识字教学的一般程序

与
识字教学的反思和超越
组员：张志扬
邓家定
林惠钧
邱泽慧
2.3.4 识字的一般程序
教学过程/步骤 教学活动
引起动机 (7分钟） -以讲故事、游戏、简短谈话或其他方式引起学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
例：
-用故事做引导提出生字，如学“赵”，先介绍赵州桥
-实地参观，如参观博物馆，学“博”“物”
- 由已知生字引出未知生字，如由“慢”引出“漫”

1 -以会话介绍字词，向学生交代学习目标、学习要求。

2 • 以各种教学方法进行识字教学（突出字音、字形、字义).
• 教学活动务求灵活多变。
• 如：
-教“山"字可绘出或参看课 中的群山图
-教“丁"字可用钉子进行直观演示；教“大"字，则可由教师或孚生伸开两脚张开双臂显
示形体
• 提出生字后，对生字的总体感知方式是先读准字音，然后略知字义，最后记住字形

*写字不一定是写完当天所教的每一个字。
3 考查活动：
-拼读、朗读字词；辨析字形；说清词义。
-辅导、巩固、增广练习。

巩固:
1.教师分发活动卷给每一位学生

2.教师要求学生读出指示后，让学生完成练习。

3. 教师巡视并辅助较差的学生。
结束 布置写字课业 （复习）
-教师让学生构词，并用正确的读出所配的词语读音
（挑：挑战，挑食）
-让学生复述所学的内容
-分配学生家庭作业，让学生能够在家自行学习。
识字列子：
 导入: 7分钟

1. 教师在黑板上写了“请”和“情”两个字，要求学生们念一
遍，并大略讲述这两个字在音、形、义的差别。

2. 教师再写出“很”、“恨”这两个字，并询问学生这两个字
应怎么念。
 步骤一：字音教学
（15分钟）

1. 教师进行示范朗读，学生跟着念。
2. 教师在黑板上写出这两个字的汉语拼音：
很 hěn 恨 hèn
3. 教师运用比较认读法，让学生找出“很”与“恨” 拼音的共同
点与不同点。
4. 教师提供正确的答案：

共同点
①两个字都是前鼻音：很hěn;恨hèn
②两个字的声母(h)和韵母(en)都一样。

不同点
①声调不同：“很” 是上声（ ě ）；“恨” 是去声（ è ）。
 步骤二：字义教学
（15分钟）

1. 教师运用组词造句法，让学生给“很”造句和用“恨”组词与
造句。
2. “很”的例句：我很伤心，因为被妈妈训了一顿。
3. “恨”可以构词为“怨恨”，例句是：我们应该除去心中的怨
恨，时时心存感恩的心。
 步骤三：字形教学
（±15分钟）

1. “很”和“恨”乃形近字，因此教师运用比较法来教导学生比
较这两个字的笔画和结构。

2. 这两个字的笔画相同，皆是九笔。

3. 两者声旁相同，都是“艮”，但部首不同，“很”的部首是
“彳”，而“恨”的部首是“忄”。
 练习/巩固：（±8分钟）

1. 教师指示学生反复认读卡片上的“很”和“恨”。

2. 教师提供活页练习，要求学生利用“很”和“恨”进行填充。
识字教学活动
导入：提出生字
步骤一：字音教学
运用比较认读法，找出拼音的异同。
步骤二：字义教学
运用组词造句法，利用生字造句。
步骤三：字形教学
运用比较法，比较两字的笔画与结构。
练习/巩固
让学生反复认读，提供活页练习。
2.4 识字教学的反思与超越
 内容枯燥，
识字量多

没有顾及
教师没
学生的识
字能力
反思 有策略

没有让学
生参与课
堂
根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，
现将低年级识字教学反思如下：

1. 插图识字法
2. 游戏识字法
3. 字理识字法
4. 歌诀识字法
5. 象形会意识字法
6. 形声识字法
插图识字法

 在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图
 插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能
激发学生的学习兴趣，搭建学生记忆汉字的桥梁
 把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化
接着让学生看清字形，拼对字音，再“回”到图上
游戏识字法
 游戏是低年级儿童学习知识，掌握技能的一种重要的手段，
爱玩是孩子们的天性，注意力难以保持是其年龄特点
 游戏调动激发孩子学习识字的兴趣
 课堂一直秉承“游戏识字”的思想，让孩子们轻松学习，
实践证明效果非凡
例子：
老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给
每个小组一份，让学生通过活动组字
在游戏中学习，在交流中巩固
然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，
评出优胜组
在游戏中学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组
出许多课外认识的字。
如“日”，学生们在互动中变出了：电、甲、由、申、田、白、
百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等
字理识字法
 依据汉字构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学
 通过造字法的分析，运用联想等手段识记字形
 字理识字体程序：读准字音，解析字理，识记字形，指导
书写

图示法：教"采"字，出示手在树木上采摘的图画
点拨法：教"沙"字，想像河水少会看到什么--水少而沙现
演示法：教"灭"字，可进行火上加盖东西以灭火的演示
歌诀法：教“互”字，“上一下一，倒七正七，互相学习”
猜谜法：教"画"字，谜面"空山中间一方田"
歌诀识字法

 注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌

教“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”
教“坏”字，编 成“地里不长草，坏了”
教“法、丢”， “去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；
“去”字旁边冒水泡，法、法、法
 象形会意识字法
 “山、石、木、土、井”这一类字是由古代的象
形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处
 让学生观察实物或实物图片后再识记

http://www.sohu.com/a/195740282_113051（96张识字图）
形声识字法

 部首表意，声旁表音，帮助学生理解、记忆字形

 如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读音，整
个字也读“qīng”
 解决字量大增的方法

1.创设教学情景，走进生活识字
- 低年段对颜色，声音，动作等会引起他们的注意和兴趣。
- 在课堂上创设生活情景或氛围，调动学生的生活积累，激活学生的
思维，为了学生开创一个愉悦的识字空间。
2. 交给识字方法，促进自主识字。
-引导学生观察字和图片，充分发挥儿童形象记忆的优势，让文字符号
在学生面前活起来。