Pagbasa at Pagsusuri ng Iba’t ibang

Teksto Tungo sa Pananaliksik

Bureau of Curriculum Development

 DEPARTMENT OF EDUCATION

Pagbasa at Pagsusuri
ng Iba’t Ibang Teksto
Tungo sa Pananaliksik
(Ikatlong Markahan)
BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT
DEPARTMENT OF EDUCATION

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

 DEPARTMENT OF EDUCATION

NILALAMAN PAMANTAYANG PAMANTAYAN MGA KASANAYANG PAMPAGKATUTO CODE

PANGNILALAMA SA PAGGANAP
N
Mga Uri ng Nasusuri ang iba’t Nasusuri ang 1. Natutukoy ang paksang tinalakay sa iba’t F11PB – IIIa
Teksto ibang uri ng binasang kalikasan, ibang tekstong binasa – 98
teksto ayon sa katangian, at anyo 2. Natutukoy ang kahulugan at katangian ng F11PT – IIIa
1. Impormatibo kaugnayan nito sa ng iba’t ibang mahahalagang salitang ginamit ng iba’t ibang – 88
2. Deskriptibo sarili, pamilya, teksto uri ng tekstong binasa
3. Persuweysib komunidad, bansa at
4. Naratibo daigdig 3. Naibabahagi ang katangian at kalikasan ng F11PS – IIIb
5. Argumentatib iba’t ibang tekstong binasa – 91
6. Prosidyural 4. Nakasusulat ng ilang halimbawa ng iba’t F11PU –
ibang uri ng teksto IIIb – 89
5. Nagagamit ang cohesive device sa pagsulat F11WG –
ng sariling halimbawang teksto IIIc – 90

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

 DEPARTMENT OF EDUCATION

NILALAMAN PAMANTAYANG PAMANTAYAN MGA KASANAYANG PAMPAGKATUTO CODE

PANGNILALAMA SA PAGGANAP
N
Pagbasa at Nasusuri ang iba’t Nasusuri ang 6. Nakakukuha ng angkop na datos upang F11EP – IIId
Pagsusuri ng ibang uri ng binasang kalikasan, mapaunlad ang sariling tekstong isinulat – 36
Iba’t Ibang teksto ayon sa katangian, at anyo
7. Naiuugnay ang mga kaisipang nakapaloob sa F11PB – IIId
Teksto kaugnayan nito sa ng iba’t ibang
binasang teksto sa sarili, pamilya, komunidad, – 99
sarili, pamilya, teksto
bansa, at daigdig
komunidad, bansa at
daigdig 8. Naipaliliwanag ang mga kaisipang F11PS – IIIf
nakapaloob sa tekstong binasa – 92

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

 DEPARTMENT OF EDUCATION

NILALAMAN PAMANTAYANG PAMANTAYAN MGA KASANAYANG PAMPAGKATUTO CODE

PANGNILALAMA SA PAGGANAP
N
Final Output Nasusuri ang iba’t Nakasusulat ng 9. Nagagamit ang mabisang paraan ng F11PU –
ibang uri ng binasang mga reaksyong pagpapahayag: a. Kalinawan b. Kaugnayan c. IIIfg – 90
teksto ayon sa papel batay sa Bisa Sa reaksyong papel na isinulat
kaugnayan nito sa binasang teksto 10. Nakasusulat ng mga reaksyong papel batay F11EP – IIIj
sarili, pamilya, ayon sa katangian sa binasang teksto ayon sa katangian at - 37
komunidad, bansa at at kabuluhan nito kabuluhan nito sa: a. Sarili b. Pamilya c.
daigdig sa: Komunidad d. Bansa e. Daigdig
a. Sarili
b. Pamilya
c. Komunidad 0
d. Bansa
e. Daigdig

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

 DEPARTMENT OF EDUCATION

Domain/Pag-unawa
Filipino/Grade 11 Ikatlong Markahan
sa Binasa

Unang Linggo Bilang ng Kompetensi

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

 DEPARTMENT OF EDUCATION

MGA URI
NG TEKSTO

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

• Alalahanin ang pinakabagong balitang napakinggan,
napanood o nabasa ito man ay lokal, pambansa o
pandaigsig.Isulat ang buod ng balita sa pamamagitan
ng pagsagot sa mga tanong.

Ano ang nangyari?

Sino ang kasangkot?
Saan nangyari?
Kailan nangyari?
Paano nangyari?
DEPARTMENT OF EDUCATION

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

 DEPARTMENT OF EDUCATION

Layunin:
• Magpaliwanag Sumasagot sa tanong na:
• Magbigay impormasyon Ano
tungkol sa Sino
Bagay Saan
Tao Kailan
Lugar Tono: Paano
Pangyayari • Obhetibo
Hindi opinyon

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

 DEPARTMENT OF EDUCATION

Halimbawang Paraan ng Paglalahad:

babasahin: 1. Paggamit ng sanhi at
 Diksyunaryo bunga
encyclopedia, 2. Paghahambing
pananaliksik, 3. Pagbibigay-depinisyon
alamanac, 4. Paglilista ng
Atlas at balita Klasipikasiyon
BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT
 MGA
ESTRAKTURA NG
TEKSTONG
IMPORMATIBO
 SANHI AT BUNGA
• Nagpapakita ng pagkakaugnay ng mga pangyayari
at kung paanong ang kinalabasan nito ay naging
resulta ng mga pangyayari.
• Ipinaliliwanag ng manunulat ang malinaw na
relasyon sa dalawang bagay at nagbibigay ng pokus
sa kung bakit nangyari ang mga bagay(sanhi)at kung
ano ang resulta(bunga)
 PAGHAHAMBING
•Nagpapakita ng mga pagkakaiba
at pagkakatulad sa pagitan ng
anumang bagay, konsepto o
pangyayari.
 PAGBIBIGAY-DEPINISYON
• Ipinapaliwanag ng ganitong uri ng estruktura
ang kahulugan ng nisang termino, salita o
konsepto.
• Maaaring tungk0l sa bagay, hayop, mga
kalikasan, pag-ibig, katarungan at iba pa.
 PAGLILISTA NG KLASIPIKASYON
• Kadalasang naghahati ng isang malaking
paksa o ideya sa iba’t ibang kategorya o grupo
upang magkaroon ng sistema ng pagtalakay.
Mga kailangan sa pagbuo ng impormatibong
teksto.
• Malawak na bokabolaryo
• Karanasan
• Imbak na kaalaman
-iuugnay ang dating alam sa bagong
impormasyon
 Tukuyin kung tama o mali ang pahayag.
• 1. mahalaga ang malawak na bokabolaryo ng mambabasa sa
komprehensyon ng mga tekstong impormatibo.
• Iisa lamang ang sinusunod na estruktura ng mga tekstong
impormatibo.
• Mahalagang kapaki-pakinabang ang paksa sa tekstong
impormatibo.
 TANONG????
1. Ano-ano ang iba’t ibang estruktura ng impormatibong
teksto?
2. Ano ang layunin ng tekstong impormatibo?
3. Ano-ano ang mahalagang kakayahan upang maging
mabisa ang psg-unawa sa isang tekstong impormatibo?
4. Bakit mahalaga ang malawak na bokabolaryo sa pag-
unawa ng tekstong impormatibo?
 Paglikha ng patalastas tungkol sa kalikasan

• Ang patalastas
• Kailangang naglalaman ito ng mga
impormasyon at kampanya tungkol sa
pangangalaga sa kalikasan.
• Kailangang tumagal ng dalawa hanggang
tatlong minuto.
 Pamantayan sa pagbibigay ng puntos sa pangkatang gawain:
4 3 2 1
Nagtatala ng May isang nakaligtaang May dalawang Maraming nakaligtaang
mahahalagang impormasyon patungkol nakaligtaang mahalagang mahalagang impormasyon
Nilalaman sa paksa. impormasyon patungkol patungkol sa paksa.
impormasyon
sa paksa.
patungkol sa paksa.
Ang mga naibigay na Ang mga naibigay na Ang mga naibigay na Madalas hindi tugma ang
Kalinawan sa
impormasyon ay impormasyon ay halos impormasyon ay halos mga impormasyong
pagpapakita ng tugma/sakto sa paksa. tugma/sakto sa paksa. 75% ang tugma/sakto sa naibigay sa paksa.
kaisipan sa paksa paksa.
Lahat ng miyembro sa May isang miyembro sa May dalawang miyembro Iilan lamang sa grupo ang
grupo ay nakikibahagi at grupo ang hindi sa grupo ang hindi nakikibahagi at nagbibigay
Kaisahan ng kaisipan nagbibigay ng kanilang nakikibahagi at nagbibigay nakikibahagi at nagbibigay at nagbibigay ng kanilang
opinyon. ng kanyang opinyon. ng kanilang opinyon. opinyion.
May kakaibang May ilang kakaibang Kakaibang presentasyon Ang presentasyon ay hindi
presentasyon at presentasyon at subalit hindi binibigyang nagbibigay kabuluhan sa
Pagkamalikhain pagbibigay kabuluhan sa pagbibigay kabuluhan sa kabuluhan ang paksang paksang naibigay.
paksang naibigay. paksang naibigay. naibigay.
Naibigay ng tama at Naibigay ng tama at Naibigay ng tama at Ang presentasyon ay di
naipresenta ng mabuti naipresenta ng mabuti naipresenta ng mabuti naibigay ng tama.
Kabuuan
ang gawain. ang gawain subalit may ang gawain subalit may
 DEPARTMENT OF EDUCATION

Dalawang Anyo:
1. Karaniwan (Obhetibo)
 Ito ay isang paglalarawang hindi sangkot ang damdamin.
Sa ganitong anyo, ang paglalarawan ay ayon sa nakikita ng
mata.

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

 DEPARTMENT OF EDUCATION

2. Masining (Subhetibo)
 Ito ay isang paglalarawang naglalaman ng damdamin at
pananaw ng taong naglalarawan. Naglalayon itong
pukawin ang guni-guni ng mambabasa.

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

 DEPARTMENT OF EDUCATION

 Naglalayon itong manghikayat ng mga mambabasa o

tagapakinig.
 Ito ay dapat ginagamitan ng mga salitang nakagaganyak, tulad
na lamang ng mga dahilan kung bakit dapat iboto ang isang
kandidato o kung bakit dapat bilhin ang isang produkto.
Halimbawa:
 Mga advertisement sa radyo at telebisyon
 Talumpati sa pangangampanya at rally
BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT
 DEPARTMENT OF EDUCATION

Ayon kay Aristotle, may tatlong paraan para mahikayat mo

ang iyong mga mambabasa.

Ethos
 Naiimpluwensyahan ng karakter at kredibilidad ng
tagapagsalita ang paniniwala ng mga tagapakinig. Sa
ganitong paraan, kailangang nagtataglay ng sapat na
kasanayan sa pamamahayag ang isang manunulat o
tagapagsalita.
BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT
 DEPARTMENT OF EDUCATION

Pathos
 Pag-apila sa damdamin ng mga tagapakinig. Ito marahil
ang pinakamahalagang paraan upang makahikayat.
Madaling naaakit ang isang tao kapag naantig ang
kanyang damdamin kaugnay ng paksang tinatalakay.

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

 DEPARTMENT OF EDUCATION

Logos
 Paraan ng paghikayat na umaapila sa isip. Ang
paglalahad ng sapat na katibayan kaugnay ng paksa ay
labis na nakakaapekto sa panghihikayat.

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

 DEPARTMENT OF EDUCATION

 Ang tawag sa isang teksto kung ito ay nasa

anyong nagsasalaysay. Ang tekstong ito ay
tila nagkukuwento patungkol sa tiyak at
pagkakasunod-sunod ng pangyayari.
 Nilalayon din ng tekstong naratibo na
magbigay-kabatiran,
o magbigay ng kawilihan sa mambabasa.
BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT
 DEPARTMENT OF EDUCATION

Tekstong Naratibong Di-Piksiyon at Piksiyon

Di-Piksiyon/Di-Katha
 Ang mga naratibong di-piksiyon ay nakabatay
sa personal na karanasan ng manunulat o
maaaring isang kuwento ng isang tao.
Halimbawa:
•anekdota
•talambuhay
BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT
 DEPARTMENT OF EDUCATION

Piksiyon/Katha
 Ang mga naratibong piksyon ay likha
ng mayaman at malikhaing pag-iisip ng
may-akda.
Halimbawa:
•nobela
•maikling kuwento
BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT
 DEPARTMENT OF EDUCATION

TEKSTONG ARGUMENTATIBO
 Ang tekstong argumentatibo ay naglalahad ng paniniwala,
pagkukuro, o pagbibigay ng pananaw patungkol sa isang
mahalaga o maselang isyu.
 Layunin nitong mahikayat ang mga mambabasang
tanggapin ang mga argumentong inilalahad sa
pamamagitan ng mga pangangatuwiran.

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

 DEPARTMENT OF EDUCATION

Paggamit ng mga Cohesive Device

 Ang mga cohesive device ay mga panghalip.
 Gampanin nitong higit na pagandahin ang anumang
tekstong isinusulat upang hindi paulit-ulit na banggitin ang
paksa at mga pangngalan.
 Ito ay nakakatulong sa pagiging organisado ng paghahanay
ng mga kaisipan.

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

 DEPARTMENT OF EDUCATION

Anapora
•Ang paksa ang nauunang ginagamit o binabanggit sa
pangungusap bago ang panghalip.
Halimbawa:
Ganap nang ipinatupad ang K-12 sa Pilipinas, sapagkat
naniniwala ang pamahalaan na ito ang solusyon para sa mas
mataas na kalidad ng edukasyon.

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

 DEPARTMENT OF EDUCATION

Katapora
•Kabaligtaran ito ng anapora, sapagkat ang pangngalan ay
nasa hulihan dahil nauunang banggitin ang panghalip.
Halimbawa:
Ganap na itong ipinatupad sa Pilipinas, sapagkat naniniwala
ang pamahalaan na ang K-12 raw ang solusyon para sa mas
mataas na kalidad ng edukasyon.

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

 DEPARTMENT OF EDUCATION

 Ito ay tumutukoy sa mga pamamaraan o hakbang

ng pagsasagawa ng isang gawain at pag-iisa-isa ng
mga pangyayari.

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

 DEPARTMENT OF EDUCATION

Iba't Ibang Tekstong Nagpapakita ng Pagkakasunod-sunod

Sekwensyal
•Ang sekwensyal ay tumutukoy sa serye o pagkakasunod-
sunod ng mga bagay o gawaing magkakaugnay sa isa’t isa.
 Karaniwan itong ginagamitan ng mga salitang una,
pangalawa, pangatlo, pang-apat, kasunod, at iba pang
kagaya.

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

 DEPARTMENT OF EDUCATION

Kronolohikal
•Ang kronolohikal ay tumutukoy sa pagkakasunod-
sunod ng mga pahayag.
 Ang paksa ng tekstong ito ay mga tao o bagay na
inilalahad sa isang paraan batay sa isang tiyak na
baryabol na tumutukoy sa edad, distansya, halaga,
lokasyon, bilang, dami at iba pa.

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

DEPARTMENT OF EDUCATION

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

 DEPARTMENT OF EDUCATION

Para sa akin, si Pangulong Duterte

lamang ang pangulo na sumugpo sa
suliranin ng bansa sa droga.

Si Pangulong Duterte ang

kasalukuyang pangulo ng
Republika ng Pilipinas.

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

 DEPARTMENT OF EDUCATION

Layunin-Ano ang motibo o nais iparating ng manunulat?

Pananaw-Nasa unang panauhan ba?

Nagpakita ba ng personal na pananaw?
-Nasa ikatlong panauhan ba?
Nagbigay ba ng obhetibong pananaw sa paksa?
Damdamin-Ano ang ipinahihiwatig na damdamin ng
sumulat sa teksto

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

 DEPARTMENT OF EDUCATION

Paraphrase
-Muling pagpapahayag ng ideya
Ang usapin ng wikang pambansa ay usaping kinasasangkutan ng
buhay ng milyon-milyong Pilipino na hindi nakakapagsatinig ng
kanilang adhikain at pananaw sa kadahilalang ang nasa pamahalaan,
paaralan, at iba-ibang institusyong panlipunan ay sa Ingles
nagpapanukala at nagpapaliwanag.”
-Lumbera 2000, p. 130

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

 DEPARTMENT OF EDUCATION

Abstrak (Precis o Synopsis)

Isang buod ng pananaliksik, tesis, o kaya ay tala ng
isang komprehensiya o anomang pag-aaral sa isang tiyak
na disiplina o larangan

Rebyu
Isang kritisismo na ang layunin ay suriin ang isang aklat
batay sa nilalaman, estilo, at ang anyo ng pagkakasulat nito.

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

 DEPARTMENT OF EDUCATION

PAGSULAT NG REAKSYONG PAPEL

 Isang mabisang gawain sa paglinang ng kanilang kakayahang
magsuri ng anumang materyales gaya ng teksto, pelikula,
programang pantelebisyon, at dulang pantanghalan.

 Paghahantad ng katotohanan, sapagkat kailangang maging totoo

sa pagbibigay ng opinyon ukol sa sinuri.

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

 DEPARTMENT OF EDUCATION

REAKSYONG
PAPEL
BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT
 DEPARTMENT OF EDUCATION

Kahalagahan ng Reaksyong Papel

 Ang pagsulat ay isang paraan ng pagpapahayag ng
isip at damdamin ng tao. Ang mga bagay na hindi
kayang sabihin nang pasalita ay ipinahahayag sa
pamamagitan ng pagsulat.
 Hindi lamang inilalahad ang nilalaman ng isang akda
o palabas na sinusuri, naglalaman din ito ng
kahalagahan ng nasabing pagsusuri sa buhay ng
mambabasa.
BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT
DEPARTMENT OF EDUCATION

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

 DEPARTMENT OF EDUCATION

Sumulat ng isang teksto ayon sa uri nito at ibahagi sa

masining na paraan tulad ng pagbabalita, dula,
informance at iba pa.
Pangkat 1: Impormatibo
Pangkat 2: Deskriptibo
Pangkat 3: Argumentatibo
Pangkat 5: Persuweysib
Pangkat 6: Naratibo
Pangkat 7: Prosidyural
BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT
 DEPARTMENT OF EDUCATION

Ano-ano ang mga kaisipang nakapaloob mula

sa mga naging pagtatanghal?
1. Sa sarili
2. Sa pamilya
3. Sa komunidad
4. Sa bansa
5. Sa daigdig

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

 DEPARTMENT OF EDUCATION

Bumalik sa dating pangkat na PAG. Pumili ng

isang kritikal na nilalaman at tukuyin ang
angkop na dulog upang maging kawili-wili
ang pagtuturo at pagkakatuto sa aralin. Isa-
isahin ang mga hakbang kung paano ito
gagawin at ibahagi ang napag-usapan ng
grupo.
PAGbibigay ng positibong feedback
PAGlilinaw
PAGbibigay ng mungkahi
BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT
 DEPARTMENT OF EDUCATION

Kung bibigyan ka ng pagkakataong mamimili

ng ikalawang propesyon, ano ito?
1. Abogado
2. Artista
3. Doktor
4. Seaman
5. Politiko
6. Enhinyero
BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT
 DEPARTMENT OF EDUCATION

Magsama-sama ang mga magkakatulad na

napiling propesyon. Bumuo lamang ng 9-10 na
myembro. Isa-isahin ang mga pagtataya sa
pagbasa na ginamit noon at ginagamit
ngayon. Paghambingin ito. Pumili ng
facilitator at presenter ng pangkat sa
gagawing Gallery Walk.
PAGbibigay ng positibong feedback
PAGlilinaw
PAGbibigay ng mungkahi
BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT
 DEPARTMENT OF EDUCATION

Paraan ng pagtataya sa Pagbasa:

1. Pagsusulit
• Pagtatasa ng Komprehensiyon
 Maramihang Pamimili
 Pagpupuno
 Maramihang Pamimili
 Sequencing (A-E)
 Sariling Sagot

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

 DEPARTMENT OF EDUCATION

2. Paggamit ng Rubrik
a. Pagsulat
• Pagbubuod/Pagbabalangkas
• Pagbuo ng sintesis
• Pagbuo ng anumang graphic organizer
• Pagbuo ng dayagram
• Pagsusuri/Pagsulat ng reaksyong papel
• Pagsulat ng katulad na uri ng teksto

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

 DEPARTMENT OF EDUCATION

b. Pagtatanghal
• Balita/Patalastas
• Pagsasagawa ng usapan sa telepono
• Pagsasagawa ng debate
• Pagkukuwentong muli
• Demonstrasyon
• Dula-dulaan
• Informance
• At iba pa

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

 DEPARTMENT OF EDUCATION
10 PUNTOS
8 PUNTOS 6 PUNTOS 4 PUNTOS 2 PUNTOS
PAMANTAYAN (Katang-
(Kapuri-puri) (Mabisa) (Batayan) (Binubuo)
tangi)
Nilalaman Malinaw ang May May bahagyang Malabo ang pokus May paksa ngunit
paglalahad organisasyon konsistensi sa pokus kayat nagtataglay may di kaw ili-wili o

RUBRIKS NA HOLISTIKO
at konsistent sa ngunit paminsan- ng mga detalye na w alang kaukulang
ang pokus paglalahad minsan ay malabo malayo sa paksa o paliw anag
ng mga ideya sa aw dyens di kaya’y lumilihis sa
ngunit paksa
madaling
mahulaan
Pagkakabuo May lohikal Kulang sa Kakikitaan ng ng May ipinapakitang Kulang na kulang sa
PAGSULAT

na lalim ng mga kasanayan sa pagtatangka sa mga

organisasyon presisyon sa organisasyon ngunit organisasyon ngunit makabuluhang
at gumamit paglalahad ang ugnayan ng ang paglalahad ng pansuporta sa
ng mga ng mga mga inilahad na ugnayan ng mga inilahad na mga
detalye, katw iran at ideya ay mahirap ideya ay mahirap detalye
halimbaw a at mga maunaw aan maunaw aan
iba pang pansuportang
pansuporta detalye
sa mga
ideyang
inilahad
Mekaniks Halos w alang May May ilang kamalian Nagtataglay ng Maraming
kamalian sa kakaunting sa pababantas at maraming kamalian mabibigat na
w astong kamalian sa ispeling ngunit di sa gamit, mekaniks kamalian sa gamit,
gamit ng w astong nakalilikha ng at ispeling na sanhi mekaniks at ispeling
salita, gamit ng pagkalito sa ng kaguluhan o na sanhi ng
mekaniks, salita, pagpapakahulugan pagkalito sa kaguluhan o
ispeling at mekaniks, pagpapakahulugan pagkalito sa
pagbabantas ispeling at pagpapakahulugan
pagbabantas

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

 DEPARTMENT OF EDUCATION

Batay sa ginamit na iba’t ibang proseso ng pagtuturo at

pagkatuto, bumuo ng angkop na pagtataya na
nararapat gamitin sa pagtatamo ng napiling
kompetensi. Bumalik sa dating grupong PAG para sa
gawaing ito.

PAGbibigay ng positibong feedback

PAGlilinaw
PAGbibigay ng mungkahi

BUREAU OF CURRICULUM DEVELOPMENT

MARAMING SALAMAT PO!

Bureau of Curriculum Development