Peraturan

Memberi Markah
Holistik dan Analitik
Pemilihan Kriteria
Borang Penilaian
Penggredan

Rubrik
 Holistik dan Analitik

HOLISTIK

PERATURAN
PEMARKAHAN

ANALITIK
 Holistik

• Skema disediakan secara umum sebagai panduan

untuk memberi markah kepada jawapan pelajar

• Ciri-ciri:
• 1.memerlukan pemeriksa membaca terlebih
dahulu jawapan secara keseluruhan
• 2.mengelas pencapaian mengikut kelompok
pencapaian
• 3.menganggar markah keseluruhan bagi sesuatu
soalan.
 Holistik

• Dalam pemarkahan kaedah holistik, ada 2

jenis kaedah yang lazim digunakan iaitu secara
ordinan dan nominal.

KAEDAH
ORDINAL

PEMARKAHAN
HOLISTIK
KAEDAH
NOMINAL
 Holistik

KAEDAH ORDINAL

Memeriksa setiap skrip pelajar secara keseluruhan.

Menyusun skrip-skrip jawapan.

Menentukan peratus pelajar yang diberi gred A, B,

C, D, E dan sebagainya.

Memberi gred.
 Holistik

KAEDAH NOMINAL

Menentukan skema. (A = cemerlang, B = kepujian, C =

lulus, D = gagal)

Pemeriksa membaca skrip jawapan pelajar sekali lalu

untuk mendapat gambaran.

Pemeriksa membaca skrip kali kedua untuk menetapkan

gred.

Pemeriksa membaca skrip kali ketiga untuk membuat

pengubahsuai. Menentukan gred.
 Holistik
Holistik (Perbezaan
(Perbezaan kaedah
kaedah ordinal
ordinal &
& nominal)
nominal)

KAEDAH KAEDAH
ORDINAL NOMIINAL

Pemarkahan secara menyusun hasil Pemarkahan secara tidak menyusun

karya pelajar mengikut ranking hasil karya pelajar mengikut ranking

PROSES PEMARKAHAN PROSES PEMARKAHAN

1. Memeriksa setiap skrip pelajar 1. Menentukan skema.
secara keseluruhan. 2. Pemeriksa membaca skrip jawapan
pelajar sekali lalu untuk mendapat
2. Menyusun skrip-skrip jawapan.
gambaran.
3. Menentukan peratus pelajar 3. Pemeriksa membaca skrip kali kedua
yang
untuk menetapkan gred.
diberi gred A, B, C, D, E dan
4. Pemeriksa membaca skrip kali ketiga
sebagainya.
untuk membuat pengubahsuai.
4.Memberi gred Menentukan gred.
 Analitik

• Beri markah secara point iaitu ia perlukan skema

pemarkahan yang terperinci & setiap unit
jawapan diberi perhatian & pemberatan.

• Beri perhatian bukan sahaja kepada unsur isi

atau idea utama tetapi juga kepada organisasi
dan kesepaduan unsur-unsur berkenanan.

• Kaedah ini paling sesuai digunakan untuk soalan

esei jawapan terhad.
 Analitik

Penyediaan skema pemarkahan:

(a) Kaedah ini memerlukan
• penyediaan satu garis panduan/senarai unsur utama yg
perlu dikemukakan sbg jawapan yg paling baik bagi soalan
itu
• Penentuan bilangan point yg akan diberi utk setiap unsur
utama

(b)Jawapan pelajar yang menepati jawapan yang

dikehendaki akan diberi markah penuh; jawapan
yang langsung tidak menepati tidak akan diberi
sebarang markah
 Analitik

Penyediaan skema pemarkahan

(c) Sebahagian daripada markah penuh boleh
diberi sekiranya jawapan tidak tepat
sepenuhnya

(d) Keobjektifan pemarkahan boleh ditingkatkan

dengan menentukan berapakah markah akan
diberi kepada pelbagai jenis jawapan yang
kurang tepat.
 Analitik
Analitik

KEKUATAN KAEDAH ANALITIK KELEMAHAN KAEDAH ANALITIK

Boleh diperiksa oleh pemeriksa baru yang kurang Pengambilan masa yang lama untuk memeriksa setiap skrip
berpengalaman. jawapan.

Pemarkahan diberi berdasarkan kepada skrip jawapan yang Pemeriksa perlu membandingkan jawapan pelajar dengan skrip
telah disediakan. jawapan satu persatu.

Pemeriksa tidak perlu mengambil masa yang lama untuk Melibatkan pemeriksaan yang dilakukan secara fakta dan
menimbang jawapan pelajar kurang memberi penekanan pada kemahiran.

Skrip jawapan diperiksa sekali sahaja oleh pemeriksa.
Dapat menjelaskan mengapa pencapaian pelajar tinggi atau
rendah.
Penekanan hanya diberikan kepada fakta, menyebabkan
pelajar hanya bergantung kepada skema jawapan dalam
mengulangkaji
Mereka tidak akan mengambil kira aspek kemahiran apabila
menjawab soalan berbentuk esei.

Guru dapat mengenal pasti kekuatan dan kelemahan prestasi Pemeriksaan bersifat negatif, apabila pelajar membuat
pelajar dan menyampaikan maklumat ini kepada pelajar. kesilapan dalam sesuatu aspek, maka markah yang
diperuntukkan untuk aspek tersebut akan ditolak

Pelajar juga akan dapat melihat serta menilai di mana dan apa Pelajar cenderung untuk mendapat skor yang rendah bagi
kelemahan mereka dengan jelas. soalan esei atau subjektif

Lebih objektif dan ketekalannya dapat dikekalkan sekiranya pemeriksa menjalankan tugas dengan teliti.
PERBEZAAN ANTARA PEMARKAHAN
HOLISTIK DAN ANALITIK
PERBEZAAN ANTARA PEMARKAHAN
HOLISTIK DAN ANALITIK
PERBEZAAN ANTARA PEMARKAHAN
HOLISTIK DAN ANALITIK
 PEMARKAHAN PEMILIHAN KRITERIA
• Satu pendekatan pemarkahan memperihalkan pencapaian
seseorang pelajar dengan merujuk kepada objektif dan
kandungan ujian.

• Memeriksa jawapan pelajar merupakan proses mengukur dan

memerlukan kriteria tertentu.

• Kriteria yang digunakan berkaitan rapat dengan tujuan dan

tugasan soalan.

• Cth: seorang guru mengajar murid dlm kelas ttg corak tidak
terancang melalui teknik tiupan.

• Kriteria yang diperlukan dalam pembahagian markah ialahdari

segi warna, kemasan, alat & bahan, gubahan dan motif.
KELEBIHAN PEMARKAHAN PEMILIHAN KRITERIA
• Perbandingan antara pelajar tidak diperlukan.

• Skor yang diperolehi oleh seseorang pelajar

tidak dikaitkan dengan skor pelajar lain.

• Guru tidak akan menggunakan maklumat

seperti skor tertinggi, skor terendah, min atau
sisihan piawaian untuk menafsirkan
pencapaian pelajar tertentu.

• Prestasi pelajar boleh diuji secara terperinci

KELEMAHAN PEMARKAHAN PEMILIHAN KRITERIA

• Untuk membolehkan pemarkahan dilakukan

dengan saksama, bilangan item untuk setiap
bidang pengetahuan atau kemahiran yang
diuji perlulah mencukupi.

• Sekurang-kurang enam item dikemukakan

untuk menguji setiap bidang pengetahuan
atau kemahiran.(MCMillan 1997).

• Jika kriteria kurang spesifik, sekurang-

kurangnya10 item perlu diadakan untuk setiap
objektif.
• SAMBUNGAN…