多元智能理论

* 音乐智能 *
* 人际交往智慧 *
* 内省智慧 *
* 自然观察者智慧 *
曾静霖 陈之璇 黄杰丽 黄俊康 郑
多元智能理论

音乐智能
 音乐智能
(Music Intelligence)
指善于利用音乐、节奏、旋律来思考与解
决问题的能力。
 音乐智能 (Music Intelligence)
• 比如：歌手、指挥家、作曲家、乐队成员、音
乐评论家、调琴家是特别需要音乐 / 节奏智慧
的职业。他们对节奏、音调、旋律或音感很敏
感，热爱唱歌、演奏或欣赏歌曲。

• 杰出人物：萧邦、莫扎特、贝多芬、巴哈、柴
可夫斯基

• 音樂智能強的人能察覺、辨別、改變和表達音
樂，對節奏、音調、旋律或音色較具敏感性。
在學習時是透過節奏旋律來思考。
 发展音乐智能的重要
• 能够促进一个人听觉的明锐，也能促进身体动
作的灵敏。

• 心理方面，音乐能够安抚和改变孩子的情绪，
对幼儿有治疗作用，帮助孩子人格正常的发展
和兴趣气质方面的培养提升。

• 音乐可以在潜移默化中提升孩子的感受力、美
感能力，一个感受力强的孩子，对于周遭的环
境氛围的敏感度高，不但心会较柔软、同理心
强、也会对事物多一些关怀。
 如何培养孩子音乐智能？

1. 听唱简单的童谣
• 唱唱跳跳是孩子的天性，多为孩子挑选一
些旋律活泼欢快，歌词简单易懂的童谣，
引导孩子关注童谣的节奏，音色，旋律的
起伏，乐曲的情绪等。让孩子喜欢音乐，
带着愉快的情绪感受音乐。
 如何培养孩子音乐智能？
2. 与生活相连接
• 让音乐成为周围环境的一部分。譬如，在早晨起
床的时候，吃饭的时候，玩耍的时候放一些音
乐，让孩子身在音乐环境之中，不知不觉地吸收
音乐的元素，增强乐感。

3. 游戏
• 不少孩子很喜欢玩音乐游戏。譬如，爸爸拍手拍
出一个节奏，让孩子模仿一下，也可以让孩子做
示范者，用自己发明的节奏来考考爸爸和妈妈。
 如何培养孩子音乐智能？
4. 参加音乐活动
• 进入艺术的殿堂也是很好的方法。音乐
会、芭蕾舞、歌剧、各种演唱会和各种音
乐活动都可以让孩子接受艺术的薰陶。并
且培养孩子的乐感和节奏感等，尤其能提
高孩子的音乐素养，陶冶审美情调，开阔
艺术眼界。
 如何培养孩子音乐智能？
5. 有意愿，学习乐器

• 愉快的气氛中学习乐器是较佳的状态，每种乐器的学习都
有其难度、复杂度，幼儿时期先建立孩子对音乐的喜好，
再慢慢的透过好玩的音乐游戏吸引孩子对音乐的进一步兴
趣；可以用「玩」的角度让孩子接触乐器，像是可以用钢
琴当音乐游戏的媒介，让手指独立性发展尚未成熟的孩子
用拳头在琴键上滑动，制造声响，配合故事、身体动作的
引导，让孩子熟悉、喜欢钢琴这项乐器。
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人际交往智慧
 人际交往智慧
(Interpersonal
Intelligence)
• 指能够有效地理解别人及其关系、及与人
交往能力。
• 政治人物、心理辅导人员、公关人员、推
销员。
 人际交往智慧
• 在团队合作，沟通能力及领导与教导能力特别突出。
• 这类型的人拥有理解别人和与人沟通的能力。
• 这项智能善于察觉他人的情绪、情感，体会他人的感受，辨别
不同人际往来之间的暗示以及对这些暗示做出适当反应的
能力。
 人际交往智慧

• 核心能力为同理心的能力。
• 所以不管是教导别人、被教导或平行关系 都能够有
效从事团队合作。
 组织
能力 群体动员、
协调能力

人际
人际 协商
关系
联系 能力
关心，善体人意
智能 仲裁、
排解纷争
，适于团体合作

分析
能力 敏锐察知他人情感动向
，
建立密切关系
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内省智慧
 内省智慧
（ Intrapersonal Intelligence / Introspective ）

核心能力 优异之处
• 指有自知之明 • 能够有效的自 • 自我概念
并据此做出适 我调节及规划 • 了解自己
当行为的能力 自己的生涯 • 从各种回馈管
• 清楚了解自己 • 清楚地意识到 道中了解自己
的优点和缺点 自己的喜好、 的优劣
以及强项和弱 情绪、欲望、 • 自我控制
项 动机、脾气和 • 表现创造力的
自尊心 能力
• 设定目标
 内省智慧
（ Intrapersonal Intelligence / Introspective ）

最好的学习方 适合从事的工
喜欢的事 式 作 杰出人物
• 独自工作 • 自我设定计 • 哲学家 • 孔子
• 自己反省 划 • 政治家 • 老子
• 独自追求兴 • 有自我选择 • 思想家 • 庄子
趣 的空间 • 心理学家 • 佛洛依德
• 精神科医生 • 释迦牟尼
 内省智慧

事件层次 价值层次

将事件层次得
出的认识更进
主要通过具体 一步，将对具
的事件，分析 将事件的成
体事件得出的
对于事件成 其事情发生的 败和价值观 经验认识与自
败的总结 因果，做出针 联系起来自 身感悟相结合
对事实的认识 审
和评价。 ，得出属于个
体自己的道德
意识和价值观
 引导建议
静默的反省方法
• 要求他在日常生活中运用反省日记、思考日志与学习日记

后设认知的技巧
• 运用一些技巧来提升自己的思考，即在研读某个主题时所用到的个个历程与步骤

思考策略的规划
• 让他对一个既有的任务，有意识地决定思考的形态与历程

情绪处理
• 让他觉知某件所学事物的情绪向度，如“这样我感觉如何？”

内省的历程
• 叙述课堂学习在个人生活中的启发、应用与自我发现的领悟
注意力的练习
• 运用可以培养注意个人生活经验的技巧

专注技巧
• 把心思带到专注的一点，并维持在那里以完成一个任务

高层次的推理
• 把思考从对事情的记忆转移到对学习的综合、统整与应用

改变意识状态练习
• 知道如何将心情与意识转移到最适宜的状态

独立的研究与计划
• 提供独自工作的作业，让他就某个主题表达情感、思想、含意及某个人哲学
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自然观察者智慧
 自然观察者智慧
（ Naturalist Intelligence ）

• 包括观察自然界中的各种型能，辨认并分类物体，且能洞悉自然
的或人造的系统。
• 学有专精的自然观察者包括农夫、植物学家、猎人、生态学
家、和庭园设计师。
• 这类型的小朋友随时都会自然的联想到自然界的动物、植
物、矿物，进而分辨出自然物中的个体、物种、生态的关系与
互动。
年龄层能 0-1 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6
力（岁
数）
• 能跟随着说话的人 • 喜欢探索、 • 开始能维持对事 • 使用触觉分 • 喜欢探索性别的 • 注意力开始
或物体移动视线。 触摸周围环 情的注意力。 辨东西的软 差异。 能维持至少
境及事物。 （如开始注意到 硬、质感和 • 可以辨别某些声 20 分钟。
男女的性别不 开始配对。 音的特征。
同）
会注意到周围的环 会尝试东西 • 能在相似的东西 开始分辨东 开始注意到事情 可以非常专
自然观 • • • • •
境以及声音。 不同的操作 中找出最大和最 西的长短轻 的细节。 注地看着一
察相关 结果 。（如 小的东西。 重高低等特 样东西或事
让东西掉下 征并配对或 物。
能力
去、丢东 分类。
西）
• 会专注地看着人或 • 注意和分辨 • 能辨别不同的形 • 专注在一件 •记忆能力持续加 • 喜欢认识周
物体。 新奇或不一 状以及图片中的 事物的时间 强。 围的环境并
样的东西。 相同和差别。 会较长。 如： 开始关心现
可以找出三张图片 实生活的世
中看过却不见的图 界。
片。
可以把东西跟图配
合。
• 会用手、鼻子和嘴 • 能辨别两个东西 • 辨别事物的