BAB 8

Pemerkasaan Pendidikan
ke Arah Kesepaduan Sosial
 Hasil Pembelajaran

Selepas mempelajari bab ini, pelajar dapat:

 Memahami - sistem pendidikan vernakular di
Malaysia secara kronologi.
 Menghayati kepentingan sistem pendidikan -
memupuk perpaduan.
 Menilai pendidikan - kesepaduan sosial.
Kandungan
 Pengenalan
 Sejarah Pendidikan di Malaysia dan Hubungan Etnik
 Latar Belakang Pendidikan Komuniti Etnik di Tanah
Melayu
 Sekolah Vernakular Inggeris
 Sekolah Kebangsaan dan Sekolah Vernakular
 Cabaran dalam Pendidikan dan Bahasa
 Kesimpulan
Pengenalan

 Pendidikan - asas membina sebuah negara bangsa.

 Sistem pendidikan di Malaysia berteraskan:

1. komuniti etnik tertentu;

2. berkongsi kokurikulum yang sama.

 Pemisahan kanak-kanak daripada komuniti etnik

yang berlainan.
 Sistem Pendidikan Vernakular.
Sejarah Pendidikan di Malaysia dan
Hubungan Etnik

 Pendidikan - sesuatu bahasa dapat dipertahankan.

 Setiap komuniti etnik di Malaysia - mempertahankan

sistem pendidikan masing-masing.

 Kerajaan mengambil langkah:

1. satu identiti kebangsaan.
2. bahasa Melayu - bahasa kebangsaan.
Latar Belakang Pendidikan Komuniti
Etnik di Tanah Melayu

 Sistem pendidikan berorientasikan etnik - zaman

pemerintahan kolonial.

 Prinsip pecah dan perintah (kolonial British) -

mengukuhkan sistem pendidikan vernakular.
Latar Belakang Pendidikan Komuniti Etnik
di Tanah Melayu

Komuniti Melayu

 Sistem nilai dan adat Melayu.

 Di peringkat awal, dua bentuk sekolah telah dibina:

1. Pertama, persekolahan secara tidak formal.
2. Kedua, sekolah vernakular Melayu.
Latar Belakang Pendidikan Komuniti Etnik
di Tanah Melayu

Komuniti Cina

 Sebelum tahun 1900 - pendidikan Cina klasik.

 Sekolah vernakular Cina - negara China.
 Identiti komuniti Cina di Tanah Melayu.
Latar Belakang Pendidikan Komuniti Etnik
di Tanah Melayu

Komuniti India

 Penerapan nilai-nilai ketamilan.

 Penggunaan bahasa Tamil.
 Persekitaran yang serba kekurangan.
 Tidak berpeluang pegang jawatan tinggi - pentadbiran
kolonial British.
Latar Belakang Pendidikan Komuniti Etnik di
Tanah Melayu

Sekolah Vernakular Inggeris

 Diasaskan oleh para mubaligh Kristian.

 Bahasa Inggeris - bahasa pengantar utama.
 Memenuhi keperluan dalam pentadbiran British.
 Berpeluang untuk melanjutkan pelajaran - kolej dan
universiti.
 Dipandang tinggi oleh masyarakat.
Latar Belakang Pendidikan Komuniti Etnik di Tanah
Melayu

 Pendek kata, setiap komuniti etnik membentuk

sistem pendidikan tersendiri.
 Pengekalan sistem nilai warisan asal.
 Pelaksanaan Dasar Pendidikan Kebangsaan - teras
kesepaduan sosial.
Latar Belakang Pendidikan Komuniti Etnik
di Tanah Melayu

Dasar-Dasar Pendidikan

 Ordinan Pendidikan 1952.

 Laporan Razak 1956.
Latar Belakang Pendidikan Komuniti Etnik
di Tanah Melayu

Laporan Rahman Talib 1960 dan Akta Pendidikan 1961

 Pertama, bahasa kebangsaan.

 Kedua, menyeragamkan sistem peperiksaan dan

persekolahan.

 Ketiga, keutamaan pendidikan teknik dan vokasional.

 Keempat, mengutamakan pendidikan normal dan

keagamaan.
Sekolah Kebangsaan dan Sekolah
Vernakular

 Sekolah rendah yang dibiayai oleh kerajaan

terbahagi kepada dua jenis:

1. Sekolah Kebangsaan – Bahasa Melayu.

2. Sekolah Jenis Kebangsaan – Bahasa Mandarin
dan bahasa Tamil.

 Perbezaan antara dua jenis sekolah ini - bahasa

pengantar yang digunakan.
Sekolah Kebangsaan dan Sekolah
Vernakular

Pendidikan Menengah

 Sekolah Menengah Kebangsaan Kerajaan - kadar

bayaran yang minimum.
 Sekolah Menengah Harian, Sekolah Menengah
Jenis Kebangsaan, Sekolah Berasrama Penuh
(SBP).
 Bahasa pengantar utama - bahasa Melayu.
 Pengekalan identiti - bahasa ibunda masing-
masing.
Sekolah Kebangsaan dan Sekolah
Vernakular

Sekolah Wawasan

 Konsep : belajar bersama-sama dalam satu

kawasan yang sama tanpa mengira etnik atau
agama.
 Berlainan aliran - kawasan yang sama.
 Jambatan penghubung.
 Kompleks Sekolah Wawasan Pekan Baru,
Parit Buntar, Perak.
Sekolah Kebangsaan dan Sekolah
Vernakular

Pendidikan Prauniversiti

 Sijil Pelajaran Malaysia (SPM).

 Tingkatan 6, matrikulasi.
 Pengajian di peringkat diploma.
Sekolah Kebangsaan dan Sekolah
Vernakular

Institusi Pengajian Tinggi

 Institusi Pengajian Tinggi Awam (IPTA) dan

Institusi Pengajian Tinggi Swasta (IPTS).
 20 Institusi Pengajian Tinggi Awam (IPTA) dan
32 Institut Pengajian Tinggi Swasta (IPTS).
Kesimpulan

 Peranan pendidikan - proses sosialisasi.

 Agen sekolah - kedua penting dalam
sosialisasi politik.
 Dasar pendidikan dan bahasa di Malaysia -
unik.
 Bersifat kepelbagaian.
 Kerajaan – Gagasan 1 Malaysia.
Cabaran dalam Pendidikan dan Bahasa

 Kepelbagaian sistem pendidikan.

 Pendidikan - pembangunan modal insan.
 Kewujudan sekolah vernakular – nilai tambah.
SOALAN SEMINAR

Bincangkan peranan sistem pendidikan dalam

merealisasikan proses penyatuan antara etnik di negara ini.
SUMBER BACAAN
 Shamsul Amri Baharuddin (2012). Modul Hubungan Etnik. Institut
Kajian Etnik UKM: Bangi.
 Wan Hashim Wan Teh (2011). Hubungan Etnik di Malaysia.
Institut Terjemahan & Buku Malaysia: Kuala Luumpur.
 Zaid Ahmad (Editor), Ruslan Zainuddin, Ho Hui Ling, Ahmad
Tarmizi Talib & Nazri Muslim, Najeemah Mohd Yusof, Sarjit
Singh Gill, Lee Yok Fee (2010). Hubungan Etnik di Malaysia
(Buku Teks). Oxford Fajar Sdn Bhd: Shah Alam.
 Latifah Abdul Latiff, Mohd Azmir Mohd Nizah & Paimah Atoma
(2011). Hubungan Etnik Edisi Lengkap. Penerbit USIM: Nilai.
 Nazaruddin Haji Mohd Jail, Ma’rof Redzuan, Asnarulkhadi Abu
Samah dan Ismail Hj Mohd Rashid (2004). Pengajian Malaysia :
Kenegaraan dan Kewarganegaraan. Prentice Hall: Petaling Jaya.