El disseny curricular de l´educació

obligatòria a partir de

COMPETÈNCIES BÀSIQUES
 Què ens preguntem...?
• Com dinamitzar la reflexió pedagògica en el claustre per a l’actualització
del PEC i el PCC a partir del nou currículum?

• Com s’han d’elaborar les programacions a partir del nou decret curricular?
• Com programar un projecte interdisciplinari?
• Coherència entre el curriculum d’ed. Infantil i d’ed. primària
• Quina diferència hi ha entre competències i objectius? Com es redacten?

• Quines metodologies afavoreixen el treball per competències?

• Com s’avalua l’aprenentatge de les CB?

• CB i atenció a la diversitat. CB i ACI.

• Preguntes diverses al voltant de qüestions puntuals sobre organització i

gestió del curriculum.
En aquesta sessió parlarem de...

A) Per què un currículum pel desenvolupament de

competències bàsiques?
B) Què entenem per Competències Bàsiques?
C) El paper del professorat i l´alumnat: un canvi
metodològic
D) La dinamització del debat en els centres i la presa
de decisions en relació al currículum
E) Les programacions a partir del nou currículum
F) L’avaluació a partir del desenvolupament de
competències.
 • Per què un currículum per
competències?

• Què entenem per competències

bàsiques?
L’ensenyament obligatori ha de donar resposta als nous
reptes que l´educació té plantejats en el marc del
segle XXI
Els canvis i transformacions de la societat anomenada de la informació i el
coneixement com ara:
 Irrupció de les TIC (internet)
 Canvis en l´economia global
 Consolidació de sistemes democràtics
 Assoliment de cotes de benestar i la seva sostenibilitat

Demanen replantejar les finalitats de l´educació envers

L’adquisició d’aprenentatges estratègics: obtenció, selecció i interpretació de la

informació per a construir coneixement, comunicar-lo i contrastar-lo amb els dels
altres.
Enfocament dels continguts en base a problemes socials rellevants (complexos i
interrelacionats) i la seva aplicació en contextos propers
L’educació en els valors democràtics, la sostenibilitat, les habilitats socials i el
pensament crític
 CURRÍCULUM: Conjunt de competències bàsiques, objectius,
continguts, mètodes pedagògics i criteris d’avaluació

Qui pren decisions sobre el currículum?

a) El govern de l’estat: Estableix els aspectes bàsics del

currículum o ensenyaments mínims per a tot l’estat Llei
Orgànica d’Educació del 2006

b) Generalitat de Catalunya: Estableix l'ordenació dels

ensenyaments de l'educació secundaria obligatòria a
través del Decret 142/2007, de 26 de juny.

c) Centres educatius: En el marc de la seva autonomia

elaboren el seu propi projecte curricular per adequar-lo
a les necessitats concretes de l’alumnat.
 Les finalitats de
l’educació obligatòria
Tinguin Puguin
coneixement educar persones que
habitar-lo
sobre el món I millorar-lo
Disposin de
Les eines per
Comprendre’l

Cal revisar, actualitzar i replantejar...

• Els coneixements que són rellevants

• Les metodologies i estratègies d’aula
• La coherència pedagògica a través del treball en
equip del professorat
Capacitat d’utilitzar
coneixements i habilitats
de manera transversal i
interactiva en contextos i
situacions diversos
per exercir com a ciutadà i
resoldre situacions i problemes
de la vida quotidiana.

Competències Bàsiques
Contingutsactituds,
valors i
conceptes procediments normes

• Les finalitats educatives en termes competències s’assoleixen a

partir dels continguts.
• Els continguts canvien quan canvia el referent científic i/o cultural,
en canvi les competències són més estables i possibiliten aprendre
al llarg de la vida.
El currículum ha de garantir que a l´acabar l´ensenyament obligatori
tot l’alumnat tingui un bon domini de certes competències

COMPETÈNCIES 1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual

COMUNICATIVES 2. Competències artística i cultural

COMPETÈNCIES 3. Tractament de la informació i competència digital

METODOLÒGIQUES 4. Competència matemàtica
5. Competència d’aprendre a aprendre

COMPETÈNCIES
6. Competències d’autonomia i iniciativa personal
PERSONALS

COMPETÈNCIES 7. Competència en el coneixement i la interacció amb

ESPECÍFIQUES el món físic
PER CONVIURE I 8. Competència social i ciutadana
HABITAR EL MÓN

Referents clau per al desplegament del currículum per

competències:
TRANSVERSALITAT, FUNCIONALITAT, AUTONOMIA
TRANSVERSALITAT:
Entesa com el criteri per a la selecció de continguts i
opcions metodològiques que generin contextos globals
d’aprenentatge des d’un enfocament interdisciplinàri de
les àrees
FUNCIONALITAT:
Entesa com el criteri per establir prioritzar opcions
metodològiques que fomentin l’aplicació dels
aprenentatges en diferents situacions i contextos reals,
concrets i propers a l’alumnat
AUTONOMIA DE L’ALUMNAT:
Entesa com el criteri que afavoreixi les estratègies
didàctiques que facin protagonista a l’alumnat com ara:
la comunicació d´objectius, la presa de decisions, la
corresponsabilitat en l’avaluació en les activitats
d’ensenyament/aprenentatge...
• El paper del professorat:
un canvi metodològic?
 Ensenyar a transferir Per al

CONEIXEMENTS RESOLUCIÓ DE DESENVOLUPAMENT

-Conceptuals PROBLEMES O PERSONAL
-Procedimentals SITUACIONS REALS I SOCIAL,
-Actitudinals CONTEXTUALITZADES PROFESSIONAL

SABER SABER
SABER SER
CONÈIXER FER
SABER CONVIURE

Morfosintaxi Estructurar un discurs Defensar el propi punt

coherent de vista en un debat
Diversitat Actuar segons els valors
Com són les persones del
cultural democràtics: respectar,
nostre entorn?
cooperar, conviure...

Proporcionalitat Calcular el % Valorar si un article

està realment rebaixat
Proteïnes,
greixos, hidrats Elaborar una dieta Tenir hàbits
carboni equilibrada d’alimentació saludables
 Treballar
individualment Transmissió i
Escoltar reproducció del
en silenci coneixement

contestar copiar
contestar
preguntar

Reconstrucció discutir
compartida del
coneixement

Treball parlar
cooperatiu
 Els mètodes interactius basats en la cooperació entre
iguals afavoreixen el desenvolupament de competències

• L’objectiu consisteix en respondre un interrogant, resoldre un

cas o problema, realitzar una petita investigació o projecte.

• L’alumnat és el centre de l´activitat: analitza la demanda,

s’organitza, cerca la informació, treballa en equip, pren decisions.

• El professorat orienta i facilita el procés, crea situacions

didàctiques i prepara els materials, guia i orienta el treball dels grups.

• Gestió social de l´aula: És important tenir en compte que aquest

tipus de treball requereix una gestió flexible del temps, de l´espai:
ha de permetre el treball en petit i gran grup, dels materials i
recursos: han de ser-hi presents.

Per exemple: estudi de casos, aprenentatge basat en problemes,

petites investigacions, simulacions, realització de projectes...
• La dinamització del debat en els
centres i la presa de decisions
en relació amb el desplegament
del currículum
 CONSELL ESCOLAR
PROJECTE EDUCATIU

COMISSIÓ PEDAGÒGICA
> Cap d’estudis
PROJECTE PROGRAMACIÓ
> Coordinadors de cicle ANUAL CENTRE
CURRICULAR

ED. INFANTIL CICLE INCIAL CICLE MITJÀ CI. SUPERIOR

Equip docent Equip docent Equip docent Equip docent

ACORDS DE CICLE / DISSENY PROGRAMACIONS

PROGRAMACIÓ D’AULA
 Identificar el nivell de funcionament de la
Comissió Pedagògica: qui en forma part? Quins
EQUIP DIRECTIU temes tracta? Com es vehiculen les decisions
/ COMISSIÓ que pren?
PEDAGÒGICA
Identificar el treball per competències en relació
amb el treball per competències en relació al
curriculum actual
Matemàtiques Llengües Medi nat i socl
1. Competències
comunicatives
2. Comètència artística i
CICLES: > Contribució de les àrees a les audiovisual
3. Tractament de la
CB a partir de la lectura Decret 142/2007 informació i
competència digital

Annex I Competències Bàsiques Annex 4- Competència

matemàtica
II Currículum de les àrees 5- Competència
d’aprendre a aprendre
6. Competència
d’autonomia i iniciativa
personal
7. Coneixement i
interacció amb el món
8. Competència social i
ciutadana

COMISSIO PEDAGÒGICA:
Presa de decisions: Seleccionar
quines competències es
treballaran aquest curs des de
totes les àrees (línia d’escola)
Competències lingüístiques
Competència d’aprendre a
aprendre
 Establir necessitats formatives / fer
formació en centre a partir de la reflexió
sobre la pràctica

COMISSIÓ Concreció en les

PEDAGÒGICA: Presa de
decisions: criteris per
treballar les competències
seleccionades
programacions
CICLES
Acords metodològics a
partir de les necessitats
educatives de l’alumnat

CONCRECIÓ EN LES PROGRAMACIONS D’AULA DEL

PROFESSORAT
 Contribució de les àrees a l’adquisició de les C.B:
Compètències metodològiques: aprendre a aprendre
Llengua C. Medi Matemàt EVP...
Plantejament de preguntes: què? per què?
com?

Desenvolupament d’estratègies en la
resolució de problemes

Desenvolupament del pensament

complex(estratègies de raonament, anàlisi
multicausade variables, plantejament
d’hipòtesis...)

Desenvolupament d’estratègies per pensar

organitzar, recuperar la informació
(resums, esquemes, mapes conceptuals...).

Desenvolupament d’estratègies de
regulació i autoregulació, per aprendre a
millorar

Elaboració d’estratègies per a desenvolupar

procediments com: construcció de textos,
interpretació de gràfics, lectura de mapes...
(bases d’orientació).
 Iniciar el treball per competències a partir del que
el centre està fent...

Quins plantejaments té el centre en relació a les competències seleccionades?

• La transversalitat dels continguts
• Cercar les connexions existents entre les àrees
• Prendre decisions en relació als continguts comuns de les àrees

• La funcionalitat dels aprenentatges

• Fomentar l’aplicació dels aprenentatges en situacions pràctiques
• Contextualitzar l’aplicació en relació amb els interessos de l’alumnat i la seva realitat

• L’autonomia en l’aprenentatge
• Potenciar el treball cooperatiu, l’aprenentatge basat en problemes, el treball per
projectes
• Treballar procediments relacionats amb l’organització i síntesi de la informació com
ara: elaboració de textos, esquemes, mapes conceptuals...
• Treballar la gestió dels encerts i els errors com una eina per aprendre