LAPORAN PENYATA RAZAK (1956)

1. Penyata Razak 1956 ialah laporan oleh satu jawatankuasa bagi mengkaji
semula sistem pendidikan di Persekutuan Tanah Melayu. Jawatankuasa ini
ditubuhkan pada bulan September 1955 dan dipengerusikan oleh Menteri
Pelajaran Malaysia ketika itu, YB Dato Abdul Razak Hussein
• Tugas jawatankuasa ini adalah untuk membentuksatu sistem pendidikan
kebangsaan yangbersesuaian dengan aspirasi menyatupadukanpenduduk
berbilang bangsa, menjadikanbahasa Melayu sebagai bahasakebangsaan,
menjaga perkembangan bahasadan kebudayaan kaum lain, mengkaji
OrdinanPelajaran 1952 dan membuat pindaan yangperlu.
 TUJUAN PENYATA RAZAK

• Menjadikan Bahasa Melayu sebagai Bahasa Kebangsaan, bahasa perpaduan

dan bahasa pengantar di sekolah.
• Mengeratkan perpaduan antara kaum Melayu, Cina dan India sebagai satu
rumpun bangsa di Tanah Melayu.
• Mengembangkan sistem pendidikan agarjurang perbezaan antara kaum
dapatdikurangkan.
• Mewujudkan sistem pengurusan pendidikan yang lebih cekap dan berkesan.
• Mewujudkan masyarakat yang bertoleransi,berdisplin, terlatih , lieral dan
progresif.
• Memenuhi keperluan negara yang merdeka dan memperkembangkan sistem
pendidikan.
• Menyediakan kemudahan pendidikan yangmencukupi untuk melahirkan
masyarakat yangberdisplin, terlatih, liberal dan progresif.
 CADANGAN LAPORAN

• Mengadakan sistem sekolah umum dengan menggunakan bahasa Melayu

sebagai bahasa pengantar bagi sekolah rendah dan menengah.
• Pendidikan rendah adalah wajib.
• Pentadbiran pendidikan dijalankan secara berpusat.
• Bahasa ibunda diajarkan jika terdapat 15 orang pelajar memohon.
• Mengadakan sukatan pelajaran,sistempeperiksaan,latihan perguruan dan sistem
naziryang sama.
 BANDING BEZA
CABANG-CABANG
FALSAFAH PENDIDIKAN
BARAT
 PERBEZAAN

PERENNIALISME EKSISTENSIALISME

Perangai manusia bersifat tetap. METAFIZIK Pelajar bebas memilih ilmu yang
Manusia berbentuk sejagat dan tidak ingin mereka pelajari
berubah-ubah

Kebenaran adalah bersifat unisversal AKSIOLOGI Elemen etika dan estetika adalah
yang tidak mengikut tempat,masa subjektif
dan keadaan

Kebenaran dipperolehi daripada EPISTEMOLOGI Pengetahuan seseorang adalah

pemikiran orang terdahulu berbeza mengikut pengalaman

Guru menjadi rujukan utama kepada LOGIK Pelajar menggunakan pengalaman,

pelajar untuk mendapatkan ilmu bahan berkaitan dengan subjek
tertentu dan kemahiran
intelektualnya untuk belajar
 TRADISIONAL

PERENNIALISME ESENSIALISME
Secara semulajadi, ciri anusia KONSEP Penekanan diberi kepada
bersifat sejagat dan tidak perkara-perkara asas
berubah-ubah

Mengajar ilmu dan nilai bersifat MATLAMAT PENDIDIKAN Mengajar ilmu dan budaya yang
sejagat dan abadi bersifat asas sahaja
KURIKULUM: Bidang TUMPUAN KURIKULUM: Kemahiran
kemanusiaan dan kesusasteraan asas (3M)

GURU: Penyampai ilmu GURU : Penyampai ilmu yang

mahir

KAEDAH MENGAJAR:
didaktik

MURID: Penerima ilmu yang

bersifat pasif
 PRORESVISME REKONSTRUKTIVISM EKSISTENTIALISME
E
KONSEP Manusia berupaya Sekolah menjadi Manusia
menyesuaikan diri landasan untuk bertanggungjawab ke
terhadap perubahan membentuk atas diri sendiri
masyarakat baru
MATLAMAT Menghasilkan individu Megasaskan corak budaya Tidak digariskan
M PENDIDIKAN yang
sedia menghadapi
baharu

perubahan
O dalam kehidupan seharian
TUMPUAN Kurikulum: kebeasan Kurikulum: bidang sains Kurikulum : bidang estetik
D memilih
mata pelajaran yg diminati
dan
sosial
dan
falsafah
E Guru: pembimbing dan Guru: agen perubahan Guru: pemangkin ilmu

N pengurus
Kaedah mengajar: Kaedah mengajar:
Kaedah mengajar: induktif berpusatkan berpusatkan
murid murid
Murid :mencari ilu dan
bersifat aktif Murid: berani mencuba Murid: penerima ilmu dan
dan bersifat
bersifat aktif aktif