内在效度图

通过电影情境教学帮助四年级学生个性化写作
研究者：林欣颖
行动 / 策略 教学目标
教学困境
1. 教师利用电影的情境，让学
内容千遍一律，缺乏个性 生观察与体验，激发情感和
通过电影情境进行教学
思维。
1. 电影可视可听可感的特点 2. 内容个性化（有自己独特想
，帮助学生有具体的形象 法和真实情感，我手写我
困境根源 心）
和感受。
1. 依赖内容大纲，使思维 2. 电影情节帮助学生激发思 研究目的
僵化和固化 维，表达独特想法和内心 探讨如何通过电影情境，让学生
2. 缺乏真实情感 真实情感。 表达独特的想法和感受，促进个
3. 没有表达自己独有的想 性化写作。
法和感受 情境教学法
4. 无法做到我手写我心 3. 观察情境，获取写作素材 研究问题
4. 进入情境，激发写作动机 1. 如何通过电影情境，引导学生
5. 丰富情境，启发思维活动 观察，激发学生情感和思维？
2. 如何引导学生进行交流，促进
参考文献：赵悦彤《李吉林情境作文教学研究》 2017 学生个性化写作？
曾玉清《李吉林小学语文情境作文教学的探究与反思》 2019