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Evaluacion Diagnostica Entrada 2021
Evaluacion Diagnostica Entrada 2021
Evaluacion Diagnostica Entrada 2021
BUSCAMOS AL
EVALUAR Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta
(Capítulo VII) 3.- dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas capacidades
que integran una competencia, antes que verificar la adquisición aislada de
contenidos o habilidades o distinguir entre los que aprueban y no aprueban.
COMPRENDER
LA
COMPETENCIA ORIENTACIONES PARA EVALUAR
(Capítulo VII)
REFLEXIONAR
COMUNICAR A
ANALIZAR EL ANALIZAR LAS SOBRE
LOS
ESTÁNDAR EVIDENCIAS TRABAJO
ESTUDIANTES
DOCENTE
A
TIC
ÓS
GN
Del
DIA aprendizaje
Enfoques
de área Contexto
Enfoques
transversales
PROPÓSITOS
SITUACIÓN
DE
SIGNIFICATIVA
APRENDIZAJE
Competencias
y capacidades Aprendizaje situado Real o
Estándar y simulado
desempeños
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Se refiere al recojo de información que se realiza Se realizará, en el periodo de inicio del año
al comenzar el año o periodo lectivo 2021 con la lectivo, y se basará en todos los insumos que
finalidad de obtener información que permita tenga el docente para determinar los avances y
reconocer los niveles de desarrollo de las dificultades de sus estudiantes (registro en el
competencias de los estudiantes para, a partir de SIAGIE, portafolio, entrevistas a familias,
ello, determinar sus necesidades de aprendizaje y evidencias de aprendizaje recogidas a partir de
orientar las acciones del proceso de consolidación experiencias diseñadas por los docentes, y carpeta
de aprendizajes para el desarrollo de sus de recuperación y el kit de evaluación para
competencias. primaria y secundaria).
INSUMOS
REGISTRO
SIAGIE
ENTREVIST
PORTAFOLI
AA
O 2020
FAMILIAS
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTIC AVANCES Y
A DE DIFICULTADES
ENTRADA
EXPERIENCIA
ANECDOTARIO S DE
S APRENDIZAJ
E
CARPETA DE PLANIFICACIÓN
RECUPERACIÓ
N
ANÁLISIS PORTAFOLIO, CARPETA DE RECUPERACIÓN
1. Identificamos la competencia a evaluar
2. Revisamos desempeños del estándar
A. Qué saberes pone en juego
3. Planteamos los criterios de evaluación para organizar su respuesta,
las relaciones que establece,
cuáles son los aciertos y los
errores principales cometidos
4. Valoramos el desempeño del y sus razones probables.
estudiante (evidencias):
LO QUE ES CAPAZ DE SABER HACER B. Comparar el estado actual del
desempeño del estudiante con el
nivel esperado de la competencia
al final del ciclo y establecer la
distancia existente (Estándar).
5. Retroalimentamos a los estudiantes
ANÁLISIS REGISTRO SIAGIE
1. Identificamos la competencia a evaluar.
2. Revisamos los calificativos de cada periodo, dando énfasis al último.
3. Observamos las conclusiones descriptivas del nivel de aprendizaje alcanzado.
4. Valoramos el desempeño del estudiante a partir de su progreso en los diferentes
periodos; describimos los avances, dificultades y recomendaciones para su
mejora con respecto a los estándares de aprendizaje.
5. Retroalimentamos a los estudiantes
PLANTEAR SITUACIONES DE EVALUACIÓN
Propósito
El propósito de la evaluación
psicopedagógica es recoger información
valiosa sobre el nivel de desarrollo de la
competencia, las fortalezas y
potencialidades del estudiante, así como las
barreras del entorno para lograr el
desarrollo de sus competencias.
Ítems del Informe Psicopedagógico para estudiantes incluidos en EBR y EBA