BUDAYA DAN PEMBELAJARAN

(EDU 3106)
Peta minda tentang kriteria- kriteria untuk
pembinaan persekitaran bilik darjah yang mesra
budaya
TUTORIAL :
9
AHLI KUMPULAN:
V.Anitha
K.Kohila
J.A.Rubini
V.Kogilavani
Pengurusan
Pengurusan Perkembangan
persekitaran
P&P sosioemosi
fizikal

Pengurusan Pembinaan
Persekitaran Persekitaran Bilik Kelas
Emosi bercantum
Darjah Yang Mesra
Budaya

Pedagogi
Sosiolinguistik Penilaian
Releven Budaya
 PERSEKITARAN FIZIKAL BILIK
DARJAH

Peralatan asas
•papan putih, papan
kenyataan, kerusi meja Kebersihan dan keceriaan
murid dan guru, almari •bilik darjah dihias dengan
pelbagai maklumat ( kertas
atau polestrin)
Pencahayaan, •mural ( gambar atau kata-
pengudaraan, ruang kata hikmat)
•peraturan kelas
•langsir
Aspek keselamatan
•peraturan kelas, alat
pencegah kebakaran
 Sebelum

Selepas
Prihatin dan peka terhadap Prihatin dan peka terhadap
situasi sekeliling P situasi sekeliling
E
N
Bijak mengurus G Berpandangan jauh
masa
U
R
U Sistematik dalam
Bersedia untuk berubah
dan fleksibel
S merancang dan menilai
A
N
Penyabar menghadapi
Berkomunikasi dengan kerenah murid pelbagai
berkesan P&P latar belakang
 Pengurusan Persekitaran Emosi

 Sosio-Emosi: dari perkataan sosial dan emosi.

 Perkataan sosial merujuk ciri-ciri kehidupan manusia yang membentuk

masyarakat.

• Emosi adalah satu perasaan dan juga gerak hati yang akan terpapar
melalui tindak balas fisiologi sekiranya berlaku rangsangan terhadap
emosi dalam sesuatu keadaan.

• Reaksi terhadap emosi tersebut mampu dikawal sekiranya seseorang

berjaya mengawal perasaannya daripada memaparkan sesuatu perlakuan
hasil tindak balas emosi .

•Perkembangan sosial yang positif menyebabkan seseorang itu sentiasa

mempertimbangkan emosinya dan menguruskan emosinya dengan
mengekalkan emosi yang positif dan mengawal emosi yang negatif.
 Pengurusan Persekitaran Emosi

 Proses perkembangan sosioemosi adalah berperingkat-peringkat dan

lazimnya kanak-kanak memngembangkan kemahiran sosialnya dengan
mendekati pihak lain dan mula berinteraksi sebagai menjalinkan
hubungan sosial.

 Ia bermula dengan kebolehan murid memahami dan menguruskan

emosi sendiri dan membolehkan murid memahami keperluan, emosi
dan pandangan orang lain untuk membina kemahiran sosial di dalam
kelas yang mempunyai latar belakang majmuk yang mesra dan
harmoni.

 Peranan guru sangat penting dalam pengurusan sosioemosi dengan

memberi penekanan kepada kebolehan dan keyakinan murid untuk
berinteraksi dengan rakan di dalam kelas.
 Mengurus emosi
 Menyediakan lebih
murid untuk  Memberi galakan banyak aktiviti
membangkit
dan pujian bermain mendorong
motivasi dan naluri
pemupukan budaya
ingin tahu murid
kolaboratif dan
koperatif dalam P&P.

PERANAN GURU
DALAM PENGURUSAN
SOSIO-EMOSI

 Menjadi model  Penyayang terhadap  Menyediakan ruang

perlakuan yang baik. murid dan rehat untuk murid
mempunyai untuk mengurangkan
kemahiran sosial stress
uang tinggi..
 Sosiolinguistik

• Bidang sosiolinguistik adalah satu bidang ilmu

yang mengkaji ciri-ciri dan fungsi variasi
bahasa serta turut mengkaji pengaruh budaya
terhadap sesuatu bahasa yang digunakan.
 Sosiolinguistik di Malaysia
bukanlah perkara mudah
merupakan bidang yang sangat
penting dalam menentukan
tahap keharmonian dan
keamanan Negara.
Laporan Barnes pada tahun 1950
mencadangkan penggunaan
bahasa Inggeris dan bahasa Melayu
sahaja di semua sekolah
kebangsaan. Barnes juga
mencadangkan pemansuhan
sekolah vernacular Cina dan Tamil.

KEPENTINGAN
PENGGUNAAN SATU
BAHASA
PENGANTAR
Akta 1961 termaktub Dasar
Laporan Fenn-Wu 1951 dan
Pendidikan Kebangsaan yang
seterusnya pada 1956 Laporan
menggariskan bahasa Melayu
Razak yang menjadikan
sebagai bahasa pengantar utama
bahasa Melayu sebagai
untuk semua peringkat pendidikan
bahasa pengantar di sekolah.
dengan mengguna pakai kurikulum
dan peperiksaan yang sama untuk
semua murid.
 Membentuk jati diri murid yang
menghayati bahasa rasmi dan
budaya nasional di samping
menerap nilai-nilai
menghormati perbezaan bahasa
dan budaya menurut etnik.

Guru perlumengadakan
pelbagai aktiviti bahasa,
Peranan Guru Dalam sastera dan budaya dalam
Aspek Sosiolinguistik kalangan murid-muridnya.

Bagi mengekalkan warisan

budaya dan bahasa
kepelbagaian etnik di Malaysia,
guru boleh menyelitkan unsur-
unsur warisan budaya etnik-
etnik lain.
 KONSEP PENILAIAN
• Penilaian berasaskan budaya membawa
maksud bahawa penilaian yang dilaksanakan
oleh guru untuk mengumpul maklumat dalam
membuat keputusan seharusnya mengambil
kira aspek kepelbagaian budaya murid
semasa menyedia atau memilih instrumen
untuk memperoleh maklumat supaya
keputusan yang dibuat adalah sah dan boleh
dipercayai.
 Mengumpul
Memperoleh data
maklumat sama ada
tentang peluang
ianya mengambil kira
pembelajaran untuk
faktor linguistik dan
semua murid
kerelevanan budaya

TUJUAN
Mengumpul PENILAIAN
maklumat untuk Menentukan
kemajuan, diagnosis keperluan bahasa
dan tindakan yang sesuai untuk
selanjutnya penilaian formal
Mengurangkan
bias dalam
amalan-amalan
penilaian
tradisional
Sekian.....