TERAPI

BERCERITA
OLEH :
NADIAH AHMAD
NOR FAA’IZA TAIB
NURAINA ABU BAKAR @ AHMAD
PENDAHULUAN
suatu aktiviti yang digunakan untuk menyampaikan
peristiwa dengan menggunakan perkataan, imej
dan suara.

Cerita sering digunakan oleh setiap budaya

masyarakat sejak permulaan tamadun sebagai
hiburan, pendidikan, pengekalan budaya dan
pemupukan nilai-nilai moral.

Elemen-elemen penting yang terkandung dalam

cerita ialah plot, watak dan perwatakan, pandangan
dan nilai-nilai murni.
BERCERITA UNTUK TERAPI

Sebagai suatu teknik dalam pembelajaran, bercerita

bermanfaat bagi murid-murid dalam memperkembangkan
aspek kognitif, afektif mahupun psikomotor.

Hal ini demikian kerana melalui cerita, murid-murid boleh

mendapatkan maklumat tentang fakta, konsep mahupun
pengetahuan yang digabungjalinkan dalam sesuatu kisah.
Cerita juga menampilkan model-model tingkahlaku yang
ditunjukkan oleh para pemegang watak atau tokoh dalam
cerita.

.
KEGUNAAN CERITA UNTUK TERAPI
CERITA MENGGAMBARKAN HIDUP EMOSI DALAMAN

Cerita merangkumi pengalaman emosi. Mereka

memberi kanak-kanak perkataan yang diperlukan
untuk menyatakan perasaan dan suatu konteks
untuk menolong mereka memahami perasaan
tersebut.

Oleh itu, kanak-kanak tersebut menjadi lebih

yakin, kreatif dan cergas sewaktu menghadapi
masalah harian.
KEGUNAAN CERITA UNTUK TERAPI
CERITA MENGAJAR PENYELESAIAN MASALAH SECARA KREATIF

Lazimnya setiap cerita mempunyai masalah

atau konflik yang harus diselesaikan.

Cerita membawa pendengar menghayati setiap

langkah untuk menyelesaikan masaalah atau
konflik tersebut. Dengan cara yang demikian,
cerita mengajar kreatif dan ketabahan.
KEGUNAAN CERITA UNTUK TERAPI
CERITA MENUNJUKKAN TINDAKAN DAN AKIBAT.

Cerita memberikan contoh kegagalan dan

kejayaan, kesedihan dan kegembiraan.
Mereka mencerminkan akibat setiap
keputusan watak samaada positif atau negatif.

Ini memberi tunjuk ajar kepada kanak-kanak

untuk membuat keputusan positif pada masa
kelak
TEKNIK TERAPI
BERCERITA
Matlamat

 Membolehkan kanak-kanak yang

mengalami pengalaman traumatik
memproses pengalaman yang
diceritakan.

 Supayakanak-kanak dapat belajar sifat

kepercayaan dan perasaan keselamatan
dengan menggunakan prose modeling
atau peniruan.
Matlamat

 Hanya boleh dicapai dibawah keadaan

tanpa defensif

 Kanak-kanak yang mempersepsikan

watak cerita yang berjaya menangani
halangan yang serupa akan mendorong
keyakinan bahawa kejayaan boleh
dicapai dan perubahan positif adalah
realistik.
 Teknik
Terapi
Bercerita
1. Sensitif

Terapis yang berpengalaman akan

menggunakan teknik supaya cerita itu
tidak seakan-akan menyamai situasi
yang dialami klien.
2. Kreatif

 Ceritaharuslah disampaikan dengan

penuh kreatif,semangat dan sepenuh
perasaan. Seeloknya pemilihan nada dan
bahan sokongan juga perlu ada.
3. Positif

Sentiasamengakhiri cerita
dengan peristiwa positif dan
kejayaan watak menyelesaikan
masalah.
4. Menggalakkan kanak-kanak mereka
cerita

 Selepas mendengar cerita,kanak-

kanak digalakkan untuk mereka
cerita serupa dengan tema cerita
yang tadi.
PRINSIP-PRINSIP
PANDUAN PENGUASAAN
KEMAHIRAN BERCERITA
Untuk menguasai kemahiran
bercerita, guru harus
memahami dan mematuhi
prinsip-prinsip panduan
berikut;
1. Memilih cerita yang sesuai dengan minat,kebolehan,umur
dan pengalaman murid serta objektif pelajarannya.

2. Sebelum sesi bermula, guru harus menghafal isi-

isi penting yang terkandung dalam cerita itu.

3. Alat bantu mengajar juga harus disediakan dan

diikuti dengan soalan-soalan.

4. Pastikan murid sudah bersedia sebelum

memulakan cerita.
5. Guru boleh berdiri atau duduk.

6. Mulakan cerita dengan suara yang menarik dan

penuh emosi.

7. Pandangan terus ke muka murid secara bergilir-

gilir.

8. Pastikan suara guru jelas, lantang dan adanya

variasi suara.
9. Kad-kad perkataan dan gambar harus digunakan untuk membantu murid
memahami cerita dengan lebih jelas.

10. Guru boleh menanyakan soalan untuk menggalakkan murid meramal

perkembangan cerita yang selanjutnya.

11. Pastikan pemilihan perkataan dan ayat boleh difahami oleh murid.

12. Isi cerita haruslah disampaikan dengan gerak-geri semulajadi.

13. Selepas bercerita,aktiviti susulan harus dijalankan. Cth: soal-jawab

PERANCANGAN DAN
PENGURUSAN SESI BERCERITA
Peringkat Aktiviti Bercerita

1.
Perancangan 2. Sesi 3.
dan
Persediaan
Bercerita Penutup
1. Perancangan dan Persediaan

• Guru bermula memilih tajuk cerita yang

sesuai.
• Kriteria :
a. Tema : mengandungi nilai moral yang murni.
b. Isi : menarik dan perkataan yang dipilih
sesuai dengan pengalaman murid.
c. Tempoh : panjang cerita sesuai dengan
peruntukan masa.
1. Perancangan dan Persediaan

• Selepas cerita dipilih, guru hendaklah:

a. Cuba berlatih menghafaz dan bercerita
sendiri tanpa pendengar.
b. Menyediakan alat bantu mengajar semasa
bercerita.
c. Menyediakan beberapa soalan untuk
menguji kefahaman murid.
1. Perancangan dan Persediaan

• Sebelum mula bercerita, guru hendaklah:

a. Menyusun tempat duduk murid agar murid
dapat mendengar dan melihat ekspresi guru.
b. Tempat bercerita dihias dengan alatan atau
gambar yang sesuai.
2. Sesi Bercerita

• Dimulakan dengan satu set induksi yang

menarik dan berkaitan.
• Guru menggunakan suara, gaya dan alat bantu
mengajar yang dapat menarik perhatian murid.
• Pastikan setiap murid telah memberi perhatian
sepenuhnya.
• Guru boleh melibatkan murid dalam sesi
bercerita dengan menggunakan soalan-soalan
membimbing.
3. Penutup

• Tujuan: membantu murid mengukuhkan nilai

murni yang diterapkan.
• Pelbagai aktiviti boleh digunakan. Antaranya:
a. Menyoal murid-murid tentang isi cerita yang
disampaikan.
b. Menyuruh murid mengulang isi cerita
dengan menggunakan perkataan sendiri.
3. Penutup

c. Berbincang dengan murid tentang tema dan

nilai murni yang terkandung dalam isi cerita.
d. Membimbing murid berlakon berdasarkan isi
cerita yang telah disampaikan.
e. Menyuruh murid menulis karangan
berdasarkan isi cerita yang telah didengar.