‫المقدمة من‪ :‬محمد أيمن فردوس بن عبد الحاجد‬

‫محمد شاكر بن محمد‬

‫مقرنة‬
 ‫مهارة‬
‫االستماع‬
‫‪ -‬معيار المحتوى‬
‫‪ .1‬االستماع إلى الكلمات حسب‬
‫المحاور المقترحة ونطقها نطقا صحيحا‬

‫‪-‬معيار التعلم‬
‫‪ .1‬القدرة على محاكاة الكلمات‬
‫وترديدها‬
‫ونطقها‪.‬‬
‫‪ .2‬القدرة على تحديد الكلمات‬
‫المسموعة‬
‫‪ .3‬القدرة على تمييز الكلمات‬
‫المسموعة‬
‫‪ .4‬القدرة على تكوين الكلمات من‬
‫الحروف المسموعة‬
 ‫محاكاة‪ -‬التنفيذ من خالل األلعاب الشفهية‪ ،‬واألناشيد‪،‬‬
‫والكالم الجماعي‬
‫تحديد‪ -‬تلوين صور للكلمات المسموعة‬
‫تمييز‪ -‬تعيين صور للكلمات المسموعة‪ ،‬وتعيين الحركات‬
‫القصيرة‬
‫والطويلة من خالل اإليماءات‪ ،‬واإلشارات‪ ،‬واللعبة اللغوية‬
‫تكوين‪ -‬وتشكيل الكلمات المسموعة ‪ ،‬وألعاب الكلمات‪،‬‬
‫وألعاب تخمين المفردات ‪،‬وألعاب عشوائية الكلمات‬
 ‫مهارة‬
‫القراءة‬
‫معيار المحتوى‬
‫‪-2.4‬قراءة التراكيب حسب المحاور‬
‫المقترحة قراءة صحيحة‪.‬‬
‫المالبس ‪:‬هذا ‪/..‬هذه ‪، ...‬عندي‪،...‬‬
‫‪...‬نظيف‪/‬نظيفة ‪، ...‬جميل‪/‬جميلة‪...‬‬

‫‪-‬معيار التعلم‬
‫‪ .1‬القدرة على محاكاة قراءة التراكيب‬
‫وترديدها وقراءتها قراءة صحيحة من‬
‫حيث النبر والتنغيم‬
‫‪ .2‬القدرة على تحديد التراكيب‬
‫المقروءة‬
‫‪ .3‬القدرة على تمييز التراكيب‬
‫المقروءة‬
 ‫محاكاة‪ -‬التنفيذ من خالل والحوار ‪ ،‬واستخدام‬
‫الصور‪.‬‬
‫تحديد‪ -‬تلوين صور للتراكيب المقروءة وتوفيق‬
‫الصور بالتراكيب‬
‫المناسبة‪.‬‬
‫تمييز‪ -‬تعيين صور للتراكيب المقروءة‪ ،‬وتعيين‬
‫الحركات القصيرة‬
‫والطويلة من خالل اإليماءات‬
‫شكرا‬
‫ً‬