乡土文化的价值守望-

基于刘村小学的教育
民族志研究
专业：教育学原理
研究方向：教育基本理论
研究生：张盼盼
质化研究法
• 质化研究依据的是多元化、多面向的资料间，互相交叉分析来增强研究的信度与效度。

研究者选定质化研究方法，主要有以下几个原因。

1. 研究主题本身需要了解特定的对象、群体或者是事件， 故乡、熟人
比起统计数据上的客观结果，实务上的呈现更加重要。 关系交织

2. 在自然环境与情境中的研究。 乡村学校

3. 样本数的限制，如：研究主体锁定在单一几个具有独 4位教师14位
特性的个案。 学生
 研究方式
文献法 • 本研究主要是对切乡土文化、乡土教育、乡村学校为研究关键词
进行了文献研究，进一步理清自己的研究思路。

• 本研究在探寻乡土文化时，会从刘村小学的一些档案、学生作业、
文本分析法 教师教案、学生和老师用的教材等来探索乡村学校的教育价值观
念。
• 本研究主要采用教育民族志的研究方法。
• （１）深度访谈法：本研究在田野研究时，以村小作为核心、以
村落和家庭作为背景，对相关的教师、学生、村民、家长等进行
访谈，以深描并探讨村落孩子接受乡土文化教育的现状。

教育民族志 • （２）参与观察法：在本研究中，需要进入孩子们的村小学校、
家庭、村落进行参与观察，收集相关与乡土文化教育方面的相关
资料。
• （３）口述史法：本研究会对村小过去的学生、家长和老师进行
访谈，以关键报道人作为核心进行主题的相关访问。
 研究样本
• 村小是研究者的硏究对象，作为乡村学校的典型代表。

• 学生的所有社会环境都需考量。

刘村小学的教师和 刘村小学教育的箱
刘村与刘村小学
学生 射范围

• 学生的社会交际环 • 担任学前班语文科 • 刘老店、孔小店、

境 目的章力老师和数 余店、杨店、弓小
• 学生的学习环境 寨、湾店
学科目的薛启老师，
• 西刘村、汪店、东
担任二年级语文科
刘村、上雁西下雁
目的申旭老师和数 西（目前刘村小学
学科目的韦力老师 的学生主要是來自
• 学前班9个孩子， 于离刘村小学较近
二年级5个孩子 的自然村）
 数据收集的工具
“以研究者本人作为研究工具”（朱德全，2011）
决定研究质量的，是研究者本人的素质。只有研究者本人在知识、能力、经验等方面有充足的准备，
才能够很好地收集数据和分析数据，最后获得非常令人信服的研究结论。

• 对田野研究阶段的两次资料进斤整理分类后，就继续进行相关书籍
知识 的理论阅读，沉浸在田野资料和理论文字分析之中，希望能够清晰
化自己的研究思路，进行民族志的文本撰写与主旨表达工作 。

• 选题确立、文献研究、扎根田野、返回田野、撰写民族志
能力 • 研究为期2015年5月14日至2015年9月10日

• 对个人成长的环境反思
经验 • 对乡村孩子的教育关注
• 对乡村群体的生存审视
 研究的效度和信度
• 质性研究信度是指不同参与者透过互动、资料收集、记录与分析，其对结果诠释的一致性。
• 质性研究较重视研究的整体性，致力于观察后完整的记录，各种对情境及事件的潜藏含义及特质
时，必须以相同的方式加以诠释。

• 质性研究中的信度可由下列几方面来着手：
 观察的稳定性-研究者在不同时间和地点是否可作出相同的观察和诠释
 平行模式-当研究者咋观察期间注意到其他现象时，是否还会对之前所
见的现象作出相同的观察与诠释
 评分者信度-当另一观察者以相同的理论架构观察相同现象时，是否会
以相同的方式加以诠释
 研究的效度和信度
• 质性研究的效度多指其研究结果是否可接受的、可信赖的或是可靠的。
• 对于可能影响结果的多项因素需加以考量，其中颇为重要且具有影响的因素为研究者偏见。
• 研究者经常出自于选择性的观察和资料记录，甚至以个人的观点和间接来解释所搜集的资料，也
让造成研究的偏失。

• 为了克服如是的却是，可应用：
 研究者需自行省思：研究者积极对自己可能持有的偏见和倾向进行批判
性的自我省思，透过省思，研究者较能了解自我、调整或试图控制自己
的偏见。
 数据收集的程序
“在质化研究中，由于研究者要理解被研究者对行为的意义理解，因此必须通过互动才能够获得这
样的信息。”（朱德全，2011）
质化研究对研究者自身的参与十分看重，把研究者的阐释作为研究内容的一部分，从而使研究结果
更加丰满。

• 在进行田野研究的时候，能够有一个值得信任的关键人引领研究者进入
研究现场是十分重要的。
• 研究者选择了自己的故乡刘村和刘村小学作为田野地点。

 因为村小是乡村学校的典型代表，与乡土文化有着紧密的关系，因为它
是嵌在“村落中的国家”，有着主流文化和本土文化的双重责任。
 研究者是生长在刘村的，对这种文化有着本能天然的体验与认知，而通
过大学及研究生的在异乡的城市求学，又初步获得了一种文化反思能力。
 章力是我的大伯，是刘村的老农民和刘村小学的校长兼语文老师，有着
比较好的人际关系，可以较为方便的进入现场，获取相关主题资源，并
且作为家乡人，可以避免村庄方言的干扰，有利于和他人的语言交往。