情境教学

与
语文学习

组员： 张志扬
邱泽慧
 情境教学的定义

指在教学过程中，根据学生年龄和认知特点的不同
，创设适宜的学习环境。
使教学在积极的情感和优化的环境中开展，以期激
活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、
培养能力、发展智力的一种教学活动。
 增强学习
兴趣

发展学生 激发求知
的智力 欲望
情境教学
的优点

提高教学 提高创造
质量 力的发展
 推理情境

想象情境 实体情境
情境教学
的类型

语表情境 模拟情境
情境教学在识字、阅读、作文教学中的运用
：
1. 运用于识字教学。
    （ 1 ）利用汉字造字原理创设情境，使独体字形象化；
    （ 2 ）利用汉字结构创设情境，认识形象字的构字特点；
    （ 3 ）凭借情境丰富语汇，在整体中认读运用。

   2. 运用于阅读教学。
    （ 1 ）初读──创设情境抓全篇，重在激发动机；
    （ 2 ）细读──强化情境，理解关键词、句、段；
    （ 3 ）精读课文──凭借情境品尝语感，欣赏课文精华。

    3. 运用于作文教学。
    （ 1) 观察情境，提供源泉；
    （ 2 ）进入情境，激发动机；
    （ 3 ）拓宽情境，打开思路；
    （ 4 ）范文引路，教给方法；
    （ 5) 提早起步，螺旋上升。
情境教学的基本模式
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　
• 1. 创设新、助、乐的人际情境，缩短教育者与被教育者之间的距离
及学习者之间的距离。
   2. 创设美、趣、智的教学情境，缩短教学内容与学习者之间的距离
缩短心理距离 。

• 1. 通过多样性的课外活动，渲染学校欢乐向上的氛围。
   2. 通过主题性大单元教育活动，强化教育的效果。
拓宽空间    3. 通过系列性野外活动，不断丰富课堂认知活动的源泉。

• 1. 担当向往的角色。
   2. 扮演童话角色。
   3. 扮演现实中的角色。
通过角色效应
 用多媒体创
设想象情境
绘声绘色朗
锤炼语言， 诵，创设美
描绘情境 感情境

运用情境
法教语文
设音乐动画， 安排绘画，增
渲染课堂气氛 添课堂情趣　
　　 　

插入表演，体
会真实情境　
　
附录
李吉林《小学语文情境教学 ( 李吉林与青年教师的谈话 ) 》，人民教
育出版社， 2003