Bahasa kanak-kanak

autisme
MINGGU 7
 Apakah itu autisme?
 Istilah autisme berasal dari perkataan autos yang bererti diri sendiri
 Isme yang bererti aliran. Bermaksud keadaan yang menyebabkan kanak-kanak
menumpukan perhatian dalam dunianya sendiri
 kategori ketidakupayaan yang dicirikan dengan gangguan dalam komunikasi,
interaksi sosial, gangguan deria, pola bermain, dan perilaku emosi.
 Ciri masalah autisme mula kelihatan sebelum kanak-kanak berumur tiga tahun.
 Keadaan ini dialami di sepanjang kehidupan kanak-kanak itu.
 In 2020, the CDC reported that approximately 1 in 54 children in the U.S. is
diagnosed with an autism spectrum disorder (ASD), according to 2016 data.
 1 in 34 boys identified with autism
 1 in 144 girls identified with autism
American Psychiatric Association (1994)
 Gangguan autisme ini berkisar pada tiga perkara utama iaitu gangguan interaksi sosial,
komunikasi dan tingkah laku berulangan yang streotaip dan terhad
 significant problems with social interaction and communication and by restricted,
repetitive patterns of behavior, interests, or activities (American Psychiatric Association,
2013)
 Asperger's Disorder
• In 2013, it became part of one umbrella diagnosis of autism spectrum disorder (ASD) in
the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders 5 (DSM-5).
• there is no speech delay in Asperger’s.
• frequently have good language skills
• they simply use language in different ways.
social (pragmatic) communication
disorder
 deficits in social communication, difficulties matching communication to different
contexts and persons and following conversational rules, and impairments in
using nonliteral language (e.g., humor, metaphors) and drawing inferences.

 this condition are not autistic.

 provide them with appropriate interventions and supports than to be overly
concerned about which diagnostic category they
Persatuan Autisme Amerika Syarikat

 mendefinisikan autisme sebagai ketidakupayaan yang rencam yang pada

kebiasaannya kelihatan pada masa kanak-kanak itu belum meningkat umur tiga
tahun.
 Keadaan ini adalah kesan daripada kecelaruan neurologikal yang mengganggu
fungsi otak kanak-kanak autisme.
 Autisme dan tingkah laku yang berkaitan dengannya dianggarkan terdapat dalam
1 daripada 500 individu.
 Kekerapan kanak-kanak lelaki mengalami autisme adalah empat kali ganda
daripada kanak-kanak perempuan.
 Autism means a developmental disability significantly affecting verbal and nonverbal
communication and social interaction, generally evident before age three, that adversely affects
educational performance. Characteristics of autism include irregu- larities and impairments in
communication, engagement in repetitive activities and stereotyped movements, resistance to
environmental change or change in daily rou- tines, and unusual responses to sensory
experiences. (IDEA, 2004)
 impairments in so- cial communication and social interaction and restricted, repetitive, and
stereotyped pat- terns of behavior, interests, and activities. (DMS-V definition)
Persatuan Kebangsaan Autisme Malaysia
(NASOM)
 autisme sebagai suatu kekurangan seumur hidup dan menampakkan
kesannya dalam masa 30 bulan yang pertama seseorang bayi.
 Komunikasi antara mereka adalah terbantut dan mereka tidak dapat
berhubung secara langsung.
 Mereka juga mempunyai masalah tingkah laku.
Persatuan Kebangsaan Autisme Malaysia
(NASOM)
 Individu
autisme mempunyai kelebihan intelek yang luas. mereka
menunjukkan kelebihan dalam bidang matematik atau kemahiran
mekanikal ataupun dalam seni muzik, dan lain-lain.”
Ciri-ciri umum kanak-kanak autistik

 kelihatan normal tetapi memaparkan tingkah laku dan pola

perkembangan yang berbeza.

 Kebanyakan kanak-kanak autistic juga mengalami terencat akal tetapi

dalam pelbagai tahap.
 berkemungkinan bermasalah atau tidak dalam kemahiran koordinasi
mata-tangan,
Ciri-ciri umum kanak-kanak autistik

 Mereka mungkin tidak dapat bertutur, hanya mengeluarkan bunyi-

bunyi ataupun meniru apa yang diperkatakan orang lain.
 tidak suka disentuh ataupun berhubung dengan orang lain ataupun
mungkin selalu berpaut pada sesiapa sahaja
 Aspek Psiko-Motor
 Kanak-kanak autisme dikatakan mempunyai tingkah laku berikut:
 Sama ada hiperaktif ataupun hipoaktif.
 Melakukan perbuatan ataupun gerakan yang sama dan berulangkali seperti
bergoyang-goyang, mengepak-ngepak, mendekatkan mata ke televisyen,
berlari atau berjalan mundar-mandir.
 Tidak suka pada perubahan
 Dapat duduk dengan lama tanpa berbuat apa-apa dan reaksi.
Aspek Psiko-Motor

 Tidak suka pada perubahan

 Dapat duduk dengan lama tanpa berbuat apa-apa dan reaksi.
Aspek Psiko-Motor

 Sensitif pada sentuhan

 Tidak suka dipegang ataupun dipeluk.
 Sensitif dengan bunyi yang kuat dan menutup telinga.
 Suka mencium dan menjilat mainan atau benda lain
Aspek Psiko-Motor
 Kurang sensitif pada rasa sakit ataupun takut
 Tidakbermain mengikut cara biasa, dan suka memutar-mutar ataupun
melambung-lambung dan menyambut mainan atau apa saja yang dipegang.
 Suka dengan objek-objek yang berputar seperti kipas.
 Apabila menyukai sesuatu benda, terus dipegang dan membawa ke mana
sahaja.
Aspek Kognitif

 Kanak-kanak autisme mempunyai perkembagan kognitif yang

berbeza dengan kanak-kanak lain.
 Walaupun kebanyakan kanak-kanak autisme mempunyai daya
kognitif yang lemah, terdapat sebahagian kecil daripada mereka
yang mempunyai keupayaan kognitif yang tinggi dan mempunyai
bakat yang mengkagumkan  
Aspek Kognitif

 Kebanyakan individu autisme mempunyai tumpuan yang singkat atau

terhad namun begitu keadaan ini tidak pula berlaku apabila mereka
memberi tumpuan yang berlebihan kepada perkara yang mereka sukai.

 Keadaan ini dikenali sebagai stimulus overselecivity iaitu perkara atau

rangsangan yang menjadi tumpuan secara berlebihan.
Aspek Kognitif

 Mereka mungkin tertarik dan memberi tumpuan kepada satu aspek

daripada satu perkara yang sepatutnya dilihat secara menyeluruh.
 Cth : hanya tertarik dan menumpukan perhatian kepada warna
merah pada barang permainan tanpa mempedulikan bentuk dan
kegunaannya.
Aspek Kognitif
 tumpuan perhatian merupakan peringkat pertama dalam
pemerosesan maklumat, maka kegagalan mengenal pasti aspek yang
bersesuaian bagi permainan tersebut menyebabkan keupayaan
mereka untuk bermain ataupun belajar adalah terhad
Aspek Kognitif

 Kanak-kanak autisme berkeupayaan menerima input daripada deria

tetapi mereka tidak berupaya memilih maklumat yang penting.

 Olehitu maklumat awal ini akan dikekalkan dalam bentuk asal

(uncoded form).
Aspek Kognitif
 proses yang berlaku dalam otak manusia, input yang diterima akan
diproses dan disimpan dalam bentuk ingatan jangka pendek atau ingatan
jangka panjang dan akan dikeluarkan semula apabila diperlukan.
 Namun bagi kanak- kanak autisme mereka tidak boleh mengekalkan
maklumat dalam jangka masa yang lama dan juga tidak berupaya
membuat penyesuaian terhadap maklumat untuk proses pembelajaran.
Aspek Kognitif

 Kanak- kanak autisme tidak mampu menumpukan perhatian kepada

perkara- perkara kecil yang boleh dikaitkan dengan ingatan masa
lalu dan mengimbas kembali perkara tersebut.
 Selain itu mereka sukar membuat atau memahami jenaka, membuat
analogi dan tidak memahami kiasan.
Aspek Kognitif

 Namun begitu, terdapat individu yang mempunyai kemahiran

tertentu yang tinggi melebihi ukuran umum
 kecerdasan yang tinggi atau mempunyai bakat yang sangat luar
biasa dalam matematik, seni lukis dan muzik
 berkebolehan menyelesaikan masalah matematik yang rumit dalam
masa yang singkat
Aspek Kognitif

 dapat bermain piano hanya dengan mendengarnya sahaja

 menghasilkan kerja seni seperti lukisan dan ukiran yang sangat
cantik.
Aspek Afektif (Perkembangan Emosi)

 Kanak- kanak autistik sukar membuka hubungan secara emosi dengan orang lain kerana mereka
tidak sedar bahawa perasaan tertentu boleh ditunjukkan dalam cara yang tidak disalah faham.
Sebagai contoh, kanak- kanak autistik dianggap telah menunjukkan emosinya apabila kelihatan
ketawa geli hati seorang diri. Namun persoalannya adalah sama ada tingkah laku itu wujud
dalam keadaan sosial yang betul.
  
Aspek Afektif (Perkembangan Emosi)

 Individuautistik juga tidak menyembunyikan perasaan suka atau tidak

suka kepada orang lain dan ada kalanya menunjukkan kemesraan yang
melampau.

 menunjukkan beberapa ekspresi muka yang berbeza- beza, kedudukan

(posture) badan yang kaku dan suara yang mendatar atau monotonous.
Aspek Afektif (Perkembangan Emosi)
 ketidaklangsungan, kurang berperaturan dan emosi yang keterlaluan yang
ditunjukkan oleh individu autistik adalah kerana sememangnya secara
semulajadi mereka kurang berminat untuk berkomunikasi.

 seringmarah, ketawa dan menangis tanpa sebab, mengamuk tanpa

terkawal jika tidak dituruti kemahuannya atau dilarang daripada melakukan
sesuatu yang diingininya.
Aspek Afektif (Perkembangan Emosi)

 merosakkan apa sahaja yang ada di sekitarnya jika emosi terganggu.

 menyerang sesiapa sahaja yang berhampiran jika emosi terganggu.

 mencederakan diri sendiri dan tiada rasa simpati dan tidak memahami perasaan orang lain.
Aspek Afektif (Perkembangan Sosial)
 Kanak- kanak autistik mempunyai masalah apabila berinteraksi dengan orang lain.

 Mereka cuba mengelak daripada bertentang mata apabila bercakap, tidak mahu memulakan
perbualan dan tidak suka bermain dengan rakan- rakan lain.

 kurang berupaya meniru apa yang orang lain buat kepada mereka.
 Misalnya, mereka tidak senyum apabila orang lain senyum kepadanya, tidak membalas
lambaian atau tidak bertepuk tangan ketika semua orang bertepuk tangan.
Aspek Afektif (Perkembangan Sosial)

Masalah tingkah laku sosial kanak- kanak autistik

 Penghidratan sosial (social avoidant) iaitu individu autistik akan mengelak daripada sebarang
bentuk interaksi sosial. Kerap kali mereka akan menjauhkan diri apabila ada orang hendak
berinteraksi dengan mereka.
 Bersikap tidak acuh/ peduli (socially indifferent) iaitu mengambil sikap tidka peduli dengan
keadaan sekelilingnya walaupun tidak pula menghindari pergaulan. Mereka hanya berinteraksi
dengan orang lain apabila memerlukan sesuatu daripada orang itu.
Aspek Afektif (Perkembangan Sosial)

Masalah tingkah laku sosial kanak- kanak autistik

 Bersikap tidak acuh/ peduli (socially indifferent) iaitu mengambil sikap tidka peduli dengan
keadaan sekelilingnya walaupun tidak pula menghindari pergaulan. Mereka hanya berinteraksi
dengan orang lain apabila memerlukan sesuatu daripada orang itu.
Aspek Afektif (Perkembangan Sosial)

Masalah tingkah laku sosial kanak- kanak autistik

 janggal ketika bersosial (socially awkward) berlaku apabila individu autistik cuba berkawan
tetapi tidak berupaya mengekalkan hubungan itu.
 Keadaan ini berlaku kerana mereka hanya bercakaptentang diri sendiri dan tidak memahami
bahawa orang lain juga mempunyai idea, perasaan, kepercayaan, sikap dan emosi.
 tidak dapat menjangkakan apa yang akan disebut atau dibuat oleh orang lain dalam pelbagai
situasi sosial.
Masalah Bahasa Kanak-Kanak Autisme

 Menurut Micheal Rutter (1979), masalah kanak-kanak autisme tidak

hanya menggunakan bahasa pertuturan yang sedikit, sebaliknya bagi
kanak-kanak yang boleh bertutur, bahasa yang mereka gunakan
adalah bahasa yang abnormal.
 Ramai kanak-kanak dengan masalah autisme tidak mempunyai
bahasa pertuturan langsung iaitu di antara 28 hingga 61 peratus
(dalam Kuder, 2003).
Masalah Bahasa Kanak-Kanak Autisme
 Bahasa kanak-kanak autisme adalah terhad dan tidak fleksibel.
 Bagi yang boleh bertutur mereka banyak bergantung kepada ingatan
secara hafalan daripada menggunakan peraturan asas bahasa.
 Topik perbualan adalah terhad serta mempunyai masalah dalam
bahasa (gesture) yang bersesuaian.
Masalah Bahasa Kanak-Kanak Autisme

 Masalah bahasa kanak-kanak autistik dapat dibahagikan kepada

 bentuk bahasa
 kandungan bahasa
 penggunaan bahasa.
Masalah Bahasa Kanak-Kanak Autisme
(bentuk bahasa)
Fonologi
 Kajian terhadap proses pertuturan kanak-kanak autisme mendapati perkembangan fonologi
kanak-kanak autisme adalah sama dengan perkembanagn kanak-kanak normal, namun
mengalami kelewatan dalam urutan perkembangan fonologi.

 Ramai pengkaji melaporkan bahawa kanak-kanak autisme mempunyai masalah berkenaan ciri-
ciri suprasegmental dalam pengeluaran bunyi (tekanan dan sebutan).
Masalah Bahasa Kanak-Kanak Autisme
(bentuk bahasa)

 digambarkan bercakap seolah-olah meyanyi, mempunyai keadaan turun naik dalam

kesungguhan vokal iaitu terlalu tinggi dan terlalu lembut.
 Mereka juga menggunakan sebutan yang tidak sesuai dengan maksud sesuatu perkataan iaitu
menggunakan sebutan yang tinggi bagi perkataan yang bukan soalan.
 mempunyai masalah luahan yang rendah dalam suara dan bercakap dalam monotone.
 Masalah ini adalah disebabkan oleh ketidakupayaan untuk memproses ciri-ciri pertuturan
suprasegmental, namun kajian gagal membuktikan hipotesis tersebut
 Masalah Bahasa Kanak-Kanak Autisme
(bentuk bahasa)
 Ada di antara pengkaji yang menyatakan bahawa kanak- kanak autistik lemah dalam
menghasilkan pertuturan yang nonsegmental atau dikenali juga sebagai prosodi.
 Kelainan prosodi yang ditunjukkan adalah seperti berikut :-
 Irama yang stereotaip atau berlagu- lagu dengan bunyi yang dipanjangkan secara
berlebihan
 pengeluaran bunyi vokal yang berubah- ubah turun naiknya dan tidak seperti biasa
 pertuturan yang monotonus dengan suara yang terhad.
 tidak menunjukkan perbezaan dalam intonasi dalam percakapan
Masalah Bahasa Kanak-Kanak Autisme
(bentuk bahasa)
Morfologi
 Kajian terhadap perkembangan morfologi kanak-kanak autisme mendapati terdapat persamaan
dan perbezaan antara perkembangan bahasa kanak-kanak autisme dengan kanak-kanak normal.
 MASALAH BAHASA KANAK-KANAK AUTISME
(BENTUK BAHASA)
 kanak-kanak autisme kerap meninggalkan imbuhan . Contohnya
Ayat kanak-kanak autisme : Saya sedang lari
Ayat yang sepatutnya : Saya sedang berlari
Masalah Bahasa Kanak-Kanak Autisme
(bentuk bahasa)
Sintaksis
 Kajian terhadap perkembangan sintaksis kanak-kanak autisme mendapati perkembangan
sintaksis mereka perlahan dan mempunyai masalah dari segi penggunaan bahasa dalam situasi
sosial.

 kanak-kanak autisme sering meninggalkan tatabahasa morfem dan fungsi perkataan (dalam
Kuder, 2003).
Masalah Bahasa Kanak-Kanak Autisme
(bentuk bahasa) -Pierre & Bartolucci
(1977
membuat kajian untuk membandingkan perkembangan sintaksis dalam kalangan kanak-kanak
autisme, kanak-kanak kecacatan mental dan kanak-kanak normal.
 perkembangan sintaksis dalam kalangan kanak-kanak autisme jauh ketinggalan jika
dibandingkan dengan kanak-kanak normal.
 Mereka menggambarkan bahasa pertuturan kanak-kanak autisme kurang kompleks berbanding
dengan kanak-kanak lain walaupun kanak-kanak autisme menggunakan struktur ayat atau
bahasa yang sama (dalam Kuder, 2003).
Masalah Bahasa Kanak-Kanak Autisme
(bentuk bahasa) -Cantwell et.al (1978)
dan Pierre & Bartolucci (1977)
 kanak-kanak autisme mempunyai masalah semasa menggunakan aturan sintaksis dalam bahasa
pertuturan mereka.
 kanak-kanak autisme kerap melakukan kesilapan dari segi sintaksis.
Contohnya
Ayat yang dibuat oleh kanak-kanak autisme : Bola tendang saya.
Ayat yang sepaptutnya : Saya tendang bola.
Masalah Bahasa Kanak-Kanak Autisme
(Kandungan Bahasa)
Semantik
Bahasa Idiosinkratik
 Kanak- kanak autistik dikatakan mempunyai bahasa mereka tersendiri iaitu maksud perkataan
dan frasa yang dikeluarkan adalah unik.
 Semua bentuk bahasa yang dikeluarkan menunjukkan proses semantik yang ganjil dan
kekurangan dalam kefahaman.
 Mereka berkecenderungan mengingati perkataan- perkataan yang mereka belajar pertama
kalinya tetapi gagal membuat generalisasi untuk menggunakan perkataan tersebut dalam situasi
yang baru.
Masalah Bahasa Kanak-Kanak Autisme
(Kandungan Bahasa)
 Kesukaran untuk mengorganisasi, menggunakan dan menyelesaikan masalah
adalah bentuk masalah kemahiran semantik yang dikaitkan dengan autisme.
 Ricks & Wing (1975) membuat kesimpulan bahawa pentakrifan ciri- ciri adalah
sukar dalam menggunakan simbol kepada bentuk kategori dan abstrak.
Masalah Bahasa Kanak-Kanak Autisme
(Kandungan Bahasa)
 kanak- kanak autisme menggunakan bahasa idiosinkratik dan neologins dalam
pertuturan .
 Volden dan Lord (1991) mendefiniskan bahasa idiosinkratik sebagai
penggunaan ayat atau frasa dalam keadaan berbeza untuk menyampaikan
maksud yang spesifik.
 Neologins merupakan ayat yang bukan standard.
Masalah Bahasa Kanak-Kanak Autisme
(Kandungan Bahasa)
 Mereka juga mengeluarkan perkataan yang berbeza.
 kanak- kanak autisme akan mengalami masalah dalam penggunaan ayat yang betul.
 Kanak-kanak autisme yang mengalami masalah semantik dikatakan mengalami kesukaran
untuk mengorganisasi, mengguna bahasa yang betul
Masalah Bahasa Kanak-Kanak Autisme
(Penggunaan Bahasa)

Bahasa (Pragmatik)
  Satu ciri untuk menjelaskan tentang autisme ialah dari segi hubungan sosial.
Maka tidak hairanlah jika kita mendapati kanak- kanak autisme mengalami
masalah dari segi aspek pragmatik bahasa. Tambahan pula, kanak- kanak
autisme disifatkan sebagai kaku dan ketidaksesuaian bersosial (Shapiro & Fish
1969).
Masalah Bahasa Kanak-Kanak Autisme
(Penggunaan Bahasa)
Tigerman- Faber (2002) telah menyenaraikan masalah pragmatic berkaitan autisme (dalam Kuder,
2003):
 memula dan menamatkan interaksi
 mengekalkan topik perbualan
 melaksanakan peranan pendengar dan penyampai maklumat
 menggunakan pergerakan untuk mencapai matlamat komunikasi.
Masalah Bahasa Kanak-Kanak Autisme
(Penggunaan Bahasa)
 Selain itu, kanak-kanak autisme juga menghadapi masalah dari segi penggunaan bahasa ialah
masalah penggunaan kata ganti nama.
 Penggunaan kata ganti nama dalam pertuturan kanak- kanak autisme kerap menimbulkan
kekeliruan terutamanya yang melibatkan rujukan jantina seperti ‘he’ atau ‘she’. Kata ganti nama
kedua ‘you’ digunakan untuk dirinya dan ‘I’ untuk orang lain.
 kanak- kanak autisme sukar memahami dan menggunakan perkataan yang berubah maknanya
mengikut konteks
Masalah Bahasa Kanak-Kanak Autisme
(Penggunaan Bahasa)

 Kanak-kanak autisme juga mengalami masalah ekolalia. Ekolalia bermaksud kanak- kanak
autisme mengulang- ulang apa yang dicakapkan tanpa niat untuk berkomunikasi dan berlaku
secara automatik. Secara kasar, kita dapat membezakan jenis ekolalia seperti berikut:
Masalah Bahasa Kanak-Kanak Autisme
(Penggunaan Bahasa)
 Ekolalia serta- merta (immediate ecolalia) - iaitu pengulangan yang tepat dan serta- merta
apabial perkataan disebut.
 Ekolalia lewat (delayed ecolalia) - diucapkan agak lewat atau agak lama selepas perkataan
disebut.
 Ekolalia ringan (mitigated) - pengulangan segera tetapi terdapat perubahan apa yang
dipertuturkan.
Masalah Bahasa Kanak-Kanak Autisme
(Penggunaan Bahasa)
 Walaupun kanak- kanak lain juga ada kalanya mengalami ekolalia, namun bagi kanak- kanak
autisme ekolalia terjadi dengan kekerapan yang tinggi dan dalam jangka masa yang lama
(mungkin hingga agak dewasa). Mereka kurang faham apa yang didengar dan akan meniru
sahaja sebutan berkenaan.
  
 Oleh kerana kanak-kanak autisme ini megalami masalah dari segi pragmatik, maka mereka
tidak berani untuk berkomunikasi dengan ibu bapa, rakan-rakan, guru dan orang
disekelilingnya. Mereka jarang berkomunikasi secara spontan dan juga menghasilkan cara
berkomunikasi yang