групе током реализације пројекта

КРИТЕРИЈУМ Израда Поступак Израчунавање Доношење Сарадња ОЦЕНА

модела мерење и приказ (презентовање) унутар
резултата закључака групе
Група 1 + + + + + 5
Група 2 + + + + 4
Група 3 + + + 3
Група 4 + + 2
Група 5 + + + 3
Група 6 + + + + 4

НАПОМЕНА: Оцена није обавезна у вредновању!

Уведена је као могућност квантитативног вредновања квалитативних показатеља!
 ПРОЈЕКТНЕ АКТИВНОСТИ
ПРОЈЕКТНЕ АКТИВНОСТИ ТОКОМ 1. часа
• Наставник представља ученицима тему, циљеве, очекиване исходе и
договара се са ученицима око динамике рада
• Подела ученика у групе у складу са афинитетима
(На располагању су 3 кутије (КОНСТРУКТОР, РАЧУНЏИЈА и ИЗВОЂАЧ). У
свакој кутији налазе се папирићи са задатим дужинама клатна: нпр. 10 cm,
40 cm, 90 cm, ... Ученик бира кутију у складу са сопственим афинитетима, а
затим извлачи папирић. Групу чине чланови који су извукли папирић са
истом дужином. У циљу формирања продуктивне групе могућа је замена
папирића између ученика, уколико се међусобом договоре. Задужења у
групи нису фиксна)
• Наставник упућује ученике на начин сакупљања материјала, израду
модела (интернет, уџбеник...), уз додатну подршку експерата
• Наставник упућује ученика на који начин ће се вршити праћење и
ведновање пројекта

АКТИВНОСТИ НАМЕЊЕНЕ ЗА РАД КОД КУЋЕ:

• Ученици прикупљају информације о задатој теми (интернет, уџбеник...) и
консултују се са експертима
• Ученици сакупљају материјал и израђују модел
• Ученици бележе све кораке при изради модела (фотографија, видео запис)
• Ученици се договарају око начина презентовања
 ПРОЈЕКТНЕ АКТИВНОСТИ
ПРОЈЕКТНЕ АКТИВНОСТИ ТОКОМ 2. часа
(реализују се на часу предвиђеном за ЛАБОРАТОРИЈСКЕ ВЕЖБЕ)
• Ученици укратко презентују начин израде клатна, тешкоће с
којим су се сретали и како су их превазилазили, као и које
ресурсе су користили
• Свака група фронтално одређује период осциловања свог
клатна на два начина:
– Мерењем времена осциловања и одређивањем периода
осциловања математичког клатна преко односа времена
осциловања и броја осцилација
– Мерењем дужине клатна и израчунавањем преко формуле:
• Подаци се уносе у заједничку табелу и анализирају
резултата мерења унутар групе
(Упоредити добијене резултате и извести закључак да ли су ове
две вредности приближно једнаке, да ли би требале бити, а ако
нису зашто нису? Зашто смо мерење поновили више пута?)
• Упоредна анализа добијених резултата различитих група и
закључивање о зависности периода осциловања од дужине
клатна
• Вредновање резултата рада на нивоу групе и одељења
 ПРАЋЕЊЕ И ВРЕДНОВАЊЕ

ЗАШТО БАШ ОВАЈ ИНСТРУМЕНТ ПРАЋЕЊА И ВРЕДНОВАЊА?

• У складу je са исходима које желимо да постигнемо
• Прегледнији је и очигледнији
• Објективнији је

ШТА ЖЕЛИМО ДА ПОСТИГНЕМО?

• Активност, креативност, иницијативу, сарадљивост у оквиру
групе и на нивоу разреда
• Усвајање знања на задату тему, остваривањем
операционализованих исхода, чиме се подижу компетенције
ученика и достижу образовни стандарди