Professional Documents
Culture Documents
Taksonomi Bloom - UNILA2018
Taksonomi Bloom - UNILA2018
Kusumah
Fostering Strategies
Strengthening Students’ Understanding
Utilizing Information and Communication Technology
Strengthening Students’ Reasoning
Applying Problem Solving Approach
Applying Problem Posing Approach
Extensifying Teaching Practices
Cara untuk sampai pada suatu konsep
Pendekatan
Pendekatan Merupakan otonomi (kewenangan) guru
Pendekatan
Kemampuan Komunikasi
THINKING SKILLS IN MATHEMATICS
Mathematical Understanding
Mathematical Reasoning
Mathematical Connection
Mathematical Problem Solving
Mathematical Problem Posing
Mathematical Representation
Mathematical Communication
Critical Thinking
Creative Thinking
Motivations Physical Maturity
Interests Emotional Maturity
Attitudes Social Maturity
Appreciations Self Disciplines
Talents Reading Skills
Creativities Writing Skills
Retention Span
Students’
Learning habits
achievements and
Attentions performance
Kemampuan Matematis
1. Menyelenggarakan pendidikan dengan membina dan
mengembangkan disiplin ilmu pendidikan dan pendidikan
Pemecahan
disiplin ilmu, serta disiplin Berpikir
ilmu agama,
Masalah ilmu sosial, ilmu
alam, Komunikasi
ilmu formal, dan Kritis proporsional
ilmu terapan secara
Matematis
Matematis disiplin ilmu pendidikan
untuk memperkuat Matematis
dan pendidikan
disiplin ilmu; Berpikr
Penalaran
1. Menyelenggarakan pendidikan dengan membina Kreatif
dan
Matematis Matematis
mengembangkan disiplin ilmu pendidikan dan pendidikan
disiplin ilmu, serta disiplin ilmu agama, ilmu sosial, ilmu
alam, ilmu formal, dan ilmu terapan secara proporsional
untuk memperkuat disiplin
Pemahaman ilmu pendidikan dan pendidikan
Kemampuan Berpikir Logis
Matematis
disiplin ilmu; Matematis Matematis
Ranah Kognitif (Taksonomi Bloom – Revisi)
1. Students’ willingness to attend to a particular phenomena or
stimuli, concerned with getting, holdin, and directing the
students’ attention. From the simple awareness that a thing
exist to selective attention . Analisis Evaluasi
Penerapan
1. Pemahaman
Refers to active participatio. Attend and react to a particular
reacts to a particular phenomena/Menyelenggarakan Kreasi
pendidikan dengan membina dan mengembangkan disiplin
ilmu pendidikan dan pendidikan disiplin ilmu, serta disiplin
Domain
ilmu
Ingatan agama, ilmu sosial, ilmu alam, ilmu formal, dan ilmu
Kognitif
terapan secara proporsional untuk memperkuat disiplin ilmu
pendidikan dan pendidikan disiplin ilmu;
Ranah Afektif
1. Students’ willingness to attend to a particular phenomena or
stimuli, concerned with getting, holdin, and directing the
students’ attention. From the simple awareness that a thing
exist to selective attention .Organization Charaterization
by a Value or
Valuing Value Complex
1. Responding
Refers to active participatio. Attend and react to a particular
reacts to a particular phenomena/Menyelenggarakan
pendidikan dengan membina dan mengembangkan disiplin
ilmu pendidikan dan pendidikan disiplin ilmu, serta disiplin
Affective
ilmu
Receivingagama, ilmu sosial, ilmu alam, ilmu formal, dan ilmu
Domain
terapan secara proporsional untuk memperkuat disiplin ilmu
pendidikan dan pendidikan disiplin ilmu;
Ranah Afektif
1. Receiving: Willingness to attend to a particular phenomena or
stimuli. Learning Outcomes (LO): From the simple awareness
that a thing exist to selective attention . EX: Listen attentively.
Set
Adaptation
Psychomotor
Perception Domain Origination
Ranah Psikomotor
1. Perception: the use of the sense organs to obtain cues that
guide motor activity. From sensory stimulation (awareness of
stimulus), cue selection (selecting task-relevant cues), translation
(relating cue perception to action in performance). Ex.: Relates
music to a particular dance step.
Kontekstual (CTL)
Open Ended
Kemampuan Matematis
1. Menyelenggarakan pendidikan dengan membina dan
mengembangkan disiplin ilmu pendidikan dan pendidikan
Pemecahan
disiplin ilmu, serta disiplin ilmu agama,
Masalah ilmu sosial, ilmu
Berpikir
Komunikasi
alam, ilmu formal, dan ilmu terapan secara
Kritis proporsional
Matematis
Matematis disiplin ilmu pendidikan
untuk memperkuat Matematis
dan pendidikan
disiplin ilmu;
Berpikr
Penalaran
1. Menyelenggarakan pendidikan dengan membina Kreatifdan
Matematis
mengembangkan disiplin ilmu pendidikan dan Matematis
pendidikan
disiplin ilmu, serta disiplin ilmu agama, ilmu sosial, ilmu
alam, ilmu formal, dan ilmu terapan secara proporsional
untuk memperkuat disiplin
Pemahaman ilmu pendidikan dan pendidikan
Kemampuan Berpikir Logis
Matematis
disiplin ilmu; Matematis Matematis
Sekilas Perkembangan Pendekatan Open- Ended
Pertanyaan biasa:
Manakah yang merupakan bilangan genap, 3254 atau 3425?
(Jawaban: 3524).
Pertanyaan baku:
Tentukan 3 bilangan berikutnya dari barisan
bilangan
1, 4, 7, 10, 13, ... , ... , ...
Pertanyaan open-ended:
Perhatikan barisan bilangan berikut:
1, 4, 7, 10, 13, ... .
Apakah 100 termasuk anggota barisan ini? Jelaskan
alasanmu!
Tiga Situasi dalam Pembelajaran
dengan Pendekatan Open-ended
Situasi A Situasi B
Merumuskan
Situasi C Menyelidiki berbagai Mengajukan
suatu masalah pendekatan masalah masalah lanjutan
secara matematis
Pemecahan
Masalah Baru 2
Masalah 3
Field Experiences with Various Teaching Approaches
Beberapa persayaratan
pertanyaan open ended
Meminta siswa untuk membuat sebuah situasi atau contoh
yang memenuhi syarat tertentu.
Contoh:
Tentukan 3 bilangan yang FPB-nya adalah 3 dan KPK-nya
adalah 90. Jelaskan, bagaimana caramu memperoleh ketiga
bilangan tersebut.
Beberapa persayaratan
pertanyaan open ended
10 200 180
3 60 24
Do they have the same area?
1 1
L = x_ x a x b
_
2 2
Cows are creature.
4-leg animals are creature.
Therefore, . . .
Women are creature.
Cats are creature.
Therefore, . . .
From the first four figures in the pattern, we can create a summary
table:
Figure number 1 2 3 4
Number of matches 4 7 10 13
+3 +3 +3
4 = (1x3)+1 7 = (2x3)+1 10 = (3x3)+1 13 = (4x3)+1
We can use the pattern to predict that the 10th figure has ... matches.
So, for the nth figure, where n is any positive whole number, m = ...
How many tooth picks are necessary to create the
fourth figure, the fifth figure, the n-th figure?
Linda builds standard steel fences
with the following structure types.
4 9 2
8 1 6
6 7 5 4 3
8 6
4 3
7 3 9 2 5
6 9
8 1
2 6 1 5
5 1 3
7 4 8 2
2 3 4
4 6 8
6 9 1 2
8 1 2 1 6
1 0 1 5 2 0
1 2 1 8 2 4 234 x 6 = 1404
1 4 2 1 2 8
1 6 2 4 3 2
1 8 2 7 1 6 234 x 9 = 2086
Buatlah susunan bilangan yang merupakan hasil
perkalian dengan bilangan cacah 2,3,4, ... , 9 seperti
pada diagram di atas. Gunakan untuk menentukan
hasil kali beberapa bilangan
3 apples + 2 apples = 5 apples.
x 2- 1
y= x-1 and y= x + 1
Most of teachers and students do not
refer to the following rule:
Hatur Nuhun Hatur Nuhun Hatur Nuhun Hatur Nuhun Hatur Nuhun Hatur Nuhun
Matur Nuwun Matur Nuwun Matur Nuwun Matur Nuwun Matur Nuwun Matur Nuw
Thank you very much Thank you very much Thank you very much Thank you ver
Arigato Gozaimasu Arigato Gozaimasu Arigato Gozaimasu Arigato Gozaimasu Arig
Jazzakumullahu Khairan Katsira Jazzakumullahu Khairan Katsira Jazzakumullahu
Hatur Nuhun Hatur Nuhun Hatur Nuhun Hatur Nuhun Hatur Nuhun Hatur Nuhun
Matur Nuwun Matur Nuwun Matur Nuwun Matur Nuwun Matur Nuwun Matur Nuw
Thank you very much Thank you very much Thank you very much Thank you ver
Arigato Gozaimasu Arigato Gozaimasu Arigato Gozaimasu Arigato Gozaimasu Arig
Jazzakumullahu Khairan Katsira Jazzakumullahu Khairan Katsira Jazzakumullahu
Hatur Nuhun Hatur Nuhun Hatur Nuhun Hatur Nuhun Hatur Nuhun Hatur Nuhun
Matur Nuwun Matur Nuwun Matur Nuwun Matur Nuwun Matur Nuwun Matur Nuw
Thank you very much Thank you very much Thank you very much Thank you ver
Arigato Gozaimasu Arigato Gozaimasu Arigato Gozaimasu Arigato Gozaimasu Arig
Jazzakumullahu Khairan Katsira Jazzakumullahu Khairan Katsira Jazzakumullahu
Hatur Nuhun Hatur Nuhun Hatur Nuhun Hatur Nuhun Hatur Nuhun Hatur Nuhun
Matur Nuwun Matur Nuwun Matur Nuwun Matur Nuwun Matur Nuwun Matur Nuw
Thank you very much Thank you very much Thank you very much Thank you ver
Arigato Gozaimasu Arigato Gozaimasu Arigato Gozaimasu Arigato Gozaimasu Arig
Jazzakumullahu Khairan Katsira Jazzakumullahu Khairan Katsira Jazzakumullahu
Wilujeng kantun Wilujeng kantun Wilujeng kantun Wilujeng kantun Wilujeng kantu
Ndereaken sugeng tindak Ndereaken sugeng tindak Ndereaken sugeng tindak Nde
See you again soon See you again soon See you again soon See you again soon S
Sayonara Sayonara Sayonara Sayonara Sayonara Sayonara Sayonara Sayonara Sa
Arrivederci Arrivederci Arrivederci Arrivederci Arrivederci Arrivederci Arrivederci Ari
Sawasdee Sawasdee Sawasdee Sawasdee Sawasdee Sawasdee Sawasdee Sawasde
Au Revoir Au Revoir Au Revoir Au Revoir Au Revoir Au Revoir Au Revoir Au Revoir
Ilalliqa i yaumil ati Ilalliqa i yaumil ati Ilalliqa i yaumil ati Ilalliqa i yaumil ati Ilalliqa
Sampai jumpa lagi Sampai jumpa lagi Sampai jumpa lagi Sampai jumpa lagi Sampai
Wilujeng kantun Wilujeng kantun Wilujeng kantun Wilujeng kantun Wilujeng kantu
Ndereaken sugeng tindak Ndereaken sugeng tindak Ndereaken sugeng tindak Nd
See you again soon See you again soon See you again soon See you again soon S
Sayonara Sayonara Sayonara Sayonara Sayonara Sayonara Sayonara Sayonara Sa
Arrivederci Arrivederci Arrivederci Arrivederci Arrivederci Arrivederci Arrivederci Ari
Sawasdee Sawasdee Sawasdee Sawasdee Sawasdee Sawasdee Sawasdee Sawasde
Au Revoir Au Revoir Au Revoir Au Revoir Au Revoir Au Revoir Au Revoir Au Revoir
Ilalliqa i yaumil ati Ilalliqa i yaumil ati Ilalliqa i yaumil ati Ilalliqa i yaumil ati Ilalliqa
Sampai jumpa lagi Sampai jumpa lagi Sampai jumpa lagi Sampai jumpa lagi Sampai
Wilujeng kantun Wilujeng kantun Wilujeng kantun Wilujeng kantun Wilujeng kantu
Ndereaken sugeng tindak Ndereaken sugeng tindak Ndereaken sugeng tindak Nde
See you again soon See you again soon See you again soon See you again soon S
Sayonara Sayonara Sayonara Sayonara Sayonara Sayonara Sayonara Sayonara Sa