Psicolingüística 1

Adquisición de lengua materna (L1)

 Contenidos
• Teorías de adquisición
– Conductista
– Cognitiva
– Innatista
• Etapas de desarrollo del lenguaje
• Cómo hacer una investigación en
psicolingüística evolutiva
 Una teoría evolutiva debería:
• Considerar que los niños aprenden rápidamente
su lengua.
• Considerar que en todas las lenguas existen
regularidades sistemáticas en la secuencia de
aprendizaje de los niños.
• Dar cuenta de la naturaleza de los errores
infantiles y de sus éxitos en el uso inicial de la
lengua.
• Explicar cómo ocurre el aprendizaje de una
lengua considerando la estimulación lingüística
que reciben los niños de los adultos.
 Teoría conductista (Skinner)
• El conocimiento está constituido por la suma de
experiencias adquiridas por observación
• El lenguaje es una conducta y se aprende por la
observación de los hechos lingüísticos.
• “Tábula rasa”. cada individuo nace con la mente "vacía", es decir, sin cualidades
innatas, de modo que todos los conocimientos y habilidades de cada ser humano son
exclusivamente fruto del aprendizaje a través de sus experiencias y sus
percepciones sensoriales

• Imitación
• Moldeado gradual de los balbuceos
• Refuerzo de los adultos.
• No explica la creatividad lingüística.
 Teoría cognitiva (Piaget)
• El lenguaje es producto del desarrollo de
habilidades cognitivas complejas . (El lenguaje sería un
producto de la inteligencia por lo que el desarrollo del lenguaje es el resultado del desarrollo cognitivo)

• El lenguaje es un sistema simbólico. Sirve

para interactuar socialmente y
desarrollarse intelectualmente.
• Práctica, automatización, integración y
acomodación.
• Constructivisdta.
Enfoque pragmático de Bruner
• Estructuras predecibles de acción
recíproca.
• Constructivista e interaccionista.
• Situaciones que el adulto prepara muy
repetidas veces en las que interacciona
con el niño y desarrollará poco a poco el
lenguaje.
 Teoría innatista (Chomsky)
• El lenguaje es una propiedad de la mente y una
facultad de la especie.
• Problema de la creatividad del lenguaje.
• Problema de la pobreza de estímulos.
• Dispositivo de adquisición del lenguaje (DAL)
• Se puede adquirir cualquier lengua.
• Gramática universal
• las diferencias ambientales no influyen en la
adquisición del lenguaje.
• No explica adquisición de lenguaje.
• Gramática universal parece no estar disponible en la
adultez
 Aspecto fonológico de la adquisición
• 0-6 meses. Etapa prelingüística: vocalizaciones no
lingüísticas biológicamente condicionadas. Aparece el
balbuceo a los 3 meses.
• 6-9 meses: balbuceo adquiere entonación, ritmo y tono.
El balbuceo tiene rol emocional y gramatical.
• 9-12 meses: a los nueve meses se identifica segmentos
que parecen corresponder a palabras. A los 12 meses,
muchos niños producen al menos una unidad estable y
de interpretación regular. Uso de holofrases.
• 1 año en adelante: comienzo del aprendizaje de los
fonemas y uso de los mismos como unidades
contrastivas. Cambian sonidos y duplican sílabas.
Orden de aprendizaje de los rasgos
fonológicos
 Fenómenos fonológicos:
1,8 años – 2,8 años
• Elisión: La posa (la mariposa), un dicótero
(un helicóptero)
• Alofonización: Gato  kato, bote  pote
• Metátesis: Popanítono (hipopótamo),
Sacasa (casaca), El Torrolf (El Rodolfo),
Tene cavlo (tiene clavo)
• Diptongación: Cachia (casa)
• Monoptongación: No pedo (no puedo),
She feron (se fueron), La vatita (la guatita)
 Fenómenos fonológicos:
1,8 años – 2,8 años (2)
• Geminación: La tottuga (la tortuga), La
pacca (la parca), A patto (un plato)
• Interdentalización: To zeno nasha (estoy
haciendo gimnasia), Eze zun papá (ese es
un papá)
• Uso de sh: Esha la pata cola (esa es la
cola de la pata), Eshe ta güeno (ese está
bueno)
 Fenómenos fonológicos:
3-5.11 años
• Nasales y sordas no continuas  articulación
normal
• Sordas no continuas  90% articulación normal
• Dificultades articulatorias: líquidas (sobre todo
vibrante múltiple) y sordas continuas o fricativas.
• Adquisición temprana de segmentos nasales y
oclusivos
• Adquisición tardía: fricativos, /s / y /x/ y vibrante
múltiple.
• Esto se repite en otras lenguas  carácter universal
 Fenómenos fonológicos:
3-5.11 años (2)
• A los 3 años, el 80% de las articulaciones se
producen normalmente
• A los 5 años se muestra una adquisición
fonológica sobre un 95%
• Cambios mantienen cierto equilibrio fonológico
• Procesos de simplificación:
• Estructura silábica  reducción de grupos consonánticos
(elisión) pátano “plátano”
• Asimilación  tenéfono “teléfono”
• Sustitución  godo “gorro”
Aspecto sintáctico de la adquisición
• 9-18 meses: uso de holofrases. PLE 1. Aún no hay
gramática.
• 18 meses – 2 años: PLE2. Palabras abiertas y pivotes.
• 2-2.6 años: PLE3. Lenguaje telegráfico.
• 2.6-3 años: PLE4. Preguntas y órdenes. Uso de
palabras gramaticales y flexiones.
• 3-3.6 años: Uso de conjunciones. Conocimiento básico
de la gramática
• 3.6-4 años. Etapa de las regularizaciones: Creatividad
lingüística. Hipótesis gramaticales son puestas a prueba
 Fenómenos morfosintácticos:
1,8– 2,8 años
• Falta de concordancia de género entre
sustantivos y determinantes: Un fló “una flor”,
Esha làpi “ese lápiz”
• Falta de concordancia de número entre el sujeto
y su predicado: Eto shon la comía “Esta es la
comida”, Zon una culevla “Es una culebra”
• Regularización de las formas verbales: Hazo
tarea; Porque me punieron algo; Yo lo hazo
 Fenómenos morfosintácticos:
1,8– 2,8 años (2)
• Neutralización de la primera persona
(verbo es usado en tercera singular): Tene
caló yo; Yo chave chacá la llave; Me peyó
en el ojo; Yo me compró.
• Elisión de preposición:
– ¿Tu mamá? / La caza (en...)
– ¿Con quién está ese niñito? / A vau (con el
perro)
 Adquisición de léxico
• Tipos de léxico
– Léxico activo: conjunto de palabras que son
usadas todos los días.
– Léxico pasivo: vocabulario incorporado, pero
que no se utiliza.
– Léxico disponible: palabras frecuentes o
infrecuentes que están listas para ser
utilizadas y se presentan en forma inmediata
y natural.
 Adquisición del léxico (2)
• Aprendizaje de palabras que utilizan
quienes los rodean.
• Utilizan e inventan palabras según su
propia categorización del mundo.
• Hipótesis léxicas serán modificadas según
la aprobación o refutación del adulto.
 Estrategias para adquirir léxico
• Sobreextensión: las categorías del adulto son
traslapadas por los niños: todos los animales
son “perro”.
• Subextensión: el ítem infantil cubre sólo una
parte de la categoría del adulto: denomina
“casa” al lugar donde vive él, pero no a las
demás casas.
• Partidas falsas: elección de un término
inadecuado por confusión de significados: “pan”
por “leche”
 Factores que inciden en la
adquisición del léxico
• Complejidad: se aprende el término de mayor
amplitud semántica (categoría): a su mascota la
llamará “perro” y no “Doky”.
• Familiaridad, conocimiento y cercanía:
aprenderá primero aquello con lo que tiene más
contacto.
• Motivación y apoyo sociocultural: a mayor
conocimiento léxico de los padres y mayor roce
social, mayor aprendizaje de vocabulario.
 Desarrollo de la comprensión
• 1 mes: Reconoce emociones por tono de voz.
• 4 meses: Responde al nombre.
• 8-12 meses: Responde a órdenes sencillas.
Usa aproximadamente 10 palabras aisladas.
• 18 meses: Reconoce alrededor de 50 palabras,
y produce aproximadamente 12. Comprende
instrucciones que implican dos acciones
diferentes.
• 19-24 meses: reconoce alrededor de 200
palabras y produce entre 50 y 75. Responde
preguntas sencillas.
Desarrollo de la comprensión (2)
• 25-30 meses: Comprende de 200 a 300 palabras.
Puede agregar, diariamente, 10 palabras a su
vocabulario activo. Comienzan a entender preguntas
con interrogativos.
• 31-36 meses: Comprensión de 900 palabras, usa
activamente unas 300. Comienza a usar preposiciones.
• 37-48 meses: Léxico de 1200 palabras pasivas y 800
activas, aproximadamente. Ha aprendido todas las
reglas “gruesas” para combinarlas. Sólo falta aprender
excepciones y llegas a un vocabulario de 1300 palabras,
lo que logrará alredeor de los 6 años.
Orden de adquisición de las
palabras
Sustantivos concretos

Verbos

Adjetivos

Clases cerradas

Sustantivos abstractos
 Métodos de investigación del
desarrollo del lenguaje
• Diarios e informes paternos: registro de lo que
observan los investigadores en sus propios
hijos. Se sugiere utilizarlos como complementos
de una investigación; usarlos como única fuente
de datos puede arrojar datos engañosos: en
ocasiones se registra lo inusual o interesante en
lugar de lo cotidiano.
• Datos observacionales: Grabaciones
periódicas de los informantes en su propio
medio. Suele aplicarse a grupos reducidos.
 Métodos de investigación del
desarrollo del lenguaje (2)
• Entrevistas: poco recomendables por la
concentración limitada en relación al tiempo y
por el escaso desarrollo de las habilidades
metalingüísticas.
• Técnicas experimentales: para comprobar los
conocimientos lingüísticos de los niños se
puede observar las respuestas fisiológicas
(ritmo cardíaco, succión), respuestas
conductuales (movimientos de la cabeza,
cambios en la mirada).