改善语文学习评价的实施建议

阿扎穆 麦莎拉 萨依拉

哈乐米 安逸 方佳宜
阿民 爱宁容 爱菲卡
艾虎 林娜
 教师应该自编测验
标准化测验也是一个很重要的考试测验比如
UPSR 。但是一般的考试如其中和期末考试应
该由教师自编测验因为只教师真真知道自己
学生的水平。虽然教师自编测验，但是还要
按照教育部所规定的格式。要让学生从一开
始对标准化测验的格式很熟悉。
 恰当运用多种评价方法
形成性评价和终结性评价都是必要的：前者关注
学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及
时改进教学活动，后者关注学习结果，有利于对
教学活动做出总结性结论，应加强形成性评价。
标准化测验比如 UPSR 不能只靠纸笔测验来评价
学生的水平，也要配合校本评价才能得到学生的
全面水平，因为考试题只考阅读和写作而忽略了
听和说。如果 UPSR 的成绩包括校本评估他们的
成绩更全面，一流人才才能可以看得更清楚。
 注重评价主体的多元与互动
评价主体的多元强调语文课程的评价应注意
将教师的评价、学生的自我评价及学生之间
的相互评价相结合，促进学生主动学习，自
我反思。语文课程的评价主体除了学生和老
师之外，还可以让家长、社区等人员加入进
来，使得课程评价更加立体化多元化。
突出语文课程评价的整体性和综合性
以往的学生评价过于注重学业成绩，而且评价方法
单一，以为评价就是考试，考试就是评价，导致教
师的教和学生的学都是围绕应试进行，以致学生的
能力、智力、习惯等重要素质得不到应有的培养和
提高。为此，新课标强调了语文课程评价的整体性
和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度
与价值观三个方面提出了新的要求。语文课程评价
要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察
学生的语文素养。应注意识字与写字、阅读、写作
、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注
意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的
交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。